托班幼儿分享能力的培养.doc

1、托班幼儿分享能力的培养吴丹撰写的论文托班幼儿分享能力的培养，在江西省教育学幼儿教育专业委员会2012年学术年会上，被评为二等奖。 摘要：现代家庭中独生子女居多，响应风从的宠爱，让为数众多的幼儿产生了畅所欲为的思维定势。纲要指出：“社会领域的教育具有潜移默化的作用，孩子分享行为的培养需要老师与家长认真对待。”刚入托班的幼儿常常会有争抢玩具的状况，薄弱的分享意识并不利于幼儿社会情感的培养，因此培养幼儿的分享能力是托班幼儿教育中一个重要的目标。 关键词：托班幼儿；分享能力；意识培养 现今，备受宠爱的独生子女鉴于在家庭中的特殊地位，在日常生活中逐渐养成了响应风从、一呼百应的习惯。习惯了索取、独占、享受

2、。托班我们经常会目睹两个孩子会为了同一件玩具发生冲突，有时孩子会为了别人拿了自己的东西而去伤害别人，甚至还会牵动双方的家长，让老师更是搞得焦头烂耳、左右为难。其实迁怒大家这些的正是幼儿“自我中心”的行为外在表现，由于托班幼儿的语言表达力不强，所以他们更“善于”用直接的行动。作为一名托班幼儿教师，有责任和义务引导幼儿懂得分享、乐于分享，从分享中感受与人和谐亲近的美感，不断提高托班幼儿的分享品质。 一、 何为分享 分享是指与别人共同使用、行使、享受（欢乐、幸福、好处等）。有句谚语说：分享是一件神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。“分享”被越来越多的学者所关注，在幼儿教育中，分享已成为乐享沟通、注

3、重情感的代名词。2-3岁的幼儿正处于心智发育的关键时期，在本阶段通过集体生活，搭建幼儿对合作、分享品质的认知与互动，抵减以自我为中心的主观意识，充分激发幼儿的正面情感，以帮助幼儿获得分享的快乐体验。 二、 托班幼儿分享的必要性 分享是现代人所必须具备的一种行为意识。在文明、进步的社会中，更多的领域需要建立分享意识和与人沟通合作的能力。我们的社会是一个大集体，诚如幼儿融入到托班集体生活中一样，分享则是一条简易的相处之道。托班生活中，经常遇到需要与小伙伴们共享图书、玩具等情况，若幼儿以自我为中心，独自占有、不合群，那么很难得到其他小伙伴的友谊，渐渐地会丧失正常的人际交往能力，性格内向、孤僻、生疏，

4、甚至有的幼儿会因此不乐意入托，很难融入到集体生活中。纲要指出：“要在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”可见，托班教育中一个重要的内容即“分享”。要幼儿学会分享并懂得分享，和其他小伙伴一同体验分享欢乐所带来的美好。而从发展的角度分析，学会并懂得分享的人将会是一个拥有健全人格和品行的人，必将被社会所需要，被需要的人认可的。 三、 托班幼儿分享能力培养的策略 （一） 赞扬策略助分享 许多中外教育家都一致认为：表扬是一种非常好的教育手段。的确，我认为及时恰当的表扬在幼儿教育过程中有着重要的作用，它既有助于加强与孩子的沟通，又能帮助孩子建立起自信心。教师可利用幼儿这一特点，把善于分享的幼儿挑选出

5、1-2个，通过赞扬策略，让其他小朋友明确“分享”是一件有益的事情，会有老师表扬，从而产生分享的意识。 当然，挑选善于分享的幼儿，需要教师通过日常的活动或游戏细致的观察。例如，有一天，丹丹带了一只皮皮熊来幼儿园，绵绵试图想摸她的皮皮熊，丹丹立即把皮皮熊藏到身后说“不给”。这时老师可以试图引导幼儿，“丹丹，皮皮熊很可爱，老师喜欢它，让老师摸一下吧！”丹丹知道成人不会把玩具弄坏，立即把玩具给我摸。我一边摸着玩具一边说“爱我你就摸摸我”，并且让皮皮熊仍然抱在丹丹的怀中让我摸，接至，又对丹丹说：“其他小朋友也喜欢皮皮熊，让他们也摸一下吧！”这时丹丹没有拒绝，绵绵迫不及待的摸了一下，高兴极了。其他幼儿也相

