有效教学与幼儿的有效学习（2015版） (2).ppt

1、有效教学与幼儿的有效学习有效教学与幼儿的有效学习 西北师大教育学院西北师大教育学院 郑名教授郑名教授 2015年年11月月 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南原则原则o理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点o 支持和满足幼儿通过支持和满足幼儿通过直接感知直接感知、实际操作实际操作和和亲身体验亲身体验获取经验的需要获取经验的需要 主要内容主要内容一、幼儿学习的一般特点与基本方式一、幼儿学习的一般特点与基本方式二、幼儿的有效学习与构成要素二、幼儿的有效学习与构成要素三、通过有效教学促进幼儿的有效学习三、通过有效教学促进幼儿的有效学习一、幼儿学习的一般特点一、幼儿学习的一般特点

2、与基本方式与基本方式（一）（一）幼儿学习的一般特点幼儿学习的一般特点1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法、游戏是幼儿学习基本的形式和方法2、幼儿在生活中学会学习、幼儿在生活中学会学习 学习不等于教学学习不等于教学 学习不等于学术学习不等于学术 3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与、幼儿学习强调真实的经验和主动参与4、幼儿学习需要、幼儿学习需要幼儿园教学幼儿园教学的适应与促进的适应与促进 （二）（二）幼儿的学习方式幼儿的学习方式 操作学习操作学习 借助实物操作，通过动作内化获取知识。借助实物操作，通过动作内化获取知识。学习的基本类型：学习的基本类型：机械学习机械学习意义学习意义学习接受学习接受学习

3、发现学习发现学习 幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习 改善幼儿的学习方式改善幼儿的学习方式 二、什么是幼儿的有效学习二、什么是幼儿的有效学习（一）有效学习的涵义（一）有效学习的涵义 *“伪学习伪学习”现象分析现象分析o 案例案例1：三角形？：三角形？有哪些图形？有几个三角形？有哪些图形？有几个三角形？*有效学习的涵义有效学习的涵义o 所谓有效学习，是指在所谓有效学习，是指在教师的指导教师的指导下，幼下，幼儿应用有效的儿应用有效的学习资源学习资源和和学习策略学习策略对学习内容对学习内容进行积极、进行积极、主动加工主动加工,以最少的时间投入取得最以最少

4、的时间投入取得最佳的学习效果佳的学习效果,达成学习目标达成学习目标,使自身获得发展使自身获得发展的过程。的过程。o *(一一)有效学习的要素有效学习的要素o 主动参与学习活动主动参与学习活动o 有效互动（师幼有效互动（师幼/幼幼）幼幼）o 提供学习资源提供学习资源o 形成对知识的形成对知识的真正理解真正理解o 使幼儿获得积极的情绪体验使幼儿获得积极的情绪体验三、如何通过三、如何通过有效教学有效教学 促进幼儿的有效学习促进幼儿的有效学习（一）什么是教学？（一）什么是教学？传统教学观传统教学观：教学教学 =教授教授精通知识的教师向未成熟的学生传递知识精通知识的教师向未成熟的学生传递知识 教 学 t

5、eaching 教师教师+教教 =teachingand learnningo 教教 和和 学学 的双边活动的双边活动学生学生学习学习教学教学是教师引起、维持或是教师引起、维持或促进学生学习促进学生学习的所有行为的所有行为 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的以最优的速度、效益和效率速度、效益和效率促进促进学生学生在知识与技能、过程与方法在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、情感态度与价值观“三维目标三维目标”上获得整合、协调、上获得整合、协调、可持续的进步和发展可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标从而有效地实现预期的教学目标,满

6、足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。什么是有效教学？什么是有效教学？有效教学的三层含义有效教学的三层含义 第一,有效教学的评价标准是幼儿的有效学习,其核心是幼儿的进步和发展第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是幼儿进步和发展的基本内涵。第三,学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率的教学 获得的。（二）幼儿园集体教学的问题分析（二）幼儿园集体教学的问题分析o 教学内容与步骤：教学内容与步骤：o 1、脚的活动：走跑跳、脚的活动：走跑跳o 2、用脚撕报纸、用脚撕报纸o 3、画脚印、画脚印o 4、装饰脚印、装饰脚印儿童应获得

7、的儿童应获得的关键经验关键经验/核心概念核心概念是什么？是什么？案例分析案例分析1：中班中班认识身体器官认识身体器官脚脚案例分析案例分析2：大班：大班认识苍耳子认识苍耳子教学内容与步骤：教学内容与步骤：1.导入新课：教师拿苍耳子，随意地扔在衣服上就被粘住了。导入新课：教师拿苍耳子，随意地扔在衣服上就被粘住了。教师问：为什么粘在衣服上？教师问：为什么粘在衣服上？幼儿不知道原因幼儿不知道原因2.给每个幼儿一个放大镜，幼儿观察并得出结论：有像给每个幼儿一个放大镜，幼儿观察并得出结论：有像小钩子一样小钩子一样的东西。的东西。教师回答并解释：对了，像小钩子一样的东西。当人、动物或其它事物经过教师回答并解

