幼儿教师应该具备哪些能力.doc
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1、幼儿教师应该具备哪些能力 幼儿教师在进入工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学法和弹、唱、讲、画技能的学习,真正步如工作岗位后还需要具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体说来,一名合格的幼儿教师需要具备以下能力: (1)教育计划制订能力。幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。在日计划中,要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排,并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。 (2)班级组织和管理能力。班级管理的内容非常广泛,包括班级环境的创设、一
2、日活动的指导、家长工作的组织,还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。 幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排,理清各项活动常规;面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导,做到收放自如、动静交替,环节设置与过渡自然有序;组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平,游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要,户外活动要能达到应有的活动量,使孩子们健康快乐地成长。 教育有法,但是教无定法。实施班级组织管理需要教师既有纪律又有自由,既有组织又有接纳,管而不死,活而不乱,给孩子留下集体成长与个性表现的空间。 (3)行为观察和指导能力。了解孩子是教育孩子的前
3、提,是教育活动设计、组织、管理的起点,同时伴随教育活动的全过程。因此,观察能力是教师专业发展的关键能力。 教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。教师要有观察的意识,逐步锤炼观察能力,具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。 观察到幼儿的行为表现以后,还要加以分析、判断,从外显行为分析幼儿的心理本质。这种观察后的分析能力,需要教师长期的实践积累:教师要养成随时记录的习惯,逐渐实现从量的积累到质的判断,进而正确地采取有效措施提升幼儿的发展水平,解决幼儿发展中的问题。 (4)研究总结与自我反思的能力。教师是专业人员,需要不断总
4、结经验、改进工作。教师要在任职初期客观地分析自身的优势和问题,确立自我发展的目标。在教育实践中要善于观察与思考,能够及时反思自己在教育实践中的问题,积累教育经验,并能大胆参与园本教研活动,勇于发表个人看法,汲取他人的教育经验,使自己成为反思型、研究型的教师。在班级管理中,我力求探索一种和谐管理的模式,尽量使班级始终运行在良性循环状态下。要追求这种和谐,管理者必须做到以下几点: 一、以广博的爱心,创造教师与幼儿间的和谐。 教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。在整个教育过程中,教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系,才能有助于开发幼儿的智力,培养其能力;有助于培养良好的生活学习习惯,有助
5、于教师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系,教师必须要做到“热爱”二字。赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。”前国家教育部长在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子,不爱孩子的人不能当幼儿教师,这是一个最基本的条件。因此,“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。作为教师要做到热爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿。课上,从教态到语气都要十分真挚而亲切,使幼儿感受到母爱般的温暖,课下,要主动接近幼儿,爱抚幼儿,给他们讲故事。其次,要真心体贴幼儿,既要关心幼儿的教育问题,还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事关注,事事细心,还要随时观察幼
6、儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事,正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱。要正确引导幼儿。教师要通过课堂教学和课外活动,帮助幼儿认识善恶美丑,以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵。教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素,二者之间关系如何,直接影响着教育效果的成与败,只有在二者之间建立良好和谐的人际关系,方有助于开发幼儿的智力,培养其能力,并能促进教师与幼儿共同的身心健康,而建立这种良好的人际关系的基础是,教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况,信任和理解孩子,对他们一视同仁,客观公正地评价每一位幼儿,防止情绪和行为偏激,从而在二者之间建立交流互动的平等关系,这不仅需要教师具有高尚的品格,
