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1、汇报人：xxx单位：xxx融合教育Integration Education融合教育的概念The Concept Of Integration Education01融合教育的演进The Evolution Of Integration Education02融合教育的实施The Implementation Of Integration Education03C O N T E N T S目录第一部分融合教育的概念融合教育的概念？融合 教育01隔离 教育02相关术语融合教育的概念融合教育的概念隔离教育不同教育体制之间隔离同一教育体制内的隔离种族性别地域身份贫富普通教育特殊教育融合教育的概念融

2、合教育的概念同一体制内同一体制内接纳所有学生的教育接纳所有学生的教育特殊教育普通教育融合教育融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习。强调强调反对教育体制隔离造成的歧视和排斥。反对反对主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的发展。主张主张融合教育的概念融合教育的概念特殊需要融合教育障碍学生的融合我国特殊教育对象残疾学生的教育1010类类特殊教育即对特殊需要学生的教育，是基于特殊教育即对特殊需要学生的教育，是基于学习者个体差异的显著性，旨在满足其特殊学习者个体差异的显著性，旨在满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发

3、展的教育。的教育需要，促进其身心充分发展的教育。特殊教育融合教育的概念融合教育的概念融合教育的概念融合教育的概念？融合教育的概念融合教育的概念早期隔离安置模式 普通教育特殊教育普通学校创新特殊学校起源对特殊教育隔离安置的反思接纳平等尊重去标签融合教育的概念融合教育的概念弊端排斥隔离标签化歧视不平等特殊教育学校专属性融合标签化标签化排斥排斥歧视歧视不平等不平等具体表现如下第二部分融合教育的演进融合教育的演进特殊教育融合发展“一体化一体化”全纳教育是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的特殊教

4、育需要，促进所有儿童应有的发展。全纳教育全纳教育二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。核心理念是帮助所有人过上正常的生活,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生活”，因此应让他们从被隔离的机构、学校回到社区，回归到正常的主流社会生活中来。正常化思潮直接导致来“非机构化运动。“正常化正常化”Normalization一体化是20世纪中期受正常化思潮影响,以英国为代表的西欧国家兴起的将特殊学校与普通学校进行重组合并,从而使特殊教育与普通教育和并为一轨,为特殊儿童有更多的机会进入普通学校和主流社会的教育改革运动。Integration“回归主流”是20世纪中期后以美国为代表的北美国家掀起的融

5、合教育改革运动。提倡把被隔离的特殊儿童安置到主流的普通学校进行教育,强调以“最少受限制的环境”满足特殊儿童的教育需要，使之回归主流生活，从而拉开了特殊教育融合实践的序幕。“回归主流回归主流”Mainstreaming“一体化一体化”融合教育的演进融合教育的演进全纳学校全纳学校全纳学校是指，学校应该接纳所有的儿童，而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件，从而建立一个没有排斥、歧视的融合学校。Inclusive school没有排斥没有排斥没有歧视没有歧视融合平等融合平等融合教育的演进融合教育的演进融合教育的理念融合教育的理念国际国际发达国家90%90%中国中国随班就读教育

6、融合教育融合教育的现状融合教育的现状平等平等参与参与共享共享第三部分融合教育的实施融合教育的实施随班就读的概况随班就读的概况随班就读的任务随班就读的任务随班就读的支持随班就读的支持如何开展融合教育？中国的随班就读中国的随班就读主要讨论的问题主要讨论的问题随班就读概况随班就读概况PART ONE融合教育的实施融合教育的实施历程民间探索阶段民间探索阶段徐白仑先生发起“金钥匙计划”政府推广阶段政府推广阶段原国家教委开展视力、智力残疾儿童少年随班就读试验推进发展阶段推进发展阶段教育部进行“随班就读支持保障体系实验”概念随班就读是指特殊需要学生儿童在普通教育机构普通班中和普通学生一起接受教育的安置形式。

7、我国台湾早期期称之为“走读教育”。融合教育的实施融合教育的实施随班就读成为重要的教育安置方式普通班随读特殊教育学校特殊教育学校普通学校普通学校特殊班特殊教育安置特殊教育安置特殊教育发展新格局特殊教育发展新格局6.8825.960510152025301993年2010年学生数（万）数据情况如下数据情况如下问题问题随班就读规模不大随班就读规模不大国际差距规模规模随班就读质量不高随班就读质量不高随班就混质量质量融合教育的实施融合教育的实施现存问题如下：融合教育的实施融合教育的实施教育政策教育政策随班就读是推进教育发展的一项教育政策安置方式安置方式随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一重要手段重要手

8、段随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段小结小结随班就读的任务随班就读的任务PART TWO融合教育的实施融合教育的实施社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力，包括生活、学习、劳动、人际交往能力。传授相应的科学基础知识和基本技能时，强传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养调社会适应能力的培养生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育教育生活能力生活能力学习能力学习能力劳动能力劳动能

9、力人际交往人际交往珍惜生命珍惜生命尊重生命尊重生命生命质量生命质量热爱生命热爱生命融合教育的实施融合教育的实施行政支持行政支持专业支持专业支持01行政支持行政支持Administrative support行政支持行政支持专业支持专业支持02专业支持专业支持Professional support行政支持行政支持专业支持专业支持03文化支持文化支持Cultural support行政支持行政支持专业支持专业支持04家庭支持家庭支持Family support行政支持行政支持专业支持专业支持05物质支持物质支持Material support随班就读的支持随班就读的支持PART THREE融合教

10、育的实施融合教育的实施1.建立随班就读保障体系随班就读的支持随班就读的支持PART THREE学生学校学校部门部门政府政府教师教师同伴同伴志愿者等志愿者等教育教育卫生卫生明政局等明政局等残联残联经费等经费等政策法规政策法规融合教育的实施融合教育的实施2.开展随班就读专业合作随班就读的支持随班就读的支持PART THREE学生学生教育管理人员教育管理人员普校任课教师普校任课教师特殊教育教师特殊教育教师助教教师助教教师康复治疗师康复治疗师学习伙伴学习伙伴家长家长教育管理人员教育管理人员资源教师普校任课教师普校任课教师特殊教育教师特殊教育教师助教教师助教教师康复治疗师康复治疗师学习伙伴学习伙伴家长家

11、长巡回指导教师言语治疗师心理治疗师作业治疗师物理治疗师融合教育的实施融合教育的实施3.实施随班就读教育管理随班就读的支持随班就读的支持PART THREE教育行政管理普通班&资源教室学生资源中心是为随班就读教育教学活动提供全面专业资源支持的中心机构。这种专业资源包括专业物质资源和专业人力资源。资源中心资源中心融合教育的实施融合教育的实施随班就读的支持随班就读的支持PART THREE010203资源教室是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持与服务的专门场所,相当于就读学校的资源中心。资源教室资源教室巡回指导是指资源中心通过派出专业人员，定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导、咨询与帮助的重要支持方式。巡回指导巡回指导融合教育的实施融合教育的实施专业支持保障体系专业支持及其保障体系专业支持及其保障体系融合教育的实施融合教育的实施关键：树立融合的理念关键：树立融合的理念人文关怀人文关怀反对歧视反对歧视接纳接纳参与参与共享共享人文关怀人文关怀反对歧视反对歧视融合平等融合平等接纳共享接纳共享