巧设幼儿园农村特色户外环境引领幼儿远离“自然缺失症””.doc

1、巧设幼儿园农村特色户外环境，引领幼儿远离“自然缺失症”【摘要】：随着城市化进程的加快，农村的孩子们虽然身处自然，但并不了解自然，很多常见的动植物他们也不认识，可谓四体不勤五谷不分，对自然的美处于一种麻木状态，具有“自然缺失症”倾向。针对这一现象，幼儿园开辟面向生活、面向自然的大型户外环境，“观赏”、“种植”、“运动”三位一体，使其作为幼儿学习的大课堂，旨在由此以点及面，让幼儿在感知、探究、运动的过程中亲近、了解、热爱自然，远离“自然缺失症”。【关键词】：农村特色 户外环境 自然缺失著名学前教育家陈鹤琴先生说：大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。幼儿园指导纲要中也强调

2、“幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”但随着社会的发展和人民生活水平的提高，越来越多的农村家庭成员已经不是传统意义上的农民，农村的幼儿已经不再亲近大自然，更别说与大自然亲密接触和对话了，甚至出现了美国作家理查德洛夫笔下的“自然缺失症”。一、“自然缺失症”及其产生原因。自然缺失症(naturedeficitdisorder，NDD)是美国作家理查德洛夫的畅销书林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童中提出的一个术语。理查德洛夫在书中强调，自然缺失症是当今社会一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题，如：感觉迟钝、注意力不集中、

3、抑郁、肥胖等，影响了和周围的人、事物的沟通。随着城市化进程的加快，农村的孩子们虽然身处自然，但并不了解自然，很多常见的动植物他们也不认识，可谓四体不勤五谷不分，对自然的美处于一种麻木状态。究其原因，有以下两点：原因一：教养方式。在家里，父母为了不让孩子输在起跑线上，双休日都让孩子在兴趣班度过，挤占了孩子户外活动、亲近自然的时间；更为甚者，有的孩子被 “圈养”着，“捧在手心怕摔着，含在嘴里怕化了”，极度限制孩子户外活动的自由。在幼儿园，学校由于安全顾虑，连春游都不敢组织；教师观念陈旧，担心幼儿受到伤害，减少幼儿户外活动时间，消极保护极为盛行。原因二：电子产品盛行。随着智能手机、平板电脑等越来越普

4、及，年轻的父母们不仅自己爱不释手，而且以此作为哄孩子、陪孩子的“电子保姆”。调查显示，40.8%的孩子每周花在上网、玩电子游戏、看电视上的时间超过6小时，其中，4.7%的孩子一有时间就上网玩游戏，有网瘾迹象。二、巧设幼儿园特色户外环境，引领幼儿远离“自然缺失症”。我园地处于农村，充分认识到自然对幼儿发展举足轻重的作用，将“人与自然，和谐发展”作为办园目标，利用地方大、自然资源丰富的优势为孩子的发展开辟面向生活、面向自然的大型户外环境，“观赏”、“种植”、“运动”三位一体，使其作为幼儿学习的大课堂，旨在由此以点及面，让幼儿在感知、探究、运动的过程中亲近、探索、热爱自然，从而远离“自然缺失症”。（

5、一）创设风景宜人观赏园，让幼儿在观赏中亲近自然。1. 风景宜人观赏园的创设。我园的观赏园中种植了农村常见的桃树、石榴、枇杷、梧桐、樟树、桂花树、柳树、松树、棕榈、银杏等常见树木，鸡冠花、菊花、一串红、月季花、吊篮、三叶草等花草也在这里安了家，并逐一为它们挂上标牌。 其间，开辟了鹅卵石步道、植物小迷宫、小水池等趣味场所。2观赏活动的开展。（1）散步活动。午餐后，孩子们走着鹅卵石小道、钻着植物小迷宫、闻着沁人心脾的花草香，就开始了每天的观赏之旅。活动中，孩子们会观察柳树发芽了没有、菊花开了没有、枇杷常熟了没有、池中的小鱼长大了没有，捡一捡落叶、拾一片花瓣、摘一个果子、喂一喂小鱼，到大树底下小坐一会

6、儿，轻松自然、怡然自得。这一活动拉近了孩子们与大自然的距离，让孩子们在自由、轻松的环境中，亲近自然，感知人与自然的和谐与美。（2）主题活动。结合观赏园的优势，我园“我帮小鸟安个家”、“观赏园里的昆虫”、“拜访大树”、“小蝌蚪找妈妈”、“我和春天有个约会”等主题活动应运而生。比如，“观赏园里的昆虫”主题活动中，孩子们来到观赏园观察蝴蝶、捕捉瓢虫、寻找蚂蚁，实地观察中去发现蝴蝶的特征、瓢虫的长相、蚂蚁的家等等，从抽象到具体，加深了幼儿的直接经验，满足了幼儿的好奇心。又如，“拜访大树”主题活动中，孩子们通过用耳聆听、用眼睛观察、用手触摸、拥抱等方式，和花草树木进行了亲密接触。他们欣喜地发现有的树高高

