幼儿园健康教育活动的设计与指导.ppt
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1、第三章第三章 幼儿园健康教育活动的设计与指导幼儿园健康教育活动的设计与指导第一节第一节 健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路第二节第二节 健康教育组织方法健康教育组织方法第三节第三节 健康领域活动的组织形式健康领域活动的组织形式第四节第四节 健康教育活动例举健康教育活动例举v第一节第一节 学前儿童健康教育活动设计与组织的学前儿童健康教育活动设计与组织的 v 基本要求和总体思路基本要求和总体思路v一、基本要求一、基本要求v(一)(一)明确指导思想,细化教育目标明确指导思想,细化教育目标v促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的,促进学前儿童的身
2、心健康既是学前教育的根本目的,也是学前儿童健康教育的终极目标。也是学前儿童健康教育的终极目标。v在学前健康教育实践中,应通过研究把这些目标细化在学前健康教育实践中,应通过研究把这些目标细化为小的、可以具体达到的目标,使其具有可操作性,为小的、可以具体达到的目标,使其具有可操作性,这样逐渐实现总目标。这样逐渐实现总目标。(二)活动准备全面充分(二)活动准备全面充分1、学前儿童的准备:知识、能力、心理等。、学前儿童的准备:知识、能力、心理等。2、教师自身的准备:知识结构、能力水平、教师自身的准备:知识结构、能力水平、应急心理准备等。应急心理准备等。核心核心3、环境资源方面的准备:活动场地及材料、环
3、境资源方面的准备:活动场地及材料的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。v(三)组织方法丰富多样(三)组织方法丰富多样v动作技能的练习和来自生活的感知体验动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基本的方法。除此之外,讲解、演是最基本的方法。除此之外,讲解、演示、表演、生活事件讨论、模拟情境训示、表演、生活事件讨论、模拟情境训练等方法。练等方法。v(四)活动过程灵活应变(四)活动过程灵活应变v教育活动的过程属于教师预先考虑充分教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际变数最大的范畴。要根据实际情但实际变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程的微调或大调。况进
4、行教育过程的微调或大调。v(五)教育内容全面且有侧重(五)教育内容全面且有侧重v学前儿童健康教育内容很丰富,包含日常学前儿童健康教育内容很丰富,包含日常生活习惯教育、饮食与营养教育、身体认生活习惯教育、饮食与营养教育、身体认识与保护教育、自身安全教育、识与保护教育、自身安全教育、心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个方面。但是在某一具体的活动中可以有所方面。但是在某一具体的活动中可以有所侧重。侧重。v(六)建构教育共同体(六)建构教育共同体v要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同要整合家庭
5、、幼儿园、社会的力量实施共同教育。教育。教师结合教师结合安全手册安全手册给家长亲子阅读指导建议给家长亲子阅读指导建议v(七)组织形式灵活多样(七)组织形式灵活多样v教育活动的组织形式应根据需要合理安排,教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式,还要与日常生活中的随机教育相结动形式,还要与日常生活中的随机教育相结合,以便为幼儿提供多样化的学习机会和条合,以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件,提高教育效益。件,提高教育效益。二、总体思路二、总体
6、思路 v幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面:幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面:v(一)关于活动目标(一)关于活动目标v(二)关于活动准备(二)关于活动准备v(三)关于活动过程(三)关于活动过程v(四)关于活动延伸(四)关于活动延伸(一)关于活动目标(一)关于活动目标v在表述中应简洁清晰、准确具体,具有可操作性,在表述中应简洁清晰、准确具体,具有可操作性,目标内涵不要过大,目标条目不宜过多,一般目标内涵不要过大,目标条目不宜过多,一般2-3条,条,目标过大或过多都意味着无法达成。应注意年龄阶目标过大或过多都意味着无法达成。应注意年龄阶段的特点和幼儿的个别差异,还需要考虑的是,目段的特点
7、和幼儿的个别差异,还需要考虑的是,目标内容是指向幼儿的知识还是态度还是行为,是否标内容是指向幼儿的知识还是态度还是行为,是否有顾此失彼的情况,是否需要修正。有顾此失彼的情况,是否需要修正。v(二)关于活动准备(二)关于活动准备v一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的准备,包括物质条件和环境创设、幼儿的知的准备,包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经验和心理准备等方面。识经验和心理准备等方面。v(三)关于活动过程(三)关于活动过程v活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可
