有效回应和追问帮助幼儿形成辩证思维（春夏秋冬）.doc

1、有效提问和回应帮助幼儿初步形成“辩证”思维大班主题春夏秋冬系列活动反思执笔者：朱梅茜【活动背景】： 近段时间，我们正在开展“春夏秋冬”的主题活动。主题的核心经验是帮助幼儿累积四季的知识与特征，感受季节变化与人们的关系。在一系列活动中孩子们关于四季的知识和经验越来越丰富，时常会听到他们在谈论自己最喜欢哪个季节等。在逻辑思维中，事物一般是非此即皮、非真即假，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。因此，每个季节有每个季节的美，每个孩子喜欢哪个季节有着他自己喜欢的理由。【实录一】：你喜不喜欢雨呢？ （在学习散文听雨前，我让孩子们说说对于雨的感受，说说自

2、己喜不喜欢雨呢？）师提问：最近天空一直下起了雨，你喜欢雨吗？（我的问题一抛出，就有许多孩子开始嘀咕着，不喜欢雨天）师追问：我听到好多孩子说不喜欢雨天，那请您来说说你不喜欢的理由，好吗？幼1：我不喜欢雨天，因为雨天出门要打伞、穿雨衣，不然会弄湿头发。幼2：我也不喜欢雨天，因为雨天只能呆在家不能出去玩了。幼3：我不喜欢雨天是因为雨水会把我的鞋弄湿。幼4、5、6（许多孩子都一个思路的开始说雨天的种种麻烦）这时，我回应到：“嗯，的确像你们说的那样，下雨了会给我们的出行带来些麻烦。那么，有没有人喜欢雨天的？”没有人回应我，我又追问到：“难道没有人喜欢雨天，雨天没给我们生活带来好处？”幼A：我喜欢雨天，因

3、为不下雨的话，那些种菜的人就会不开心，他们种的菜就不能长大了。师回应：你说的真好，植物们需要雨水的养分，这样他它们才能长大。幼B：我也喜欢雨天，因为小雨点掉在我的雨伞上会发出“嗒、嗒、嗒”的声音，很好听。师回应：你的观察力真好，都听到小雨唱歌，那可是大自然的声音哦！最后，师小结：不管你喜不喜欢雨天，你总归有你自己的理由，雨有时会带给我们些小麻烦，但有时也带给我们许多惊喜，我们的生活离不开它，大自然也离不开它。孩子们，纷纷点着头。分析：对于大班孩子而言，已经逐步形成主观意识，有自己明显的偏好，并能说出合理的理由。因此，在活动中我让孩子畅所欲言，并用反问、疑问的方法调动他们对雨的认识和自己的不同观

4、点，而不是一味的去统一他们的想法，框住他们对大自然的理解和想象。因为每个事物都有两面性，所以喜欢和不喜欢也有它相应的道理，初步学会用辩证的思维去思考问题。【实录二】：关于四季电话，你有什么问题吗？（在欣赏故事魔法奶奶的电话前，我让孩子们先观察四季电话与我们平日的电话有什么不同，说说自己的发现和疑问：）师：你们发现了魔法奶奶的这部魔法电话和我们平日里的很不一样，它有四个颜色的按键，你们对这个有什么问题吗？没有孩子有问题，对于这个冷场，我便回应：“会回答问题的孩子很聪明，但是如果会问问题的孩子那就更聪明哦！”幼1：那这四个键都会打给谁呢？师：问的好，谁来说说，你觉得这四个按键都会打给谁呢？幼2：我

5、觉得按绿色的键就会打给一个绿色的世界。师回应：哇，一个绿色的世界，那会是哪个季节的世界呢？幼2：是春天的世界。师回应：嗯，绿色有可能会打给我们的春姐姐吧。顺着我们的对话，孩子开始对红色、黄色的按键都分别进行讨论。直到讨论到蓝色按键时，幼3：那蓝色的按键是打给冬天吗，可是我觉得冬天应该是白色的世界啊。师回应并提问：你真厉害，能把问题思考的这么深。对啊，冬天下雪后一片白茫茫，可为什么魔法奶奶的按键却是蓝色的呢？蓝色会给你们什么感觉呢？幼4：很冷的感觉。幼3：哦，我知道了，因为冬天很冷，蓝色是“冷色”，所以这里用蓝色表示冬天，对吗？师回应：哇，你能把美术当中学到的知识都运用起来，真厉害。是啊，就像你

6、说的那样，冬天就像蓝色那样，让人感到好冷哦！分析：在平日的教学中，孩子们已习惯了回答老师所提出的问题，跟着老师的思维的去学习，不太会自己独立去思考问题。而我的一句“会回答问题的孩子很聪明，但是如果会问问题的孩子那就更聪明哦！”有效激励了这群大班孩子的思维，让他们积极思考，在观察、思考、交流中发现掌握更多的有趣知识。【案例反思】： 辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。在春夏秋冬主题各语言活动中，我在设计提问和准备回应策略时对于如

7、何帮助幼儿形成辩证思维进行了初步的预想，在过程中我也力求尊重幼儿，让他们在眼观PPT中四季景象，耳闻教师散文诗歌语言美的同时，进一步加深四季概念，激发对四季的热爱。在【实录一】中，我采用了启发式提问和质疑反问的回应方法。针对幼儿的回答既给予了幼儿肯定又提出了质疑，让了他们的思维进行挑战。如：当孩子们都一窝蜂的觉得“雨天不好，不喜欢下雨”时，我提出了质疑和反问，让他们的思维进行正反顺逆的思考。让他们初步学会对问题要从不同的角度去思考。一位幼儿说“不下雨，那些种菜的人会不开心”他已经跳出局限于“从自身自发思考问题”，而是开始考虑到不同的人对雨天的感受，思考问题的面开始扩大。通过活动，部分孩子就开始

8、学会用辩证的思维来思考问题，天气的变化与我们人们和大自然的关系，任何事物都是有利有弊，但也都有它存在的价值。在【实录二】中，我采用过了激励提问和扩充式回应的方法。在没有幼儿提出问题的时候，我采用激励的方法鼓励他们积极思考，围绕主题进行提问。当有位幼儿提出“四个键都会打给谁呢？”我把这个球就抛给了幼儿，可见孩子间的互动是有效：“绿色的按键是打给绿色的世界”。这时，我既肯定了幼儿的想法，又扩充问：“那绿色的世界会是哪个季节的世界呢？”我综合运用了扩充式回应方法，并在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿，激发了幼儿的思考积极性。直到最后，关于“蓝色”和“冬天”之间的联系，从孩子们的提问和回答中看出，他们思考问题开始有广度和深度了。可见，在这一系列活动中，我们需要用欣赏的眼光去捕捉孩子活动中的独特想法和有价值的话题，去激励他们积极思考问题，并以朋友般与他们分享交流经验，让他们在与老师的互动、与同伴间的互动学会从不同角度去思考问题，初步形成辩证思维，有效提高理解感知能力。2013年12月4