7、更重要的要有一颗广博的爱心。俗话说:“爱自己的孩子容易,爱别人的孩子难;爱漂亮的孩子容易,爱丑陋的孩子难;爱聪明的孩子容易,爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱,确非易事,但要达到教师与幼儿间的和谐,我们必须做到博爱。我班有这样一个男孩,她是一个不聪明的男孩,性格孤僻、内向又胆怯,从不回答老师的提问,偶尔叫到他回答问题,他也总是答非所问,乱说一句,引得其他幼儿哄堂大笑。自由活动时,他总是自已拿一件玩具躲到一个角落里偷偷地玩,没有人主动去找他,有的男孩子还经常暗中欺负他有时抢走他的玩具,有时故意揪他的衣服,或者站队时故意将他挤到队外,这些奇怪的现象发生后,我隐约感到一种不和谐的因素正在扩
8、大,孩子的母亲似乎也觉察到了什么,她已经在以一种不放心的眼光留意她的孩子了。为了使这个孤独、怯懦的孩子建立起自信,也为了使班级能够处于一种和谐稳定的状态,我首先走近他,做了她的朋友,我和他起玩玩具,做游戏,我们的快乐,很快吸引了其他幼儿,起初他们只是好奇地看看我们,后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了,经常陪他玩,多走近他,在课堂上尽量以最简单的问题向他发问,答对了及时表扬,让其他幼儿知道,老师们很欣赏他。经过一段时间的努力,小朋友们能主动找他玩了,孩子们也不再欺负他了,男孩儿的脸上绽放出开心的笑,他的母亲也对孩子的变化感到很高兴,更加支持我们的工作了。所以,教师只有具有广博无私的爱,才能与幼
9、儿建立起亲密和谐的师生关系,营造出一个平等互爱,健康向上的班级风貌。 二、以足够的细心,创造教师与家长之间的和谐。 因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁,是窗口,是宣传栏。有人把幼儿教师比做是幼儿园的“礼仪小姐”,的确,教师是幼儿园的礼仪人员,教师对家长的接待工作,直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此,对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长,笑迎家长,笑送家长,做到手勤、口勤。早晨,孩子入园时,要走上前去主动从家长手里接过孩子,并热情拥抱每一个孩子,给孩子一个良好的情绪,下午孩子离园时,要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。但是不能刻意迎合家长,随波逐流。家长有错也要敢于提出,同时要注
10、意方式方法。有的家长教育孩子方法简单粗暴,要及时与之沟通,委婉相劝。共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长,每位家长都会满意而来,满意而归。 三、处处用心,创造班级保教人员之间的和谐。 保教人员之间是否和谐,是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱,仅凭一个人孤军奋战,根本无法完成任务,只有三个人既分工明确,又团结互助,方能顺利完成各项工作。凡事身先士卒。要使别人爱“家”,自己首先做一个爱“家”的人,对“家”中的一切(如:近阶段保教任务,班级物资管理,成员间的关系,每个人的情绪状态,身体状况等等)都要了如指掌,要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围,在生活上时时处处关心班
11、级成员,要多谈心,使其消除忧虑和不快,全身心投入到工作中去。教师还必须做一个教学上的有心人,不断探索发现好的教学方法,积累好的教学经验,积极参加教研活动,共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法,在教育实践中大家相互扶持,相互帮助,共同完成教育目标。 如何做好家长工作带班24余年,我接触到各类家长。在与他们的交流中,就能看出他们在家对孩子的教育态度。把脉家长,对症下药,才能做好家园共育工作。类型一:包办代替有位家长经常说“老师,我的孩子不会穿鞋,请老师帮助穿好;我的孩子吃饭慢,老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能,而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替,什么都帮
12、孩子做好,完全不考虑孩子的能力,这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子,做事情自信心不足,不适应集体生活。采取措施:1、利用家长开放日,让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。2、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些?帮助家长树立正确的教育观。3、教给幼儿生活方面的技能技巧,在园提供给幼儿更多锻炼的机会,帮幼儿树立自信心,让幼儿愿意为自我服务,并把幼儿的成功及时反馈给家长。类型2:望子成龙有位家长一来接送孩子,就和老师长谈,还经常给老师打电话,询问孩子在幼儿园的种种表现,“孩子吃得怎么样?睡得怎么样?上课回答问题了吗?学的东西都
13、掌握了吗?在家需要家长怎样辅导?”等等。其实,此类家长对孩子抱以重任,“望儿成龙、望女成凤”的心态过重,希望孩子样样都出类拔萃,遥遥领先,有些急功见利,却往往造成孩子做事情胆怯,缺乏创造力。采取措施:1、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力,讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性,帮助家长树立正确的教育观。2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况,多报喜少报忧,最好长话短说。3、舒缓幼儿情绪,鼓励其认真完成每件事,只要尽自己最大的努力就可以了。类型3:漠视教育有位家长从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时,好的方面他只是表示同
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