8、以及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可以运用多种文学艺术载体,增强活动的趣味性,提运用多种文学艺术载体,增强活动的趣味性,提高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿童诗、诗歌剧、表演唱、童话、故事等。童诗、诗歌剧、表演唱、童话、故事等。v(四)关于活动延伸(四)关于活动延伸v活动延伸的方法:可以是家园共育、领域渗活动延伸的方法:可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。透、环境创设、区角活动等。三、具体教育活动设计的格式三、具体教育活动设计的格式v教育活动设计教育活动设计v活动名称活动名称v活动目标活动目标v活动准备活动准备v活动与指导活动
9、与指导v1.v2.vv活动延伸活动延伸四、开展活动时应注意的问题四、开展活动时应注意的问题v(一)教师组织的所有活动应尽量有幼(一)教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手参与儿的动手参与。v(二)幼儿参与时可能不如成人做的好,(二)幼儿参与时可能不如成人做的好,应给予理解。应给予理解。v(三)老师的提问起着十分关键的导向(三)老师的提问起着十分关键的导向作用。作用。v(四)避免使用成人化语言。(四)避免使用成人化语言。第二节第二节 健康教育组织方法健康教育组织方法v 幼儿的认知、技能的获得,需要通过操作材料、情景而获幼儿的认知、技能的获得,需要通过操作材料、情景而获得,也需在与人互动的过程中学习
10、,因此,幼儿健康教育中得,也需在与人互动的过程中学习,因此,幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等,有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索;有利规要求等,有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索;有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用”。“为为儿童提供丰富的健康的环境和机会,鼓励儿童主动地去思考、儿童提供丰富的健康的环境和机会,鼓励儿童主动地去思考、去推理和解决问题去推理和解决问题”;有利于增强幼儿的健康意识,养成;有利于增强幼儿的健康意识,养成健康习惯。健康教
11、育的组织方法、形式应是多种多样的。健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。v一、健康生活、健康心理活动的组织方法一、健康生活、健康心理活动的组织方法v 1、行为练习行为练习:让幼儿对已经学过的健康行为与生:让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习,加深理解,形成稳定的行为习惯。活技能反复练习,加深理解,形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和方法,衣服的穿脱与整理,持筷的如盥洗的顺序和方法,衣服的穿脱与整理,持筷的方法等,都必须在教师和家长的具体指导下反复练方法等,都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。习才能真正掌握。v2、讲解演示讲解演示:具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康
12、具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识,并结合实物或模型加以演示,提高幼儿对健知识,并结合实物或模型加以演示,提高幼儿对健康的认识水平,这是幼儿健康教育的另一种方法。康的认识水平,这是幼儿健康教育的另一种方法。v3、情境表演情境表演:教师或幼儿就特设的生活情境加以表现,然教师或幼儿就特设的生活情境加以表现,然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活,能激发幼儿的兴趣,故表演的主题来源于幼儿的现实生活,能激发幼儿的兴趣,故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突,了解能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到