7、大大像把伞，有的树上藏着鸟窝，有的树叶像针，有的叶子像手掌，有的树会散发出好闻的香味等等，他们还捡拾一些不同形状的落叶来进行拓印与拼贴，用画纸拓印树皮等等，与大树变成真正的好朋友，进一步亲近了大自然。孩子们在轻松的氛围中与自然亲密接触，欣赏到美景、陶冶了情操，进而更亲近自然、更愿意走进自然。（二）创设生态体验种植园，让幼儿在种植中探索自然。1生态体验种植园的创设。每个班级创设幼儿自己命名的“种植园地”，如：亲青乐园、豆豆小天地、我与瓜瓜的约会等等。班级各自经营着自己的那方领地，老师向家长宣传种植园的作用，发动家长、幼儿共同参与布置、播种、养护，将种植园装出“特色”，扮出“亮点”。2种植活动的开

8、展。在播种季节，孩子们从家里带来各种种子和秧苗，在种植园地里开展了“种瓜点豆”的活动，种下了大蒜、生菜、白菜、草莓等各种种子；栽下了西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、丝瓜等各种秧苗。在这个劳动的过程中，孩子们掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时的浇水等一些种植方法。在生长季节，孩子们每天都来看看他们的小秧苗长高了没有、开花了没有，并时常来照料它们。在照料的过程中孩子们学会了区分杂草与玉米；知道了要及时的为蔬菜锄草、浇水，浇水时要适量等；细心的孩子亲手为蔬菜捉起害虫来。特别有意思的是，中班的幼儿不知道花生是生长在泥土里的，他们通过观察发现花生开花

9、了，但是最后花落了，却没发现花生的果实，于是产生了疑惑：是不是花生被小动物偷走了？还是花生根本没长成？老师笑而不语，让幼儿自己寻找答案。最后孩子们在老师的启发下，用小铲子挖开泥土，发现了花生藏在泥土里，豁然开朗，开心不已。在收获季节，孩子们来到种植园地，在收获的过程中知道了如何辨别果实的生熟，学会了如何采摘果实，了解了许多植物的不同生长方式，并把果实处理好，如亲手剥开豆荚，取出豆粒，请厨房阿姨做可口的菜肴，品尝劳动成果，享受劳动的快乐。孩子们在自己的小天地里与自然亲密对话，不仅增长了知识、提高了劳动技能，还体验到了探索自然的乐趣。（三）创设户外运动野趣园，让幼儿在运动中热爱自然。1. 户外运动

10、野趣园的创设。我园野趣园由高低不平的木桩组成的梅花桩所围成，里面没有草坪、没有橡胶地，都是天然泥地，错落有致地设置小土坡、小沙池、大型攀爬网、可以钻进钻出的木头房子、爬上爬下的木头阶梯，充分利用乡土资源，分区域投放没有经过处理的木头、大小不一的轮胎、颜色各异的小推车、长短不一的绳子、稻草人、草垫子、草筒、竹梯等等，创造性、自然性、冒险性等不同类型的场地形成相互关联，组成整体。2野趣活动的开展。（1）基本性户外活动。户外活动和离园时间，这里是孩子们的天堂。走平衡木、爬网、滚轮胎、推小车、玩沙、爬土坡、跳绳子、钻房子，跑、跳、爬、钻，孩子们在这里无拘无束、自由玩耍、乐在其中。（2）创造性户外活动。

11、班级创造性户外活动。如：射击稻草人、跳绳子格、森林寻宝等等。年级组创造性户外活动。如，大班年级组开展了“抢占高地”这一富有挑战性的特色体育游戏。活动中，三个班级幼儿派出代表进行竞赛:走过独木桥，钻过木房子，爬过电网，将轮胎滚上小土坡，取下插在土坡顶上的小红旗。最后，哪个班级取得的小红旗最多，就为获胜班级。混龄野趣活动。在野趣园中，让不同年龄的幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动。在这种形式下，全园的幼儿成了一个整体，他们互相问好、一起游戏；在以后活动中，哥哥姐姐会主动来找弟弟妹妹，履行其责任心与爱心。弟弟妹妹们也在哥哥姐姐的带领下，活动的兴趣与技能、交往能力都得到了发展。孩子们在这广阔的空间里游戏、运动，与大自然亲密拥抱，不仅提高了运动技能，也感受到大自然的神奇魅力，更热爱大自然。【参考文献】：1 理查德洛夫：林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童。2 幼儿园指导纲要（试行）。4