农村幼儿教师教育教学基本素质和能力培养.ppt

1、农村幼儿教师教育教学基本农村幼儿教师教育教学基本素质和能力培养素质和能力培养如皋市教育局教研室如皋市教育局教研室 姚亚云姚亚云 2011年年7月月5日日 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出中提出“把提高质量作为教育改革发展的把提高质量作为教育改革发展的核心任务核心任务”。国务院关于当前发展学前教育的若干国务院关于当前发展学前教育的若干意见意见中提出中提出“保障适龄儿童接受基本的、保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育有质量的学前教育”。“质量质量”是核心，提高质量，教是核心，提高质量，教师是根本。师是根本。虞永平虞永平：“别忘了第三扇窗户别忘了第三扇窗户”

2、合格教师的基本素质合格教师的基本素质一、端正的工作态度一、端正的工作态度二、正确的教育观念二、正确的教育观念三、良好的师德修养三、良好的师德修养四、广博的学识四、广博的学识五、较强的教育教学和研究能力五、较强的教育教学和研究能力六、较强的现代信息技术整合能力六、较强的现代信息技术整合能力提纲提纲 语言表达能力语言表达能力 以学定教以学定教 先学后教先学后教 在经历中获得经验在经历中获得经验 游戏学习游戏学习 有效回应有效回应 活动设计活动设计语言表达能力语言表达能力 问题：平淡、啰嗦问题：平淡、啰嗦 原因：原因：1.缺乏正确的儿童观，认为幼儿年龄小，老缺乏正确的儿童观，认为幼儿年龄小，老师说错

3、了也不能辨别。师说错了也不能辨别。2.传统的教育观，习惯了灌输的教育，老师传统的教育观，习惯了灌输的教育，老师重复讲一下讲了才放心。重复讲一下讲了才放心。3.不了解幼儿学习特点。不了解幼儿学习特点。4.紧张情绪所致。紧张情绪所致。规范、简洁、生动的语言规范、简洁、生动的语言 1.备好课，认真推敲每一句教学语言，特别是新教师。备好课，认真推敲每一句教学语言，特别是新教师。2.及时反思，改掉啰嗦口头禅、习惯用语等不好习惯，不说废话空话，及时反思，改掉啰嗦口头禅、习惯用语等不好习惯，不说废话空话，说出来的每句话都要有用，错句更不应该出现。说出来的每句话都要有用，错句更不应该出现。3.问出问题后要给孩

4、子思考的时间。问题问出后，紧追不舍像孩子们问出问题后要给孩子思考的时间。问题问出后，紧追不舍像孩子们要答案，会让孩子更加紧张。可以让孩子想一想，或者跟旁边的人说要答案，会让孩子更加紧张。可以让孩子想一想，或者跟旁边的人说一说。一说。4.重复孩子的发言，挑重点的或者与众不同的重复，重复时，要提炼、重复孩子的发言，挑重点的或者与众不同的重复，重复时，要提炼、概括。概括。5根据教学内容和学科特点选择语言表达方式根据教学内容和学科特点选择语言表达方式 6.不滥用声音。不滥用声音。7.抑扬顿挫。抑扬顿挫。能让人倾听你的谈话是一种能力，认真倾听别人的谈话是一种道德。能让人倾听你的谈话是一种能力，认真倾听别

5、人的谈话是一种道德。以学定教以学定教 现象：现象：1.怕孩子不会，冷场，先教会几个孩子怕孩子不会，冷场，先教会几个孩子 2.挑选发展好的孩子上课。挑选发展好的孩子上课。3.与年龄段不匹配的方法、内容的选择。如与年龄段不匹配的方法、内容的选择。如故意降低难度，下移年龄段。故意降低难度，下移年龄段。4.课堂效果不好责怪孩子不配合。课堂效果不好责怪孩子不配合。备课前问自己：备课前问自己：1.关于今天讲的内容孩子有多少经验？关于今天讲的内容孩子有多少经验？2.今天的活动你要帮孩子提升什么经验？今天的活动你要帮孩子提升什么经验？3.通过怎样的方式帮助孩子发展、提升经验？通过怎样的方式帮助孩子发展、提升经