6、继摸皮皮熊，这时丹丹也笑了。趁势，我再说：“爱我你就抱抱我，丹丹让我抱抱皮皮熊吧？”丹丹不加思索就把皮皮熊给我抱。就这样，每位幼儿都抱了一下丹丹的皮皮熊。最后，我再请出丹丹，对她今天的“大方”表示赞扬。这样让丹丹感受到，分享玩具的快乐和表扬，又有助于其他幼儿效仿。 在日常活动中，教师应当及时对这种萌芽状态的分享意识加以强化，通过鼓励分享行为，强化那些愿意主动和同伴“分享”的小朋友的“分享意识”，鼓励其他小朋友也参与到“分享”的行动中来，并且通过激励和表扬等手段让那些参与“分享”的小朋友感受到“分享”的乐趣，建立对“分享”的初步认识，然后再通过日复一日的参与常态化的以“分享”为主题的活动，将分享

7、意识转化为幼儿的人际交往经验，帮助幼儿逐渐具备分享能力。 （二） 准许幼儿有选择的分享 分享不是一味的要求幼儿与他人共同使用，而应准许幼儿有选择的分享。当幼儿拒绝分享时，教师不能有先入为主的思想，认定幼儿是以自我为中心，独自占有欲强。而应该蹲下身子，了解幼儿部乐于分享的真正原因。我曾在教学实践中，遇到一次不愿分享的事件，却让我反思良久。旭旭活泼、好动，平日里与小伙伴相交甚好。有一次，旭旭带到幼儿园一辆玩具火车，有小伙伴想玩他的火车，但旭旭说火车是他的，不能玩。托班老师见此情况，自然批评了旭旭。旭旭看上去委屈极了，抱着玩具火车直哭。等到旭旭的心情平复，老师究其原因才发现，原来玩具火车车轮松动，旭

8、旭担心其他小朋友再玩火车，火车的车轮会掉下。旭旭才不让其他小朋友再玩火车。旭旭的解释，让老师们极为后悔，不应在未了解情况之下，就认定幼儿因自私不乐于分享便进行批评。自此之后，托班教师给幼儿们讲了一堂知识，玩具的种类和易坏的程度，让小朋友们明确在玩其他小朋友的玩具之前，要尊重他人的选择权，有选择的分享是被准许的。 （三） 在“惩罚”中懂得分享 托班幼儿由于智力发育并不完善，当有不开心的事情发生时，幼儿通常会采取毁坏等极端的方式处理问题。而适当的“惩罚”，可以控制和促进幼儿改正不良的行为习惯，让幼儿在“惩罚”中懂得分享的重要性。如：班上的图书角是孩子们最喜欢的场地之一，也是事件的多发地带。一日，两

9、个小朋友因为争抢喜爱的图书大吵大闹，其中一个小朋友动手撕毁书的同时，还哭闹不止。教师非常气愤，而撕书的小朋友也应该受到小小的“惩罚”，以示惩戒。我们挑选了一本同样的书，给了其他小朋友。并对撕书的小朋友教育道：“你不仅不喜欢和其他小朋友看书，而且把书撕破了，这本书就给其他小朋友。等你什么时间乐意和小朋友一起看书，并且保证不再撕书，老师就会把书给你。”受到惩罚的撕书人，只能接受“惩罚”，也在此过程中感受到了不懂得分享和破坏公物带来的负面影响。 托班阶段的幼儿已逐渐建立起定向思维，要在日常的生活、学习中培养幼儿对分享的认知，要让幼儿明确不分享且毁坏公物的行为，只会被孤立，会被其他的小朋友所排斥。而采

