幼儿园课程改革.ppt

1、重庆市教科院重庆市教科院 徐宇徐宇 你理解的幼儿园课程是什么？一、对幼儿园课程的理解一、对幼儿园课程的理解幼儿园课程是实现幼儿园幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，使帮助幼儿获得有益学教育目的的手段，使帮助幼儿获得有益学 习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动 的总和。的总和。一、对幼儿园课程的理解一、对幼儿园课程的理解1、幼儿园课程是、幼儿园课程是“活动活动”2、幼儿园课程是幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学帮助幼儿获得有益的学习经验习经验的活动的活动”案例：大眼睛案例：大眼睛一、对幼儿园课程的理解一、对幼儿园课程的理解3、幼儿园课程是、幼儿园课程是“

2、各种活动的总和各种活动的总和”生活即课程生活即课程 图片图片点名点名二、幼儿园现有课程的现状二、幼儿园现有课程的现状传统课程是一种学科知识本位课程传统课程是一种学科知识本位课程教育的首要目的是系统传递学科知识；教育的首要目的是系统传递学科知识；学科知识的精华在于教师预设教案；学科知识的精华在于教师预设教案；教师的任务是传递教材中的知识；教师的任务是传递教材中的知识；幼儿的任务是在教师的统治下学习掌握幼儿的任务是在教师的统治下学习掌握预设中的间接知识。预设中的间接知识。一日活动安排表一日活动安排表三、指南背景下幼儿园课程 教育的质量就体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实地过好每一天。新西兰幼儿园

3、课程（Te Whariki）三、指南背景下幼儿园课程课程变革坚持幼儿发展本位课程变革坚持幼儿发展本位 课程变革关注幼儿的自然学习环境；课程变革关注幼儿的自然学习环境；课程变革关注幼儿的经历和差异；课程变革关注幼儿的经历和差异；课程变革关注幼儿探究性的学习或活动课程变革关注幼儿探究性的学习或活动方式。方式。指南课程设计基本理念1、关注幼儿学习与发展的整体性、关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面

4、追求某一方面或几方面的发而不应片面追求某一方面或几方面的发展。展。指南指南“说明说明”2尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个持续、渐进持续、渐进的过程，同时也的过程，同时也表现出一定的表现出一定的阶段性阶段性特征。特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速

5、度和方式到达按照自身的速度和方式到达指南指南所呈现的所呈现的发展发展“阶梯阶梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有衡量所有幼儿。幼儿。指南指南“说明说明”3.理解幼儿的发展规律和学习特点理解幼儿的发展规律和学习特点幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验直接经验为基础，在为基础，在游戏游戏和日常生活和日常生活中进行的。要珍视游戏和生中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲直接感知、实际操作和亲身体验身体验获取经验的需要，严禁

6、获取经验的需要，严禁“拔苗助拔苗助长长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。指南指南“说明说明4.重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的幼儿在活动过程中表现出的积极态度和积极态度和良好行为倾良好行为倾向是终身学习与发展所必需向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成，帮助幼儿逐步养成积极积极主动主动、认真专注认真专注、不怕困难、敢于不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造探究和尝试、乐于想象和创造等良好学等良好学习品质。习品质。指南指南“说明说明”做中学做中学直接感知直接感知实际操作实际操作亲身体验亲身体验生活中学生活中学玩中学玩中学在生活中学习、在游戏中探索在生活中学习、在游戏中探索四、幼儿园课程实践1、合理安排幼儿园一日生活 由重上课为重活动 由重高结构活动为低结构自由、自主活动 由重教师预设为师幼共生 由重室内为室内并重 由重单一为均衡 视频：车轮咕噜噜四、幼儿园课程实践2.构建课程资源 基于指南教师实践资源包谢谢各位老师们！请提出批评意见！