（简谱）苏少版四下《音乐》第四单元动：杨柳青-教案、教学设计--(配套课件编号：d2f0f).doc

1、 1 在文化的浸润中感受音乐在文化的浸润中感受音乐 杨柳青教学设计 教教 材材：苏教版小学四年级音乐上册杨柳青 教学内容：教学内容： 1. 唱：扬州民歌杨柳青 2. 听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱杨柳叶子青 教材分析：教材分析： 杨柳青是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全 曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要 手段。第一、二两乐句均为 6 小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4 小节)， 第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了 扬州民歌的风格。 教学目标：教学目标： 1. 指导学生用轻快、活泼的声音演唱杨柳

2、青 ，并尝试用扬州方言来演唱。 2. 通过学习江苏民歌杨柳青 ，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民 族五声调式有初步认识与了解。 3.通过欣赏不同版本的杨柳青 ，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民 歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。 教学重点：教学重点： 能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌杨柳青 听赏不同演唱形式的杨柳青 ，感受民歌独有的地方风味。 教学难点：教学难点： . 0 的附点节奏与八分休止符 6 5 3 2 叶 子 一字多音处的演唱 教学准备教学准备 自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片） 教学方法教学方法 2 本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法

3、、演 示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度 学习。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1.听音乐，猜歌名音乐小游戏。 师：同学们，我们的祖国地大物博，5000 年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文 化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过 的民歌，请大家来做个小游戏。 （学生点击音乐，拖拽歌名） 2.讲解民歌。 师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。 师： 同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？ 【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发

4、学生兴趣，为下面学 习做好铺垫。 】 二、主动探究，掌握知识二、主动探究，掌握知识 1.学习民族五声音阶。 师：在我国的民歌中，一般不用 fa 和 xi，把 do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五 声调式的形式出现的。 【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。 】 2.唱一唱。 师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。 三、新授歌曲，巧解难点三、新授歌曲，巧解难点 1初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。 师：今天，学习一首江苏扬州民歌杨柳青 ，请同学们仔细聆听。 师：初听这首歌给你一种什么样

5、的感受？ 2.欣赏扬州风光图片。 师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。 “瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲杨柳青 3 最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。 （出示扬州风光图， 瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。 ） 【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知 识，引发学生学习歌曲的兴趣。 】 3再听，进一步学习歌曲。 师： 请同学们再听， 思考歌曲中最让你觉得特别的， 令你情绪高涨的地方在哪里？ 生：衬词。 师： 衬词在歌曲中没有实在的意义， 让歌曲显得更加活泼风趣， 更具有地

6、方特色。 4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。 师： 让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？分组讨论交 流。 师生交流学习成果。 【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现 了教学的双主性，增添了学习的趣味性。 】 5.解决难点。 师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？引导学生自己解决难点。 如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。 附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。 （1）要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等） 来表现。 （2）设问： “11 10”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的） 【设计意

7、图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻 松解决难点。 】 6.再唱歌曲，体会 2/4 拍歌曲节奏感。 7.运用多种形式演唱歌曲。 师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？ 师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱？ 【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲 重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。 】 4 四、四、 方言演唱，巩固提高方言演唱，巩固提高 1.感受方言。 师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音 较多，发音位置相对靠前，没有 zh ch sh，都变成 z c s ，我们一起来学一学， 唱一唱。 【设计意

8、图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特 色。 】 2.感受不同演唱形式的杨柳叶子青 。 师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。 听女声独唱，在音乐表现上是怎样？ 师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。 师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？ 师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。 3.完成表格 师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成？ 演唱形式 速度 歌词发音 1 女生独唱 稍快 方言 2 无伴奏女生合唱 中速 方言 3 女生齐唱 中速 普通话 五、五、拓展延伸，提升立意拓展延伸，提升立意

9、1.看视频。 （播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频） 2.总结提升。 师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌茉莉 花 ，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的茉莉花 曲调原来自连云港地区的海州五大宫调 鲜花调 ， 看，（出示我校学生表演图片） 这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你 们会唱家乡的歌吗？通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻 找家乡的歌，学唱家乡的歌。 师生再见！播放歌曲杨柳青 5 【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一 步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。 】