6、验？分析教材。分析教材。了解了孩子的基础后，如何做前期经验铺了解了孩子的基础后，如何做前期经验铺垫。垫。精心创设教学情境。精心创设教学情境。课堂中间根据孩子的学习情况及时调整。课堂中间根据孩子的学习情况及时调整。课后反思，为今后的教学计划提供调整依课后反思，为今后的教学计划提供调整依据。据。先学后教先学后教 现象：现象：1.习惯性的老师讲幼儿听。习惯性的老师讲幼儿听。2.老师的牵引贯穿整个活动。老师的牵引贯穿整个活动。3.披着幼儿主动学习在前的外衣，但是绕一披着幼儿主动学习在前的外衣，但是绕一下还是回到老师的预设上来。下还是回到老师的预设上来。“五不五不”原则：原则：学生自己能学会的内容教师不

7、教；学生自己能学会的内容教师不教；学生没有自学的内容教师不教；学生没有自学的内容教师不教；学生没有合作学习的内容教师不教；学生没有合作学习的内容教师不教；班上只要有学生会的内容教师不教；班上只要有学生会的内容教师不教；学生不会的内容教师不是直接讲解结论，学生不会的内容教师不是直接讲解结论，而是通过活动让学生体验、感悟、探究，而是通过活动让学生体验、感悟、探究，自己得出结论。自己得出结论。主动学习五要素主动学习五要素:材料、材料、操作、操作、选择、选择、语言表达、语言表达、成人的支持成人的支持 思考：自主学习与示范引导思考：自主学习与示范引导在经历中获得经验在经历中获得经验鱼就是鱼 有一条鱼，他

8、很想了解陆地上发生的事，却因为有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。他与一个小蝌蚪交只能在水中呼吸而无法实现。他与一个小蝌蚪交上了朋友，在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。上了朋友，在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后，青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。几周后，青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调

9、整根据青蛙的描述稍作调整-人被想象为用鱼尾巴人被想象为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。的鱼。鱼牛启示启示 1.儿童不是被动接受教学内容的。儿童不是被动接受教学内容的。2.“鱼鱼”只有到真实的情境中才能认识真正只有到真实的情境中才能认识真正的的“牛牛”3.教师的教师的“教教”并不等同于儿童的并不等同于儿童的“学学”。现象：现象：1.活动性课程少。活动性课程少。例：例：眼睛大眼睛大 眼睛小眼睛小 2.活动课程不到位。活动课程不到位。3.体验与实践的脱节体验与实践的脱节 幼儿的四种经验：幼儿的四种经验：直接经验直接经验 模拟经验模拟经

10、验 替代经验替代经验 语言经验语言经验 依次递减。依次递减。思考：体验与说教思考：体验与说教 例：隧道例：隧道游戏学习游戏学习 现象：现象：1.游戏教学化。游戏教学化。2.游戏形式化游戏形式化 3.伪游戏。伪游戏。4.游戏不入境游戏不入境 游戏如何与教学结合？游戏如何与教学结合？游戏情境的创设的度？游戏情境的创设的度？游戏的逼真性？游戏的逼真性？游戏的运用的度？游戏的运用的度？思考：兴奋与兴趣思考：兴奋与兴趣有效回应有效回应 现象与对策：现象与对策：1.只关注少数几个孩子只关注少数几个孩子 2.顺应自己的思路回应。顺应自己的思路回应。3.遇到意外，不能生成。遇到意外，不能生成。4.不讲规则不讲

11、规则 5.对学习困难的孩子对学习困难的孩子 6.一味儿表扬一味儿表扬.7.不会引向深入。不会引向深入。8.回应牛头不对马尾。回应牛头不对马尾。9.低水平重复。低水平重复。10.当孩子东扯西扯离开主题时，要将孩子的思维当孩子东扯西扯离开主题时，要将孩子的思维通过追问引导核心问题上来。通过追问引导核心问题上来。例例:母鸡萝丝去母鸡萝丝去散步散步活动设计活动设计 儿歌：剪刀儿歌：剪刀 剪刀咔嚓咔，剪出大西瓜剪刀咔嚓咔，剪出大西瓜 送给娃娃带回家。送给娃娃带回家。剪刀咔嚓咔，剪出小青蛙剪刀咔嚓咔，剪出小青蛙 送给爸爸笑哈哈送给爸爸笑哈哈 剪刀咔嚓咔，剪出一朵花剪刀咔嚓咔，剪出一朵花 贴在窗户上告诉妈妈

