幼儿园区角游戏的研究.docx

1、11陕西师范大学远程教育学院本科毕业论文修改建议：1、 论文缺少的部分应该补全，如封面、目录、总结。2、 论文题目涵盖范围太大，对区角游戏的研究很难体现在只有短短7000字的论文当中。建议缩小题目，选取准确的角度进行论文的撰写。3、 论文的摘要应该是全文的概括与总结，但本论文摘要与全文的概括之间的关系并不明显。4、 论文关键词选择过多且不准确，并且没有对关键词进行明确的概念界定。建议重新选择准确、恰当的关键词。5、 论文应该有自己的观点和看法，不应该写成陈述性总结，全文缺少自己的创新观点和想法。6、 论文的逻辑结构不清楚，建议重新调整。7、文章有很多细节性的错误，如“2.1.区角活角有利于促进

2、幼儿自主参与活动、自发地学习”、“2.5.动有助于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力。”、“4、角活动的设置与开展”就不完整，很多部分都出现错别字、缺字少字，低级错误太多。8、参考文献太少且格式不规范。幼儿园区角游戏的研究【摘 要】开展活动区教学时，教师根据班中幼儿的年龄特点制定或预订活动目标，师幼共同创设良好的活动区环境，并加强活动的组织和指导，给予有效合理的评价。幼儿园区角活动的开展，有利于幼儿个性的有效习得，有利于幼儿社会性的培养，有利于教师自身素质的提高。真正的“自主创新”观念转变为教育行为，关键在于具体的操作与实施。 【关键词】师幼互动；区角创设；投放材料；动手兴趣；自由学习；自主

3、发展；有效开展; 个性；创新 常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 近年来，随着社会各界对学前教育重视程度的日渐提高，幼儿园的新课程实施逐渐成为幼教活动的关注重点。而区角活动作为幼教新课程的重要组成部分，不仅是促进幼儿身心全面发展、实现教育目标的有效途径，而且有利于幼儿良好性格及能力的形成，为幼儿日后的人生发展奠定了坚实的基础。 区角活动的开展已越来越受到教师的重视，其潜在的教育促价值在不断地被发

4、现，在幼儿园教育指导纲要提出幼儿园教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，它体现了以游戏为主的基本活动形式，关注个别差异，是能够充分满足幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，让幼儿在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。幼儿在游戏中，自然产生着对外界的认识和改造，他们知道了他们玩耍的各种特性，在玩区角活动的过程中，他们的认识能力得到提高，情感得到教育，意志得到锻炼，性格得到培养，社会性得到发展。1、区角活动的内涵区角活动又称活动区活动，区域活动，其

5、主要特征就是活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、建构区、角色区、美工区、图书区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作，操作和交往的活动。在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣、爱好，选择自己的活动内容，满足幼儿个性化的需要，在自由、宽松、和谐、愉快的环境，他们不断地进行探索性学习，获得成功和快乐。在与同伴一起游戏的过程中，增加了对同伴的了解，提高了幼儿交往的能力，增强了社会性的发展。2、区角活动的意义 区角活动既要称为课程，又可作为方法。作为课程，它有自己的独特的学习内容

6、，作为方法它既可运用于种领域教学，又可用于游戏，是介子教学与游戏之间适用性极强的教育手段。活动区角大致地可分为两大类，一类是学习性区角，一类是游戏性区角。在幼儿园主要的学习形式是集体教学，它是在同一时间给全班幼儿学习同一内容，不易照顾到个体发展，而在区角活动中，就能顾及幼儿发展的个别差异，满足每们幼儿学习需求；游戏性区角，让幼儿根据自己的兴趣和爱好，自由选择活动区角，增强幼儿游戏的自主性，使幼儿园的游戏常态化。2.1.区角活角有利于促进幼儿自主参与活动、自发地学习 区角活动多类属于自选活动，幼儿根据自己当时的兴趣和意愿，自由选择区角，在没有压力的情况下，幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探

7、索，通过实践积累自己的经验，总结自己的感受，使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感，有益于培养幼儿的自信心。此外，区角活动还具有独特的时间和空间特性，在时间上，允许每个幼儿按照自己的速度来参与活动，既可以在相同的时间内完成多种学习材料和内容，也可以将同样的学习材料和内容分若干个活动操作，促进幼儿自发地学习。在空间上，允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角，如在娃娃家区角，因角色需要，教师指导，幼儿可以去银行区角取钱，邂逅去商店区角买衣服，回家向宝宝展示所买的漂亮衣服，促进幼儿学习更多的知识。 2.2.区角活动有利于培养幼儿良好的学习习惯在区角活动里，幼儿兴趣浓厚，他们更容易专注于活动，培

8、养了幼儿集中注意力的能力，智力潜能也容易得到极大的开发，为避免活动区成为幼儿随意游玩的场所，必定有活动的地方就有活动规则，规则一旦制定，就会要求幼儿遵守，从而培养幼儿良好的规则意识，促进幼儿良好的学习习惯的养成，区角活动结束时收拾，整理材料，要求幼儿材料要分类、有序摆放，各自回自己的家，不可胡乱收拾、随意摆放，也可培养幼儿认真、仔细的良好习惯。 2.3.区角活动为孩子适应社会提供了良好的学习环境，促进幼儿社会性的发展。区角活动通常是小组活动或个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会，增加同伴间的了解，尤其是对在课堂教学和集体活动中不易表现出的才能和优点的了解，促进幼儿之间交往能力的发展；其次在区角

