关于备课的建议.ppt

1、关于备课思考 红山区第一小学 王纪文关于备课活动的思考和建议一、当前我校在备课(集体备课)中存在的几点突出问题。二、关于备课中的自己的思考和建议。一、备课环节突出的问题n缺少目标性、针对性、高效性1.集体备课时，分析过于零散琐碎，目标性不强，没有针对性。2.学科技能与学生能力的培养思考不够。3.对于备课内容所在的单元分析不足，本节课的难重点，知识的前后联系分析不够。4.在有争议的环节没有形成最后的结果(究竟应该怎样处理这个环节或细节)。5.没有对本课内容的各个环节进行最后的梳理(一节课中共有几个环节，每个环节老师和学生应该怎样做，落实哪些教学目标，学生应该达到什么程度，解决“干什么”、“怎么干

2、”的问题)。6.对学生已有的知识和生活经验估计不足，使备课时体现的思想还不能很好地落实“以启式(探究式、讨论式、参与式)”为主的教学改革目标。二、关于备课的思考和建议不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。二、关于备课的几点思考(建议)备课活动按下面四个环节，两大部分来做。详(个体)略(个体)详(集体)略(集体)第一个详：也就是分析教材。(主备教师和参与者都要完成这个环节，否则在集体备课时，实效性就是打折扣，效率就会低。)n第一个略：就是根据教学目标确定一节课分几个环节来完成，怎样突出重点，解决难点。n第二个详：结合学生的已有经验以及教学目标来集体详细研究，每个教学环节怎样处理更加高效

3、。(解决“怎么干”的问题)n第二个略：就是在前三个环节的基础上对原有来的教学过程进行“取舍”，确定最后的高效教学过程。(一)分析教材n 分析教材要详细，尤其在目标的确立这一环节更要详，这是解决我们这一节课“干什么的问题”。(以三年级上册笔算乘法例1为例)分析课标对于这一部分的要求 这部分知识属于数学与代数部分中“数的运算”内容，第一学学段的要求是：能计算一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数乘法。经历与他人交流自算法的过程。能对结果的实际意义作出解释。分析知识体系、本单元教学中所处的地位(知识的前后联系)。在小学阶段的知识体系中所处的地位：在一、二年级学生已经对四则运算的意义有了初步的认识，并

4、且能熟练地口算表内乘除法及本单元刚刚学完一位数乘整十数口算。这部分知识的学习是以后两位数乘三位数、小数乘法及除法计算教学的基础，是多位数乘除法的教学关键和重点。本单元中的前后联系：本单元共分口算乘法(一位数乘整十、百数)、笔算乘法(一位数乘两位、三位数乘法)两个部分。在笔算乘法这一部分共7个例题，分别是：例1：123=不进位乘法主要学习列竖式乘法计算的基本方法、每个数字书写位置及运算意义。主要解决列竖式的问题。例2：183=主要学习进位乘法，并且解决计算顺序的问题。主要解决计算顺序和进位的问题。例3：249=，1376=主要数目较大的进位，并且进位叠加。解决进位叠加的问题。例4：6348=仍然

5、是要解决进位问题。前面的例题都是只有一次进位的题目，而这个例题出现的是有多次进位，且有连续进位，因此计算更为复杂。例5：03=90=00=例6：5083=例7：2803=这三个例题是有关乘法中“0”的计算，0与其它数相乘的结果，其中一个因数中未尾和中间带零的计算方法。这部分知识可以做以下调整和安排：例1一课时，例2、3一课时，例4一课时，例5、6、7为一课时，习题课1课题，整理复习1课时。经验分析根据学生已有经验(知识经验和生活经验)确定本节课教学目标和教学难重点(注意要把教师用书和课标中的要求的行为动词要细化成具体的行为。了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索)。分析学生已有知识经验：学生

6、已熟练掌握表内乘法的计算。学生已掌握乘法运算的意义。学生已掌握一位数乘整十整百数的口算。学生已能计算两位数三位数加法。学生不完全具备算法最优的方法。分析学生已有生活经验：初步具备从直观到抽象的经验。动手摆学具解决简单问题的经验。初步具备拆合的经验。本节课的教学目标的确立 使学生经历一位数乘多位数（不进位）的计算过程。经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。同类词是感受、尝试。所以教学目标改为：通过学生自主尝试来体会一位数乘多位数的计算方法，并且在合作交流中学会一位数乘多位数的基本计算方法(会列竖式，会计算，会占位)。初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。会：描述对象的特征和

7、由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同类词是理解和认识。了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情况中辨认或者举例说明对象。同类词是知道和初步认识。所以教学目标改为：学生能说一说乘法竖式书写格式的特征，结合竖式能具体说出积中每个数字的由来和意义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度(情感与态度)，体验计算方法的多样化(数学思考和问题解决)。教学重点：列竖式计算一位数乘多位数。教学难点：列竖式计算每一步计算的含义。n通过本节课的学习，要训练学生的哪些学科技能，培养什么样的能力。结合本课的教学目标在课堂中要训练学生多角度思考问题(算法多样化)、