12、我爱她贴在窗户上告诉妈妈我爱她目标（一）目标（一）1、学习朗诵儿歌感知儿歌句尾押韵的韵味。、学习朗诵儿歌感知儿歌句尾押韵的韵味。2、根据儿歌的结构，尝试用替换词的方法仿编儿歌。、根据儿歌的结构，尝试用替换词的方法仿编儿歌。3、让幼儿知道使用剪刀的注意点。、让幼儿知道使用剪刀的注意点。、通过猜一猜，看一看，说一说，念一念理解儿歌内容，学习儿歌。、通过猜一猜，看一看，说一说，念一念理解儿歌内容，学习儿歌。、按照儿歌的结构用、按照儿歌的结构用“剪出剪出送给送给”的形式仿编儿歌，发展创造的形式仿编儿歌，发展创造力和想象力。力和想象力。、体验创编的乐趣，体会给别人带来快乐的心情。、体验创编的乐趣，体会给

13、别人带来快乐的心情。1、用语言、肢体动作等学习儿歌。、用语言、肢体动作等学习儿歌。2、知道正确、安全使用剪刀的方法。、知道正确、安全使用剪刀的方法。3、学会统计学习单上的内容。、学会统计学习单上的内容。4、在了解儿歌的基础上，学会创编儿歌。、在了解儿歌的基础上，学会创编儿歌。目标（二）目标（二）1、掌握儿歌。、掌握儿歌。2、正确、安全使用剪刀。、正确、安全使用剪刀。3、体验成功的乐趣。、体验成功的乐趣。1、用语言、肢体动作等学习儿歌。、用语言、肢体动作等学习儿歌。2、知道正确、安全使用剪刀的方法。、知道正确、安全使用剪刀的方法。3、认识不同类型的剪刀。、认识不同类型的剪刀。1、喜欢实践探索活动

14、，用语言、肢体动作等形式表现学习儿歌。、喜欢实践探索活动，用语言、肢体动作等形式表现学习儿歌。2、尝试用剪刀可以剪出什么？任何正确安全使用剪刀，能在同伴面、尝试用剪刀可以剪出什么？任何正确安全使用剪刀，能在同伴面前剪出不同的纸花。前剪出不同的纸花。3、激发幼儿对工艺制作的兴趣，从中体验剪纸花的乐趣。、激发幼儿对工艺制作的兴趣，从中体验剪纸花的乐趣。问题：问题：1.偏科偏科 2.过于简单，表述不具体过于简单，表述不具体 3.情感态度和能力目标不准确情感态度和能力目标不准确 4.表述主语不一，出现问句。表述主语不一，出现问句。准备准备 原则：原则：1。低耗多能。低耗多能 2.容易看懂容易看懂 3.

15、为教学目标服务为教学目标服务。过程过程 1.导入不扣题，绕远路了导入不扣题，绕远路了 2.环节过多，点到为止，都不深入，重难点不突环节过多，点到为止，都不深入，重难点不突出。出。3.环节间雷同，单调。环节间雷同，单调。6.程式化。程式化。5.前后环节没有关联。前后环节没有关联。4.环节间没有递进，几个环节间同水平重复环节间没有递进，几个环节间同水平重复。对教学的重新认识对教学的重新认识 1、教学不是告诉，不是诉说。、教学不是告诉，不是诉说。2、不要用自己的解释去代替儿童的理解，、不要用自己的解释去代替儿童的理解，要保持安静。要保持安静。3.要鼓励儿童提出问题和困惑。要鼓励儿童提出问题和困惑。4

16、.应该让孩子尽可能说话。应该让孩子尽可能说话。5.相信每个孩子都有发展的可能相信每个孩子都有发展的可能。共勉共勉 适合的课程适宜地教适合的课程适宜地教 简单上课，上简单的课，自然上课，上自然的课。简单上课，上简单的课，自然上课，上自然的课。丰富自己看待丰富自己看待“孩子孩子”的眼光，学会观察、了解的眼光，学会观察、了解孩子。孩子。丰富学科内外知识，增强把握教材、分析教材的丰富学科内外知识，增强把握教材、分析教材的能力。能力。回看：教育学，心理学。回看：教育学，心理学。熟练：纲要和即将颁布的课程标准。熟练：纲要和即将颁布的课程标准。在实践中不断反思改进在实践中不断反思改进 感谢感谢 分享宝贵的生命时光！分享宝贵的生命时光！说明说明 一家之言仅供参考！一家之言仅供参考！期待期待 你们的分享交流！你们的分享交流！