探索幼儿美术活动有效策略的研究.doc
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- 关 键 词:
- 探索 幼儿 美术 活动 有效 策略 研究
- 资源描述:
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1、探索幼儿美术活动有效策略的研究一、问题的提出:幼儿的美术学习过程应是一个初步感受和发现环境、生活和艺术中的美,用纸、笔以及身边容易找到的各种材料,以自己喜欢的多种方式进行绘画、手工等活动,学习使用各种工具,体验不同材料的特性和效果,大胆地表现自己的所见所闻、所感所想的过程。二、研究过程:(一)为幼儿创设自由、宽松的美术运用环境,促进幼儿美术活动的愿望。1、创设自由宽松的艺术氛围,运用多种感官感受美、表现美。首先孩子所在的教育环境应是宽松、自主而又丰富的,包括幼儿园大环境的整体创设和班级的小环境的创设,如在园美术陈列室摆放各种可供所欣赏的名作书画及幼儿的绘画、手工、泥工等作品;在班级内除师生共同
2、布置良好的墙饰环境外,同时为幼儿设置多种可供选择的活动区域,如:色彩区、拼剪区、泥工区、等,供孩子们自由选择,使他们能按自己的思维活动进行游戏、创造,满足幼儿多方面的需求,培养美术情趣。2、参与班级环境创设。学期初,我让幼儿积极参与班级环境设计和布置活动,从班级主题环境设置到区域划分等,都由幼儿全过程设计并参与。看着幼儿或比划、或商量、或埋头画画、或剪裁,俨然一位班级环境设计师。增强了幼儿参与活动愿望和表现和表达的欲望。3、请幼儿参与庆典活动的布置。幼儿园每年都要举行各类大小庆典、联欢等活动,如大班幼儿毕业典礼、各班组“六一”庆祝活动、新年活动、舞台剧表演等。我充分利用这些活动组织我班幼儿讨论
3、、设计舞台布置等。在“我们的节日,我们的精彩”主题活动中,孩子们一幅幅关于“漂亮的圣诞树”、“新年的愿望”等的主题画布置在主题墙墙饰内,配合一定的文字说明,将节日的氛围以及幼儿对节日的渴望表现得淋漓尽致。在“新年联欢”庆祝活动中,我班从活动的设想、幼儿排练过程、节目单的设计、海报的绘制、班级环境的布置等让幼儿全过程参与,充分发挥幼儿的自主性。4、在美术教学活动中创设相应的环境。艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,所以,制造浓郁的艺术氛围运用环境对多种感官的刺激,将其融入美术作品之中,通过自己的主观感受、情感体验产生联想通感,这也正是新纲要:“组织教育
4、活动应根据不同的教育内容,充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分活动的机会,促进每个幼儿在不同水平上的发展”的体现。如:画漂亮的圣诞树,先由教师准备各种圣诞树的图片和教师与幼儿共同设计装饰圣诞树,这一环境给幼儿一定的感官刺激,在其脑中形成一定的表象,启发他们抓住自己瞬间的感觉将其画出来。(二)在美术活动中为幼儿提供适宜的支持1、树立开放的观念,支持幼儿的个性化表达个性化特征是艺术生命的核心体现。在美术活动中,自由性、主观性是幼儿个性化特征的显著表现,幼儿会表现出不合事实的物象、不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的构图,等等。这一方面是由于幼儿个人
5、技能的限制,另一方面也体现了幼儿阶段独特的认识、理解、想象。这种超常规的、独特的现象使幼儿的美术作品显示出成人作品无可比拟的独特魅力。如果成人认同、接受并鼓励幼儿的这种独特创造,幼儿就会对美术活动产生更大的兴趣,从而进一步促进创造能力的发展。然而,现实情况是幼儿独特的、个性化的创造表现常常被成人自觉不自觉地忽视、淡化甚至否定,代之以成人化、概念化、模式化的表达。因此,教师应在美术活动中帮助幼儿形成开放的观念,引导他们“去模式化、标准化”,使他们真实地表达自己的所看、所想、所感。如绘画活动“哈哈大笑的人脸”。在引导幼儿观察每个人哈哈大笑时神态和五官的变化后,教师问:“谁会画哈哈大笑的人脸?”琦琦
6、很自信地上来画给大家看。结果昱昱立即说:“不好看。”害得甜甜低下了头。于是,我问:“你为什么说不好看呢?”昱昱说:“我妈妈讲的,脸要画得圆圆的、眼睛要画得大大的才好看。”原来,孩子已经在成人的影响下形成了对“漂亮的脸”的模式化认识。如果这样的信息传递给其他幼儿,势必造成幼儿表现时的标准化、统一化.我立即改变原有的教学计划和进程,引导孩子们逐个观察每个人的脸。结果他们发现有的人脸长,有的人脸方,有的人脸圆他们还发现即使都是长圆脸也不完全一样:有的上面大下面小,有的下面大上面小;有的像雨滴,有的像土豆,有的像瓜子,等等。幼儿通过细致观察认识到,虽然每个人的脸型不一样,但都很可爱。我进一步引导幼儿观
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