如何调动幼儿在区.ppt

1、 区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动的内容与主题结合提升目的性；区域活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。对于区角活动的高效开展，我觉得应该做好以下几个方面：一、与主题结合目标清晰、内容合理 在开

2、展区域活动的实践中，许多教师对其重要性的认识还是非常深刻的但在实践中却常常还停留在敷衍应付的层面区域布置得很丰富、很漂亮，但很多时候只是一种摆设，区域活动的开展仍存在许多的问题。如区角活动内容的选择上有明显的孤立性，区角活动材料的投放缺乏目的性等。1.根据主题设置、选择区角内容。区域活动是幼儿体验、建构、发展的媒介，随着不同主题的生成和更换，区域活动也顺应主题的变化而发展，这样做不仅可以让教师明确每一个区角内容的价值目标，又能让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。如在开展中班主题科学妙妙屋中，教师围绕主题我身边的科学设计了沙漏区、万花筒区、静电发现区、玻璃弹珠区、地球仪区、等等让小朋友们

3、通过自愿、自主的操作发现奇妙的乐趣让孩子们爱上科学、爱上探索。同时还提高了同伴间的合作交往。这样的内容选择安排既满足了主题内容本身所需的操作与实践，同时也满足了孩子的兴趣和经验的积累。当然，区域活动内容的设置及目标的定位，不可能单纯是与主题融合而产生，它还可以与领域内容结合，与游戏内容结合，与生活活动结合等等。这里需要强调的是幼儿园区角活动内容的设置应是全面的，应本着动静分开、减少干扰的原则，每个区角都应遵循多元、开放、丰富、有序的原则加以布置，以便于幼儿能够按照自己的意愿选择活动的区角，引发了幼儿强烈的学习与模仿兴趣，在与环境的互动中获取有价值的经验，同时增强自信心。二、与有效策略结合关注主

4、体、注重指导在区角活动中，教师应时刻留意观察每个孩子的活动情况，并能根据每个孩子的兴趣、需要与能力，选择适当的指导策略，给予孩子适宜的指导，从而促进每个孩子富有个性地发展。1.巧用图示、建立规则。在开展区角活动的过程中，教师如何在了解孩子的兴趣、需要的基础上，建立明确可行的规则，去支持幼儿的学习，这也是组织开展区角活动的重点。实践中我们发现，合理的利用各种图示，能有效的促进幼儿养成活动区活动的规则。（1）橱柜与活动材料的图示对应区角活动的材料十分丰富，并随着目标的改变而不断变化，因此如何让幼儿在较短的时间内养成良好的整理、取放区角材料的习惯，形成一定的规则意识，是幼儿进行区角活动的首要任务。而

5、在摆放各种区角材料的橱柜上贴上与各活动材料相对应的图示，就可帮助幼儿轻松的完成这一任务。（2）活动室地面、桌面的图示建立良好的活动秩序。区角活动中，各种材料的活动空间分配是否合理，会影响良好活动秩序的建立，对幼儿的主动学习产生重要的影响。因此在努力营造全方位开放的活动空间的同时，也应考虑到幼儿活动空间使用的合理性。而在活动室地面、桌面使用各种图示可以暗示幼儿选择合适的空间、合适的区角进行活动，提高活动的有效性、有序性。如标有“安静”图示的空间则提醒幼儿选择独自安静操作的材料在此活动；标有“合作”图示的空间则提醒幼儿选择需要合作交流的活动材料在此活动；幼儿根据自己的意愿选择游戏，进入游戏区需佩戴

6、游戏标记；每个区域的标记牌没有了就表示着该活动区的人数，已满了，请选择其它区。如果想进入该区域可与同伴协商交换标记牌三、与本地资源结合材料丰富、富有特色 作为区角活动的一个重要组成部分活动材料的提供，对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用。教师的教育意图往往通过材料被呈现出来，而在很长的一段时间中，我们的老师在材料投放的质量上没有稳定性，时多时少，时新时旧，检查参观时“多而新”,日常教学中材料陈旧和不足，材料的投放不为幼儿发展服务，材料的无目标、无计划性等，常使老师处在“心中无底”的慌乱和有任务时的挖空心思的准备中，如此的材料提供造成老师精力的浪费和幼儿发展的低效。1.突出区角活动的本土性。

7、2.突出区角活动的季节性。总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来，使幼儿真正的享受区角活动的巨大乐趣。区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操纵往感知、思考、寻找题目的答案，幼儿可根据自己的爱好、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操纵、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。