用《3～6岁幼儿发展指南》解读幼教名师精品课活动.doc

1、用36岁幼儿发展指南解读幼教名师精品课活动3月17日，我参加了第二十四届苏浙沪幼教名师精品课活动，并观摩了苏州市教研员、上海幼教学科带头人、特级园长等人组织的教学活动和讲座。通过观摩名师的活动，倾听名师设计活动的理念、意图，感觉自己还是有一些收获的。 社会活动关注情感、问题的解决。 情感教育是我们在开展社会活动时会关注的一个点，通过怎样的方式在活动中自然的渗透情感教育呢。看了戈柔老师执教的大班的社会活动雨中的蘑菇，让我有一些启发。这个故事的内容就是下雨啦，小动物要在蘑菇下躲雨，分别有几个动物躲在里面，老师把关键定位在了“选择”，是选择让小动物留下来躲雨，还是让小动物离开去想其它的办法。每次的选

2、择都是不一样的形式，从全体幼儿的站两队队表决四人的小组商讨表决最后个人的贴名字牌表决，每一次表决老师都会问问孩子为什么？并提出如果不这样做会怎么样？在不同选择形式的变化后，孩子的情感也在潜移默化的变化，从原来的人数一半一半的态度，到最后所有的孩子都认为要让小动物躲雨。这让我想到以往我们在上社会活动时也会给孩子设置问题，让孩子去讨论解决，可以我们大多都是集体的讨论，讨论形式很单调，而且讨论的不够深入，所以情感教育感觉太直白，不是孩子真正感受到的。有些情感只有能力强的幼儿会很快感受到，而能力弱的幼儿却要慢慢才能体会到。此外，小组的讨论形式很好，对于大班孩子来说是要让孩子懂得与多人进行协商，既然是小

3、组讨论，最后小组的意见要是一致的，不一致怎么办？需要孩子动脑解决，如少数服从多数、石头剪刀布，这些解决问题的方式是大班孩子应该具有的。 36岁幼儿发展指南社会领域中讲到：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。”这些要求在雨中的蘑菇活动中是有所体现的，所以作为我们青年教师更应该结合指南中的要求，去解读名师做法，并弥补以前在开展活动中没有关注的点，并进行更加深入的挖掘。 语言活动关注幼儿生活 谁在我的头上拉便便这是一个小班语言绘本活动，既然是一个

4、绘本活动，老师就要从中寻找适合切入的点。首先，目标为1.能有趣的观察画面，在猜猜、找找、说说的过程中，体验对故事情节的趣味性。2.初步了解上厕所后的一些生活卫生习惯（冲厕所、擦屁股、拉裤子、洗手等）。对小班来说这个目标定位还是比较准确的，既能体现小班幼儿的特点，又能贴近小班幼儿的生活。其次，环节中设计的点能贴近幼儿生活。结合PPT的演示，及教师有效的提问，引导幼儿在猜测的过程中感受着故事的有趣，在有趣的过程中又了解了一些上厕所的卫生习惯，而且很巧妙的把多吃蔬菜、水果这个点也渗透在活动中，解决小班孩子挑食的现象，因为选择的点贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣、所以幼儿有话可说，小班的孩子也愿意大胆的讲述

5、。36岁幼儿发展指南语言领域中讲到：“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。 这些让我想到绘本教学就可以作为一种手段，但是绘本教学的开展，老师要先思考这个绘本要给什么年龄段的孩子上？绘本中哪些点是有价值的、贴近有生活的、可以在环节中进行一些预设的？通过怎样的形式给孩子？等等。 美术活动关注创造性。 美术活动是我们日常生活中经常要开展的活动，在你的美术活动课上你有没有关注到每一次孩子的作品情况。是不是班级有一些孩子的绘画作品是一样的相想法，特别的想法也有，只是不多而已？这些都说明孩子在绘画的过程，大多数的还

6、是在模仿老师的画，进行复制，而孩子们想象的个性的东西比较少。上海徐悲鸿的幼儿园的园长给出这样的答案：“对幼儿开展美术活动时要避免模仿，避免千篇一律的作品，这对孩子来说是没有意义的。孩子们是会想象的，老师要充分培养幼儿进行创造性的作画。她讲到教师和幼儿在开展美术活动的是一个互动的过程，其中教师要引导幼儿去发现美、创造美、享受美。首先，教师可以用“美的元素”预设活动内容与作品。其次，用基本形概括物象，用重复法丰富造型。（即简单的图形通过幼儿的变化就有新的变化。如仙人球的绘画，就是小圆、大圆的叠加，变化位置。其三，用关联、演示启发幼儿的创造想象。（如：每个幼儿先在自己的纸上画出大小、不同的圆形、在基础上老师演示用两条线将圆连接起来，让幼儿说说变成什么？然后让幼儿将自己的纸上的圆形进行连接，一会儿就变化出长颈鹿的头部、脖子、身体，因为每个在纸上画圆的位置、大小都不同，因此在进一步添画时，每个人的作品就会不同。） 36岁幼儿发展指南艺术领域中讲到：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。要培养幼儿的艺术表现和创造力，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。所以让我想得到，教师要善于引导幼儿去发现生活中美的东西，给幼儿创造感受美的机会。同时，在绘画活动中也要关注幼儿创造力的培养，这就需要老师改变一些组织教学活动的策略，探索更多更好的策略。