8、计算(列竖式计算乘法)、优化算法(算法多样中优化出最佳算法)等技能，培养学生独立思考、合作交流和计算等能力。(二)确定教学环节1.教学引入。采取什么样的引入环节，激发学生学习动机和学习兴趣。情景引入、故事引入、旧知引入、直接引入、问题引入(情感目标)。情景引入。利用课本中的情景图直接切入本课解决主题“一本有多少枝彩笔？123=？旧知引入。53=73=83=93=103=1003=123=前6个题要学生说一说怎样算，那么123=怎样算，请同学们自己独立想一想，并把你的想法通过操作或列式的形式做出来。直接引入。前面我们学了表内乘法和一位数乘整十整百的数，老师相信你们都掌握得很好，那么123=？这道

9、题你能独立地做出来吗？请用你自己的方法做出来。n2.探究新知。在本环节分几个部分来引导学生参与、讨论、探究新问题和新知识。每一部分要解决哪些问题，落实什么样的教学目标，形成哪些学科能力。(过程与方法问题解决、知识与技能、数学思考)学生用自己喜欢的方法独立完成。同桌和前后桌的同学交流一下你们的结果和计算方法看谁的方法最好。两个环节完成教学目标1的任务。通过学生自主尝试来体会一位数乘多位数的计算方法，并且在合作交流中学会一位数乘多位数的基本计算方法。全班同学交流(相同的方法不用说)。学生可能会出现以下几种方法：利用摆小棒的方法；12+12+12；103=30 23=6 30+6=36；把12拆两个

10、1位数，同第三种方法来计算；有预习习惯的学生可能会更竖式计算。老师在学生汇报过程中要抓住本节课的重难点来适时的进行指导、分析和完善计算方法。通过对比优化最佳计算方法列竖式计算。这一部分要求老师要引导学生观察分析总结出列竖式计算的方法 两个环节完成教学目标2的任务。学生能说一说乘法竖式书写格式的特征，结合竖式能具体说出积中每个数字的由来和意义。老师引导学生用自己的语言来总结列竖式计算乘法的方法及每一步的计算意义，知道竖式计算中各部分名称。(总结提升)n3.巩固拓展。认真研究课后习题，设计巩固拓展练习题。在此环节需要哪些类型的训练题，每一个练习题要达到什么样的目标，形成什么样的技能。(巩固、提升、

11、创新)练习做一做的内容。第一题表内乘法，第二题一位数乘两位数，第三题是一位数乘三位数。要求是学生能说出每步计算的意义。(基本训练)练习十六中的1、3题(用数学知识解决生活问题，注意第三题中的“两边共放多少盆？”中的“两”的处理。以上两题采取先独立，然后小组对答案，有不同意见的提出解答，答案相同时只对(1)部分的1232要求学生说一说怎么列竖式，积中的246每个数字是怎样得到的，各表示什么意义。比一比看谁算得又对又快。练习十六中的第2题。用你喜欢的方法计算下面各题。2004+300=2133-312=183=2143=对于第4部分练习在课堂中不用完成或者不对答案，要求学生课下相互交流一下看一看得

12、数究竟是多少。4.总结提升。对本节课的教学内容进行总结，让学生自主构建知识体系，形成完整的知识体系链，情感得到升华。学生自己进行总结本节课所学会的知识，对同学或老师进行评价。以上是教师在独立备课时要做好的基础工作。(这里包括主备人和参与集体备课教师，主备人备的要详细，参与者要对本课内容尽可能地进行详细分析)(三)集体备课(集体研讨)n首先对目标的确定进行详细分析。主要是对本节课的内容在知识体系中所处的地位，教学目标的确定(重点分析如何把行为动词变成具体的教学行为)。对教学过程中的各个环节进行详细分析。遵循实效性、主体性、体验性、学科性原则。实效性原则(各个环节是否具高效性，删除低效教学环节和教

13、学活动，增加缺少落实目标的教学环节和教学活动)、目标性原则(落实哪些教学目标)主体性原则(学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。老师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。)体验性原则(没有体验的学习活动是没有生命力的学习，只有体验才能形成技能和方法，形成学科能力)、兴趣性原则(培养学习的学习兴趣，形成学科情感态度)学科性原则(教学环节设计过程中要注意学科特点及知识构建特点，培养学生的学科能力)。对拓展提高练习进行详细分析。首先要对课本的课后习题要进行详细分析，确定课堂练习顺序及拓展内容。其次要结合本课教学目标重新审视练习设计的目标性，不要“缺位”也不要“越位”。结合本组的“小课题研究”内容详细分析，本节课落实情况。(四)确定方案(由主备人或主持人来做)n根据集体备课时的详细分析，最后确定本节课的教学目标和教学过程。教学过程分几个环节，每个环节要达到什么样的教学目标，每个环节采取什么样的教学方式(某环节有异议时，设计两个以上的方案)，最终达成什么效果。形成共性教学设计，供大家分享。(有异议的部分是我们在课堂实践、听课中要重点关注的，对比出最佳方案)谢 谢!2013年11月11日