幼儿园情境体能教学.docx

1、幼儿园情境体能教学本次我看的书是温八幼金晓群园长主编的幼儿情境体能教学能与乐的平衡。幼儿的运动技能包含了走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等方面。但我们老师对于36岁幼儿运动技能目标还处于模糊状态，了解不是很透彻。经过读这本书对此我有了一些认识。对于幼儿运动这一块不能盲目地让幼儿进行活动锻炼，要针对幼儿年龄特点与运动机能特点及本班幼儿的实际情况作出相应的活动设计。活动设计要新颖具有创造力，在教具及运动游戏玩法上多样化多元化。根据以上几点，我觉得情境体能教学便是一个很好的课题。首先它以情境教法为主线，在有趣的情镜中让幼儿主动参与活动并融入活动，在体能教学游戏中感受运动的快乐。其次以幼儿体能发展为基础，

2、开展幼儿运动最终目的就是为了增强幼儿体能，所以在开展活动的时候要达到活动的最终目的。再次以身体练习为主要方式，在情境教学中教师应通过情境示范情境模仿情境竞赛三个部分完成动作技能的学习。最后要重视幼儿的学习品质。在活动的期间要对幼儿进行教育。包括规则意识、文明礼貌、能积极倾听、服从指挥、尊重、合作、友好等。在情境体能教学中，让幼儿学习能够自我调节、自我解决冲突、自我解压等社会性发展的能力。 开展情境体能教学中，教具也起着十分重要的作用。而本书也提到情境模式中教具的使用情况以及教具的选择上有四大模式。第一种是“零”教具。顾名思义就是不借助任何器械及教具而开展的“零教具运动，这是一种最简单有效的运动

3、锻炼方式。第二种就是“one 教具教学”。从名称上我们可以理解为在整个活动过程中，只使用一种教具。而这种教学方式又分为两种类型，一是“一人玩一物”也就是说这种教具跟幼儿人数相同，每位幼儿都持有一份相同的教具，从而发展幼儿的创造性思维。另一种就是“多人玩一物”即多名幼儿一起使用这一种教具。例如：同样的教具准备五个，将其班级幼儿进行分组游戏。（根据班级实际人数准备教具及分组，一组多少人）这一类型既能在培养幼儿创造性思维的同时也能发展幼儿之间的合作能力。第三种就是“原教具教学”。根据现有的场地及器械充分利用合理规划，有目的性的让幼儿进行活动游戏。第四种是“旧教具教学”。发现日常生活中各种废旧的材料根据这些废弃材料的特性，通过想象创造制作出各种各样的活动器械，能让幼儿在游戏中有目的性的进行运动。这本书还列举了各年龄段的体能教案集，是一本值得我们阅读交流的书。书内的体能教案不仅要借鉴更要融入自己的想法，这样才能学以致用。