幼儿园教师专业化之课程领导力-2014.ppt

1、专业化视野下幼儿教师课程领导力的提升关于教师专业化：为什么？做什么？关于课程领导力：是什么？怎么做？四个问题：几个文件：1、幼儿园工作规程2、关于加强幼儿园教师队伍建设的意见3、幼儿园、小学、中学教师专业标准4、教师标准与校长标准之比较教师专业化 之为什么？四个理念：师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习基本内容：三个维度：专业理念与师德 专业知识 专业能力 十四个领域 六十二条要求教师专业化 之做什么？幼儿园教师专业标准领域基本要求专 业 理 念 与 师 德(一)职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神

2、。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。(二)对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。(三)幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇

3、心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。(四)个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。维度领域基本要求专 业 知识(五)幼儿发展知识21.了解关于幼儿生

4、存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。30.

5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。(七)通识性知识32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。维度领域基本要求专 业 能力(八)环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发

6、和支持幼儿的主动活动。(九)一日生活的组织与保育40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。(十)游戏活动的支持与引导44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在

7、游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。(十一)教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。维度领域基本要求专 业 能力(十二)激励与评价52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿

8、。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。(十三)沟通与合作55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。(十四)反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。【相关链接】上海近五年课程领导力提升掠影2007年，上海在“推进课程改革加强教学工作会议”上首次鲜明地提

9、出提升“课程领导力”。要求全市提高校长为核心的课程领导力，形成课程领导团队，切实增强对课程与教学的领导力。2009年，上海基础教育改革进入内涵发展阶段，进一步深化课程教学改革是上海基础教育全面推进素质教育、全面提升教育质量的关键所在，而提高学校课程领导力是其最有力的抓手。2010年，上海市教委颁布了上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划(20102012年)文件，推动各区县全面落实。同年4月正式启动了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”，这是一次大规模行动研究，触及课改推进中的核心问题，从课程角度来突破。2012年，“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”

10、历经近三年的行动研究，51个子项目学校和1个整体试验区的探索实践取得成果。同时，面上各区县的提升课程领导力的行动推进也在如火如荼地展开。五年课改之路，提升课程领导力始终是上海课改的主旋律，并呈现渐进性和持久性的特征，既有自上而下的推动，也有自下而上的创造。这与上海立足当前，谋划长远，一旦找准着力点，就坚持狠抓落实的务实作风是分不开的。课程领导力 之是什么？案例一：幼儿园课程领导力文献综述案例二：夯实课程领导力 把握教育自主权课程领导力 之是什么？教师与课程教师与课程 教师与课程是教育过程中两个根本性的、具有决定性作用的因素。教师不仅仅是课程的执行者，也是课程的建构者与生成者。课程并不是既定不变

11、的存在，由于教师、幼儿、家长等的参与，课程在实施过程中成为一个动态的、可变的存在。（视频：大组合-中班生活用品大集合、大班篮球赛、小班时装秀）作为教师领导者，应该了解并参与作为教师领导者，应该了解并参与 课程开发、设计的过程 课程编制、改编的过程 课程评价的过程 课程实施的过程 确保课程教学方法得当，实现预期教学结果的过程 作为教师领导者，应该了解并能够运用教育基础理论（历史、政策、目标、标准、实践）、心理学、认知理论、课程理论知识、教学法等课程领导力 之是什么？包括：对幼儿园课程的解读力即对当前幼儿园课程政策、课程性质及课 程标准的深刻认识，并能将理念直接转化为行动方案的专业能力。对幼儿园课

12、程现状的判断力即能够重新审视幼儿园教育的实际状况与发展困境，并找出影响幼儿园课程品质的现实问题及其影响因素。课程资源的开发力即从社区、家庭、教师和幼儿四个层面统筹利用各种课程资源，提升幼儿园课程开发的品质；（小四班亲子活动视频）课程实施的规划力即规划、设计幼儿园课程体系，指导教师设计、实施课程，并对课程实施过程进行监控、对保教质量进行评价的能力；课程文化的建构力即通过专业共同体建设，营造开放、创新、共享、发展的课程文化氛围，促进幼儿园的可持续健康发展。课程领导力 之是什么？我们的做法：快乐园本课程的开发研究 主题案例：“秋天的花花衣”（季节）“圆圆和方方”（图形）“我们爱玩球”（运动）”(篮球小书)（中六班）“我会保护自己”（健康）“老鼠的婚礼”（传统故事）“有趣的水”（科学）课程领导力 之怎么做？请以“动物”为主题，思考幼儿可获得哪些方面的经验和成长？小组活动：分小中大三组，拟定一个关于“动物”的主题活动，（20分钟）1、主题活动名称 2、主题活动可为幼儿提供的核心经验？3、有哪些核心活动可以开展?课程领导力 之怎么做？“动物”主题的目标 动物的种类 动物的习性特征 动物与人类的关系 如何保护动物大班主题活动“动物，我们的朋友”课程领导力-是什么？怎么做？成长之路，看你怎么走？学习之旅，看你怎么行？让我们一起且行且思且发展！敬请各位批评指正！敬请各位批评指正！