创设适宜环境促进幼儿发展.doc

1、创设适宜环境，促进幼儿发展-环境创设给我园带来的变化德阳市东电外国语小学幼儿园 聂彩练【摘要】：陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”幼儿园教育指导纲要总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境这一教育因素的重要性。我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体全面发展。【关键词】：环境、创设、变化、发展 近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境作为一种“隐性课程”越来越被广大幼教工作者关注和重视。幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一

2、种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确的指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量，结合我园的实际情况，本学期初我园从主题墙环境、区角环境、走廊环境以及家长园地四个方面来创设环境，有了很大的变化：变化一：从注重环境的装饰性转变为强调环境与幼儿之间的互动环境不再是教师自己的事情，而是成为孩子学习交流的内容。本次主题墙环境创设教师注重了幼儿的参与，让幼儿成为环境的真正主人。主题墙环境的创设体现了“让教学看得见” 的环境课程意

3、识，随时展示近期教育目标和内容。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。如小六班教师结合幼儿培养目标创设了“我是男孩，我是女孩”大幅的走廊壁画。既注重色彩之间的搭配与过度，又

4、从外貌特征、服饰、用品以及公共标记等方面进行了丰富，充分体现了男孩、女孩的各自特点和喜好。本次墙饰贴的是小六班幼儿的照片，幼儿看到自己的照片贴在哪里非常激动，都争着说：“我是X孩，我应该穿”，让幼儿更清楚更直观地分清了“我是男孩，我是女孩”。 变化二：从狭小有限的活动空间转变为空间的充分、有效地利用 幼儿园教育指导纲要（试行）中明确的指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。”由于我园各班幼儿人数相对较多，而活动场地有限，所以我们在布置活动区时，重点注重实用性，突出活动区的活动功能，充分利用走

5、廊、过道、楼梯、阳台等公共活动区域创设区角活动，让闲置的楼梯间变成了音乐角，走廊的尽头变成了图书角。在楼梯间上我们粘贴了一些节日（元旦节、春节、元宵节、三八节等），图片内容包括节日的时间、来历等，这样可以让孩子来园和离园时，看到这些内容，许多家长都会教自己的孩子说一说，念一念，而幼儿也是这样，看到图片也会问自己的爸爸、妈妈，让幼儿在轻松、愉快的走楼梯过程中学到课外的知识。变化三：利废利旧丰富幼儿的操作材料在本次的环创活动中教师和幼儿、家长一起收集生活中原本丢弃的盒子、罐子、瓶子、广告纸、纽扣、笔、电话相机等废旧材料。面对这些废旧材料，孩子们萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了孩子游戏中的替代品和

6、操作工具。各种布料边角变成了动物世界，彩色塑料瓶变成了五彩斑斓的鱼的世界，各式盒子变成了马路上的车辆，瓶盖变成了小绵羊孩子们在这样的活动环境中，动手操作，看到自己的劳动成果，产生愉快的精神体验，大大激发了活动的兴趣，探究的欲望更加强烈。变化四：角色游戏活动区的创设 教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”本学期我们创设了“娃娃家、医院、梦想舞台、爱心点心屋、乖乖理发店”等角色游戏区。首先我们在每个游戏区设计了区角的标识和游戏规则，让幼儿知道自己玩的是什么区角，怎样来玩。如“医院”的墙壁上布置了几个孩子排队挂号、看病和拿药的情景,暗示“医院”的就诊步骤及规

7、则等。其次，丰富各个游戏点的材料。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。再次，提供的材料应根

8、据幼儿游戏的发展进行不断调整。如：一天，中五班尹梓安小朋友在玩超市游戏的时候说 “昨天，我妈妈带我去沃尔玛超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。”于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。 但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动区的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃

9、娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。变化五：从活动区游戏时间安排的零散转变为更有计划性 以往幼儿园都存在着活动区是摆设，幼儿根本没有时间进行区域活动的现象。现在，我们都为幼儿安排更多的自主活动时间，对区角活动、公共活动室、专项活动室的活动进行有计划的安排，保证每天至少2个小时的固定活动时间，让这些资源得到充分的利用。变化六：创设净化、绿化、美化、活动化户外环境户外活动区是幼儿最喜欢去的场所，那里有各种大型的器械玩具，以及形色各异的植物。孩子们在户外愉快的活动和游戏时都能接触到这些事物,所以如果我们能充分的利用这些环境就能起到非常好的作用。比如在植物上,大型玩具上贴挂它们的名称(比如跷跷板,滑滑梯,蹦床;银杏树,榕树等).还可以贴挂它们的颜色的字卡等等.当成人在幼儿游戏的过程中，能饶有兴趣地进行提示，则孩子即可潜移默化地识认这些字词。总之，我们结合幼儿的年龄特点，注重环境的教育性，突出我园的办园特色，但“人无完人，金无足赤”，我们的环境创设一定还存在一些自己还未觉察的不足，相信通过此次创设能帮助教师进一步规范教育教学行为，提升教育教学理念，让主题环境更加充实，也使主题环境更广泛地影响和教育幼儿，从而更有效地发挥环境的教育作用。