9、活动中常有角色装扮区，让幼儿在游戏中模仿各行各业的角色行为，感受各种角色间的关系，学习交往与合作，体验各种角色间的丰富情感，在他们的表演中反映出现实生活，反映人与人之间的关系。如在娃娃家里扮演爸爸、妈妈角色的小朋友照顾娃娃、打扫卫生、学习做饭、体验父母劳动的辛苦，来客人要学习礼貌接待客人，亲切地与客人交谈，扮演儿童的小朋友要学习做一自己力所能及的事，减轻爸爸、妈妈的负担，大人在交谈时，不能随意插嘴，如来了小客人，要主动拿出自己的玩具和客人一起分享、交流。在角色的体验中，幼儿学会了交往。所以说，区角活动在一定程度上为孩子将来参与独立活动奠定了基础。 2.4.区角活动有利于因材施教，促进每个幼儿在

10、原有水平上提高。维里斯基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平，是儿童独立活动时的水平；二是可能的发展水平，是儿童通过成人的帮助和自己的努力达到的水平，两种水平之间的差异就是最近发展区。既是儿童已经能够做到，但不是独立地而需要在教育者引导下，能做到的那个区域。区角活动是将幼儿分成小组进行教学或游戏，老师根据观察，对不同层次的幼儿设计不同的教学目标或游戏目标，提出不同的要求，让每个孩子跳一跳、够得着，激发每个幼儿去思考，去创造，去体会成功的快乐，让每个幼儿在原有的基础上得到提高。 2.5.动有助于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力。区角活动为幼儿动手操作提供了大量的

11、机会，如在娃娃家中，幼儿要学会穿脱衣服、鞋袜，整理被褥，收拾家中物品、摘洗简单的蔬菜，美工区的绘画、印画、折纸、剪纸、粘贴、泥工等，哪一个活动环节不需要幼儿动手操作？益智区更是为幼儿提供了一个动手动脑的活动环境，幼儿在益智区学习分类、配对、拼装、棋牌游戏提高了幼儿思维能力，在手脑并用的学习过程中促进触觉、视觉、听觉、手眼协调能力以及手指小肌肉的发展，达到手巧心灵的功效，促进心智发展。 3、幼儿园区角活动的设计活动区域的设计直接影响幼儿活动的效果，我园从实际出发，因地制宜，在设计区域时能把握好以下三个方面: 3.1.数量数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥

12、挤的现象，因此，一般设5-8个区。 3.2.分隔区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意， 很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。 3.3.区域的内容多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容，即围绕一种内容设臵多个区域，如围绕科学常识内容，设计小实验、沙盘、调色等，围绕科学数学活动内容，设臵数数、匹配、 排序等。 下面是一些常见的区角活动：3.3.1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。3.3.2语言区：主要功能是通过图书、图片、头

13、饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。3.3.3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力3.3.4.科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力.3.3.5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力3.3.6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小

14、小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。3.3.7.益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。3.3.8.主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。4、角活动的设置与开展 4.1.动设置区角，引起幼儿的动手兴趣区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角

15、。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同讨论解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。自然角设在阳台上好些，其他设在教室，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减少干扰因素。 4.2.科学投放材料，激发幼儿的动手欲望教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿

16、活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。操作材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可

17、练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。4.3.自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择音乐角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。还有的选择科学角去探索科学现象。在玩中自己探索，幼

18、儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。4.4.教师应成为幼儿在区角活动的支持者、合作者、引导者 幼儿园教育指导纲要中要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。同时也指出：“明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适合的帮助与指导。”因此，教师应当要建立正确的区角活动观念，把区角活动作为增进幼儿全面发展的基本活动，充分发挥区角活动的教育价值。4.4.1.教师应成为幼儿区角活动的支持者。当教

19、师发现某些幼儿探索性地玩游戏时，教师可帮助解决问题、抛出问题引发幼儿思考，支持幼儿探索下去，让幼儿学到更多的知识，如幼儿在玩吹泡泡游戏时，幼儿发现泡泡是圆的，这时我问他们：三角形、正方形等其他不同形状的工具会吹出什么形状的泡泡呢？我帮助他们制作其它不同形状的工具吹泡泡，通过实践，他们发现无论是什么形状的工具，吹出来的泡泡始终是圆的，孩子们通过实践得出来的结论是最珍贵的，不易忘记的。 4.4.2.教师应成为幼儿区角活动的合作者。在我们班上，每到区角活动时间，孩子们都会排着整齐的队伍去选择自己喜欢的进区卡进不同区角活动，我经常走入孩子们当中，和他们一起游戏，到亮眼睛图书角，他们请我当老师讲故事给他