13、的问题和冲突,了解应该做出的合乎健康要求的行为。应该做出的合乎健康要求的行为。v 4、讨论评议讨论评议:让幼儿参与健康教育评议,为他们提出问题、让幼儿参与健康教育评议,为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法,能鼓励幼儿对他人的思想加以评幼儿表达自己的真实想法,能鼓励幼儿对他人的思想加以评价,从而提高幼儿辨别是非的能力。价,从而提高幼儿辨别是非的能力。v例如:夏季,教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论,从而例如:夏季,教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论,从而提高认识,指导行为。提高认识,指导行为
14、。v5、感知体验感知体验:让幼儿通过感觉器官认识事物,让幼儿通过感觉器官认识事物,辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物的印象,同时由于加入了身体动作,更能激的印象,同时由于加入了身体动作,更能激发幼儿的兴趣,集中幼儿的注意。发幼儿的兴趣,集中幼儿的注意。v二、采取灵活多样的体育活动方法二、采取灵活多样的体育活动方法v 1、自由活动自由活动。(户外活动、活动区活动常用)由于不同幼。(户外活动、活动区活动常用)由于不同幼儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同,因此,儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同,因此,不强迫幼儿参加某项活动,而是鼓励
15、幼儿自由选择活动。不强迫幼儿参加某项活动,而是鼓励幼儿自由选择活动。v2、游戏游戏。给幼儿提供大量的游戏材料,以激发幼儿游戏的给幼儿提供大量的游戏材料,以激发幼儿游戏的兴趣,使幼儿通过游戏获得身体各方面的发展。兴趣,使幼儿通过游戏获得身体各方面的发展。v体育活动游戏化,激发和培养了幼儿的体育兴趣,提高幼儿体育活动游戏化,激发和培养了幼儿的体育兴趣,提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展,也培养幼儿不怕作精神、集体意识及交往能力都得到发展,也培养幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质
16、。挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。v3、模仿活动模仿活动。幼儿知识经验贫乏,模仿力很强,幼儿知识经验贫乏,模仿力很强,据此,可以把各种动物图片悬挂或张贴在活动室四据此,可以把各种动物图片悬挂或张贴在活动室四周,让幼儿任选一种动物作为模仿对象,如模仿正周,让幼儿任选一种动物作为模仿对象,如模仿正准备跳跃的小袋鼠,正在攀缘的树袋熊等,或模仿准备跳跃的小袋鼠,正在攀缘的树袋熊等,或模仿同一动物的不同姿势。此外,还可以经常给幼儿讲同一动物的不同姿势。此外,还可以经常给幼儿讲故事,引导幼儿模仿故事中某个角色的行为。故事,引导幼儿模仿故事中某个角色的行为。v4、音乐律动音乐律动。教师弹奏乐器或播放磁带
17、,让幼儿在音乐伴教师弹奏乐器或播放磁带,让幼儿在音乐伴奏下进行韵律性活动,比如被风吹得东倒西歪的树,起伏不奏下进行韵律性活动,比如被风吹得东倒西歪的树,起伏不定的海浪,暴风雨中的闪电等。通过轻重缓急不同的音乐节定的海浪,暴风雨中的闪电等。通过轻重缓急不同的音乐节奏,使幼儿的动作协调性、优美性都得到发展。奏,使幼儿的动作协调性、优美性都得到发展。v5、松弛活动松弛活动。幼儿神经系统比较柔弱,大脑皮层容易疲劳,幼儿神经系统比较柔弱,大脑皮层容易疲劳,机体容易受损伤,因此,在安排体育活动时应注意动静交替、机体容易受损伤,因此,在安排体育活动时应注意动静交替、合理搭配。此外,还应注意教给幼儿放松自己身
18、体的办法。合理搭配。此外,还应注意教给幼儿放松自己身体的办法。v6、感觉训练感觉训练。感觉统合理论于感觉统合理论于20世纪世纪70年代,由美国年代,由美国Ayres博士提博士提出后,经过理论与实践的研究,已经形成了一套特殊的器材:滑板、滑出后,经过理论与实践的研究,已经形成了一套特殊的器材:滑板、滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球(趴梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球(趴地推球)、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等,用于对感觉统合失调的儿地推球)、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等,用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治;欧美的一些发达国家、日本和
19、我国台湾地童进行临床治疗和行为矫治;欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。我国北京、上海、南京等地的区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。我国北京、上海、南京等地的一些心理学、医学专家,正在对这一理论进行研究和探讨。感觉统合的一些心理学、医学专家,正在对这一理论进行研究和探讨。感觉统合的教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性,有利于其感受环境的刺教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性,有利于其感受环境的刺激,发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力;又有利于提高幼儿将来激,发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力;又有利于提高幼儿将来思考、解释事物的综合性和整体性水