10、用“惩罚”的方式，能让小朋友意识到自己的错误存在，并加以改正，从而达到在惩罚中懂得分享的目的。 （四） 运用榜样的力量 1. 情景模仿的榜样作用 在教学实践中，和幼儿讲一些以“分享”为主题的故事，然后指导幼儿通过情景再现、角色扮演的方式切身感受故事中的“分享”经验，在学习中逐渐培养起分享意识，找到分享的乐趣。例如：我给幼儿讲孔融让梨等典故故事，让小朋友们在了解故事内涵的基础上，学会谦让，懂得分享。对托班幼儿来说，给其他小朋友共同分享书籍、食物时，会有不舍，此时的幼儿辨别是非的能力是薄弱的，因此还需要让幼儿通过多样性的情景表演有所启发。如让中班或大班的小朋友表演“小熊请客”，在表演中，让小朋友们

11、扮演狐狸、小猫、小狗、小熊等小伙伴形象，互助友爱，共同分享食物。通常，这类情景表演通常很容易引起小朋友的关注并模仿，而年龄偏大的小朋友在表演完成后，与托班幼儿结成对子，互相分享玩具，在玩乐中学习分享，乐于分享。 2. 教师的以身作则 教师是托班幼儿的启蒙教师，在幼儿中具有绝对的权威和影响力。对于托班的幼儿，获知教师的情感并分享情感，会增强幼儿的自信心和受重视感，对幼儿能产生积极的刺激，帮助他们认识“高兴”、“悲伤”、“喜悦”等各种情绪，以及正确处理这些情绪的方式方法。 例如当教师身体不适的时候，会可以对小朋友说：“老师今天喉咙不舒服，我说话的声音会变小，你们不能太吵闹，要不就听不到老师说话了。

12、”然后教师只要注意控制讲话的速度和音量，再加上一点难受的表情，幼儿就会明白“老师不舒服”，就会主动控制说话的声音，然后教师要在课堂教育结束后对幼儿的积极配合表示鼓励，要说类似“大家很懂事，谢谢大家体谅我，以后大家有什么不舒服也要告诉老师、家长和身边的朋友，这样你们也会得到家长、老师和朋友们的支持和鼓励”这样的话引导幼儿分享感受。此外，还可以通过在教师或者小朋友过生日的时候，大家一起分享蛋糕的方式鼓励幼儿分享快乐，从分享中获得乐趣。 3、家长的示范作用 在幼儿教育的过程中，不仅老师需要承担教育的责任，家长也必须和老师互动起来，家长的一言一行潜移默化地影响着幼儿的发展。如在使用一些物品时，家长要做

13、有心人，始终以分享的形式来进行。当看到孩子正在玩玩具，家长可以幼儿意识的走过去说：“我可以和你一起玩吗？”还可以说：“愿意把你的玩具分我一半吗？”家长要随时注意自己的言行，以商量的口吻与孩子交流。还可以让孩子带上玩具到邻居家、朋友家里与其他小朋友一起玩耍。告诉孩子当看到喜欢的玩具时，应该这样对小朋友说：“你的玩具能让我玩玩吗？”“我们一起玩好吗？”同时也要把自己的玩具愿意给别人玩，进行互换。让孩子通过体验明白哪些交往方式是合适的。也可以邀请孩子的小伙伴到自己的家里玩，提醒幼儿拿出自己的好东西和自己喜欢的玩具与小伙伴分享。 只有教师和家长通力配合，才能在学校和家庭间形成一个完整的教育链，让幼儿园

14、对幼儿的思想教育能够在幼儿离开幼儿园的时候也可以延续下来，对幼儿的成长产生积极的作用。分享能力的培养是一个循序渐进的过程，既不可能在一朝一夕间完成，也不可能在一瞬之间起效，在培养幼儿分享意识的过程中，教师和家长应当保持足够的耐心，要保持良性的沟通和互动，形成教育的合力。综上所述，托班幼儿分享能力需要通过多角度、多渠道的培养。良好的分享能力能促使幼儿达成良好的社会情感基础，让幼儿在分享的过程中感受到分享的魅力，得到情感的升华和温暖的体验。以此达成托班幼儿教育中分享能力培养这一目标。而我深信，一个善于分享、懂得分享的人必将会成为对社会有用的人，会得到良好的发展。参考文献：1 赵寄石，张婷.怎样帮助托班孩子学会分享玩具,幼儿教育，2003（1）. 2 周芸.通过区域活动培养幼儿合作能力，魅力中国，2011（15）.