20、们听，在美工角我和他们一起剪、贴、画，在计算角我和他们一起排序，我排错了，孩子们会非常兴奋地帮我纠正，或许是有了当老师的感觉吧！我发现，凡是有教师参加的地方，区角活动会更加活跃。4.4.3.教师应成为幼儿在区角活动的引导者。当教师在发现某个区角幼儿在进行活动时有困难，教师应及时成为引导者，指导孩子前进，解决困难。我班幼儿在建构角玩时，一名幼儿搭建了一座桥，另一名幼儿一不小心碰倒了桥，他俩发生了争执，这时，教师可引导幼儿：哎呀，你的桥被洪水冲跑了，你们俩合作再建一架更坚固、更漂亮的桥，好吗？孩子们听教师这么一说，就互相合作搭建起了新桥，还互相商量着这样那样，瞧，既培养了孩子的合作能力又培养了孩子

21、的思考能力，真是一举几得呀！5、教师要把让区角活动与主题活动相结合主题活动和区角活动都有其存在的必要性，这两种活动在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用。5.1.把主题教学活动中的难点在区角活动中加以分解，让孩子有足够的时间去发现问题，解决问题。在秋天的消息这一主题中，我们设计了我看秋天活动角，从网上下载了大量的秋天的花、水果、景色图片，投放了许多和秋天有关的材料，利用落叶拓印、拼贴，认识各种秋天的花、水果，了解一些秋天的季节特征，在老师创设的环境中，幼儿自然而然地投入到秋天的情境中，纷纷根据自己的生活经验和同伴探讨有关秋天的知识，使幼儿在轻松、愉快的环境下对秋天的知识有了一定的

22、了解，为主题教学活动的开展作了铺垫，这样既简化了主题活动内容又丰富了区角活动内容。 5.2.通过区角活动巩固、复习主题教育活动内容，知识温故而知新，幼儿学过的知识易忘，教师通过指导幼儿区角活动帮助幼儿复习已学过的主题教育活动内容，对幼儿没有完成的主题教育活动内容可以延伸至区角活动去完成，如在树叶拓印画这节课中，幼儿始终兴趣浓厚，拓印出一个又一物物体，半个小时过去了，幼儿仍然兴趣不减，这是我没有强行逼迫幼儿收拾材料，而是请幼儿将材料延伸至区角继续拓印，满足了幼儿心理需求，丰富了幼儿作品内容，效果非常好。5.3.从区角活动中发现孩子的兴趣所在，生成另一个新的主题活动，在丰富、多变、开放的区角活动中

23、，幼儿有着最大限度的自由，这也是教师发现孩子的兴趣和需要的最佳时期。在这一过程中，教师要善于观察，善于抓住教育契机，挖掘其有益的教育价值，在幼儿的关注点和兴趣点的需求上，在幼儿的行为里面，发现孩子感兴趣的问题，就可以再次拟定贴近幼儿生活的新主题活动。6、教师对幼儿进行针对性，有效性的合理评价用正确的方式评价活动，不但能激起幼儿参与评价活动的爱好，深化活动内容，更能激起幼儿再次活动的欲望，增进幼儿的自我发展和语言提升，增进区角活动水平的不断进步。6.1.活动中进行的评价。教师以合作者，引导者，参与者的身份与幼儿进行交流，这时教师与幼儿是平等的，教师要及时发现孩子的闪光点和进步，对孩子的活动过程中

24、优质的提问、创新的方法，成功的合作以及出现的良好习惯等都要用肯定性语言，及时给予具体的评价。如你的想法真捧，老师都没有想到。你和他一起、搭建的高楼如漂亮哟！让幼儿充分体现在区角活动中的成就感，帮助幼儿树立自信心。6.2.活动后进行集体评价。这一般放在最后一个环节完成，教师对全体幼儿评述这次活动情况。针对幼儿的区角活动表现进行总结，也可让幼儿分组讨论，让幼儿对自己这一组的合作情况、作品成果等进行反思、总结，改正缺点，发扬优点，也可让幼儿自我评价，教师鼓励幼儿把自己在活动过程中的所见所闻，感受表述出来，将自己的操作成果介绍给大家，与同伴交流分享，发展幼儿的口语表达能力及学会分享。 7、老师要使区角

25、活动位置安排合理、科学7.1.静与动宜分开，否则动态的东西会影响静的区角活动，如建构角吵闹声通常较大，孩子在商量的过程中构建出各种物体，而图书角则需要相对安静的环境，在位置安排上，应尽可能将它们分开，这样有利于更好地开展区角活动。 7.2.根据各区特点选择场地。如实验区通常需要用水，需要仔细观察，应安排离水源近，光线充足的地方，如美工区经常需要展示作品，在安排的时候需要给予一定的展示作品空间，图书区应安排在光线明亮、充足的地方。区角活动不仅丰富了幼儿的园内生活，让幼儿有了游戏的机会，还发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣，同时给教师提供了更好地观察幼儿的机会，平等地参与活动，增强了教师组织活动的目的性、计划性。幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。参考文献：1、幼儿园教育指导纲要（试行）2、幼儿园整合课程教师用书 3、幼儿园教育环境与利用赖佳嫒著 新世纪出版社 1995年第11页共11页