8、释：对了，像小钩子一样的东西。当人、动物或其它事物经过 苍耳子身边时，就会粘上苍耳子身边时，就会粘上 带到各处。带到各处。传播种子传播种子3.幼儿操作：拿苍耳子在幼儿操作：拿苍耳子在各种衣物各种衣物上去尝试上去尝试，并做记录，并做记录。哪些衣物能粘上？。哪些衣物能粘上？衣物有裙子，帽子、棉衣、裤子、衣物有裙子，帽子、棉衣、裤子、4.教师问：苍耳子的原理，在生活中有什么用途？教师问：苍耳子的原理，在生活中有什么用途？幼儿还是说不出幼儿还是说不出 教师用屏幕呈现窗帘，问道：能干什么呀？幼儿回答：用教师用屏幕呈现窗帘，问道：能干什么呀？幼儿回答：用大钩子大钩子能钩住窗帘。能钩住窗帘。教师依次出示护膝

9、、护腕、儿童子母扣鞋等。教师依次出示护膝、护腕、儿童子母扣鞋等。能粘能粘不能粘不能粘帽子、毛衣、T-恤大衣、鞋子、T-恤、幼儿观察记录表幼儿观察记录表案例分析案例分析3：大班：大班感恩的心感恩的心o教学内容与步骤：教学内容与步骤：o教师引导性谈话教师引导性谈话o复习手语动作复习手语动作o编手语歌编手语歌祝你平安祝你平安o表示感谢：拥抱表示感谢：拥抱o回家给爸妈洗脚回家给爸妈洗脚社会教育的特点是什么？社会教育的特点是什么？五大领域知识的特点是什五大领域知识的特点是什么？么？(三)在指南引领下 实施有效教学 定位：定位：集体教学重在帮助整理与扩展幼儿集体教学重在帮助整理与扩展幼儿自发学习所获得的经

10、验，使系统化。自发学习所获得的经验，使系统化。1.1.明确幼儿园集体教学的定位明确幼儿园集体教学的定位重点：重点：精选教育内容，突显核心概念精选教育内容，突显核心概念/关键经验关键经验 发掘教育内容中的多种教育价值发掘教育内容中的多种教育价值 2.2.把握幼儿园集体教学的重点把握幼儿园集体教学的重点 理解并掌握 领域（学科）教学知识（PCK）*Why:Why:对象对象 了解儿童了解儿童 What:What:内容内容 领域知识领域知识 How:How:方法方法 教学方法教学方法领域教学知识领域教学知识 PCK PCK主导作用主导作用领域知识：领域知识：领域的核心经验？领域的核心经验？数学核心经验

11、数学核心经验基础性：强调最基础、最核心的基础性：强调最基础、最核心的 数学概念或经验数学概念或经验系统性：注重概念或经验之间的系统性：注重概念或经验之间的 关联和支持关联和支持适宜性：适合并促进幼儿的数学适宜性：适合并促进幼儿的数学 思维发展思维发展前瞻性：为幼儿日后的数学学习前瞻性：为幼儿日后的数学学习 和逻辑思维发展奠定基和逻辑思维发展奠定基 础础 3.3.深刻理解幼儿园各领域的核心价值深刻理解幼儿园各领域的核心价值 大自然中的事物与现象大自然中的事物与现象最能引起幼儿的最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的特征

12、、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域。思维活动发生得最集中的领域。因此，因此，“科学科学”领域的学习与发展领域的学习与发展目标紧紧围绕着目标紧紧围绕着 激发激发探究兴趣，探究兴趣，体验体验探究过程，探究过程，发发展初步的展初步的探究能力探究能力展开，凸显了展开，凸显了 “探究探究”这一核心价值这一核心价值科学科学领域领域对感兴趣的事物能仔细对感兴趣的事物能仔细观察观察，发现其明显，发现其明显特征特征，能用多种感官或动作去能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所探索物体，关注动作所产生的结果产生的结果;能对事物或现象能对事物或现象观察比较观察比较，发现其发现其相同与不同相同与

13、不同；能根；能根据观察结果提出问题，大据观察结果提出问题，大胆猜测答案胆猜测答案通过通过观察比较与分析观察比较与分析发现发现并描述不同种类物体的并描述不同种类物体的特特征征或某个事物前后的或某个事物前后的变化变化能用一定方法验证自己的能用一定方法验证自己的猜测猜测 3-4 3-4岁岁5-65-6岁岁 4-5 4-5岁岁目标2：具有初步的探究能力4.4.了解各领域知识的特点与幼儿学习规律了解各领域知识的特点与幼儿学习规律1 1健康：保护生命、促进健康健康：保护生命、促进健康2 2语言：高度个别化语言：高度个别化3 3社会：潜移默化、渗透社会：潜移默化、渗透4 4科学：探究科学：探究5 5艺术：情感表达艺术：情感表达各领域知识特点各领域知识特点 5.5.掌握幼儿的学习特点，掌握幼儿的学习特点，优化幼儿的学习方式优化幼儿的学习方式玩中学玩中学做中学做中学生活中学生活中学幼儿的学习方式：幼儿的学习方式：优化幼儿的学习方式优化幼儿的学习方式 传统学习方式传统学习方式 教师讲幼儿听教师讲幼儿听教师问孩子答（记忆知识）教师问孩子答（记忆知识）教学游戏（练习教学游戏（练习/巩固知识）巩固知识）优化学习方式优化学习方式提供学习环境（资源）提供学习环境（资源）幼儿幼儿操作操作/探索探索 发发 现（新经验现（新经验)