20、平,促使其行为素质发展打基础的思考、解释事物的综合性和整体性水平,促使其行为素质发展打基础的一种有效教育形式。一种有效教育形式。v现在,现在,“感觉统合感觉统合”正被越来越多的幼儿园认识和接受,正被越来越多的幼儿园认识和接受,“感觉统合矫感觉统合矫治治”也正逐渐转变为也正逐渐转变为“感觉统合活动感觉统合活动”。v7、想象活动想象活动。根据幼儿喜欢想象、富于幻想的根据幼儿喜欢想象、富于幻想的特点,鼓励幼儿大胆想象,进行创造性活动。比如,特点,鼓励幼儿大胆想象,进行创造性活动。比如,想象自己正在乘电梯,做上升或下降动作,或想象想象自己正在乘电梯,做上升或下降动作,或想象自己正在钉铁钉,做把铁钉钉入
21、木板里然后又拔出自己正在钉铁钉,做把铁钉钉入木板里然后又拔出来的动作。来的动作。v 第三节第三节 健康领域活动的组织形式健康领域活动的组织形式v按活动场合可将健康领域分为以下活动形式:按活动场合可将健康领域分为以下活动形式:v健康生活活动;健康生活活动;v健康谈话;健康谈话;v体育活动;体育活动;v户外健康区域活动;户外健康区域活动;v运动会;运动会;v远足活动(或短途旅游)等。远足活动(或短途旅游)等。v一、一、健康生活活动健康生活活动v健康生活活动的主题可以完全由幼儿自发生成,也可以健康生活活动的主题可以完全由幼儿自发生成,也可以是师生共同产生,也可以是由教师确定的。但无论是由是师生共同产
22、生,也可以是由教师确定的。但无论是由谁生成,都强调幼儿在活动中主动地参与和探索。强调谁生成,都强调幼儿在活动中主动地参与和探索。强调主题网络的师生共同构建,教师通过各区域环境的创设,主题网络的师生共同构建,教师通过各区域环境的创设,情景的创设,如:故事、图片、幼儿生活中的实例、参情景的创设,如:故事、图片、幼儿生活中的实例、参观等,引起幼儿对环境的关注,引导孩子从被动体验进观等,引起幼儿对环境的关注,引导孩子从被动体验进入主动体验;用环境中各种具有潜在教育意义的、有价入主动体验;用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息,提供适于幼儿感知的内容,强调的是探索活值的信息,提供适于幼儿感知的内容
23、,强调的是探索活动的过程;设法将幼儿的新旧知识发生联系,诱发幼儿动的过程;设法将幼儿的新旧知识发生联系,诱发幼儿的认知冲突,有效地促进幼儿健康生活诸方面的情感体的认知冲突,有效地促进幼儿健康生活诸方面的情感体验。注重唤起幼儿学习的内部动机,引导幼儿从周围的验。注重唤起幼儿学习的内部动机,引导幼儿从周围的环境中,主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常环境中,主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常识,不仅增强自理能力,也培养良好习惯。识,不仅增强自理能力,也培养良好习惯。v二、二、体育活动体育活动v是一种有目的、有计划、有组织的体育活动,它是以身体的练习、体验是一种有目的、有计划、有组织的体育
24、活动,它是以身体的练习、体验动作为主要内容的,注重幼儿身体的全面发展,有目的、有计划地提高动作为主要内容的,注重幼儿身体的全面发展,有目的、有计划地提高幼儿的身体素质,发展幼儿的基本活动能力,增强幼儿的体质,同时也幼儿的身体素质,发展幼儿的基本活动能力,增强幼儿的体质,同时也包含一定的教学活动,重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。包含一定的教学活动,重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。v 因此,幼儿体育课是实现幼儿体育任务的基本途径之一。体育活动可因此,幼儿体育课是实现幼儿体育任务的基本途径之一。体育活动可用尝试法、探索法,需要幼儿身体的直接参与,在幼儿的体育教学活动用尝试法、探索法,需要
25、幼儿身体的直接参与,在幼儿的体育教学活动中,既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律,还必须遵循人体生理中,既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律,还必须遵循人体生理机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。幼儿体育课必须符合幼儿的生理、心理特点和发展水平,以游戏作为主幼儿体育课必须符合幼儿的生理、心理特点和发展水平,以游戏作为主要的活动形式,而幼儿活动的目的,则是要增强每个幼儿的体质,愉悦要的活动形式,而幼儿活动的目的,则是要增强每个幼儿的体质,愉悦身心,使每个幼儿的体质在原有水平上得到一定的提高,没有统一的达身
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