幼儿园词汇教学法.doc
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- 关 键 词:
- 幼儿园 词汇 教学法
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1、浅谈幼儿园词汇教学法词是组成语言的最小单位,词汇的发展可以作为语言发展的重要标志之一。幼儿由于年纪小,智力发展特别是言语能力发展尚不完善,词汇教育则成为幼儿语言教学的难点和关键点。本文从多个角度谈了如何丰富和完善幼儿词汇的教学方法,这对于一线教师开展幼儿词汇教学会有借鉴意义的。幼儿阶段正是词汇迅速增长的时期,在这一时期,幼儿教师应采取有效的方法帮助幼儿快速地掌握大量词汇。由于幼儿年龄小,具有思维发展不完善、注意时间短等特点,导致了在学习词汇上不能像学龄儿童那样直接教学,这就需要幼儿教师采取一些有效方法促使幼儿对词汇的掌握。 一、 在日常生活中丰富幼儿的词汇 日常生活是幼儿学习语言的基本环境。首
2、先是日常生活情景的形象性。在日常生活中,作用于幼儿的词句都是与一定的事物和生活情景相联系出现的,所以对于幼儿来说是形象、具体的,容易理解。其次是日常生活中语言的重复性。在日常生活中的语言多是常用的、经常重复的,容易加深幼儿对语言的理解与掌握。因为只有反复出现,多次运用之后,幼儿才能真正地理解词义,进行正确地使用。三是在日常生活中,幼儿有学习语言的要求。在日常生活中,幼儿经常可以接触到他们所未知的事物,这些事物可以激发幼儿的求知欲。他们迫切地想知道这些事物是干什么的?此时教师要利用这个有利的机会,对幼儿提出的问题给予积极的回答,以此丰富幼儿的词汇。在这种情况下对词汇的学习,他们比较容易理解,也更
3、容易运用到实际中去。 在日常生活中,教师要善于抓住时机进行词汇教学。例如,在幼儿吃饭时,教会幼儿叫出餐具、主食的名称;在穿衣时,教会幼儿正确地叫出衣服和衣服各部分的名称。孩子最善于模仿,在理解言语的意思之后一学就会,而且能够运用自如。生活是孩子习得言语最为重要的场所,通过恰当地运用日常生活中的情景,丰富了孩子的词汇量。 二、 通过观察丰富幼儿的词汇 观察是幼儿认识事物的重要途径,也是丰富词汇的重要来源。由于幼儿的年龄小这一特点,他们还不具备将观察到的事物形成概念,这个时候就需要教师指导幼儿进行观察,他们才能形成正确的概念。教师的指导一方面是通过语言组织幼儿进行观察,一方面是教给幼儿相应的词汇,
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