大班幼儿合作性绘画活动的引导策略.doc

1、大班幼儿合作性绘画活动的引导策略以往我们在绘画教学活动中，往往是四步曲：导入并出示范画讲解示范幼儿练习最后展示作品。比一比谁画的像谁画的好，可以说是一种带有封闭式的技能训练，形式单一缺乏创造性，作品千篇一律。自从我园实施课题“幼儿主题绘画活动的研究”以来，我们遵循新纲要的精神，在大班幼儿绘画教学中，开展了合作性绘画活动的尝试，有了一点小小的收获，下面与大家一起分享。合作性绘画活动是指由两名或两名以上的幼儿分别组成若干小组，或根据幼儿的不同绘画水平进行分组。在教师的引导、协商下共同完成绘画作品的一种活动组织形式。它的宗旨在于通过合作绘画活动发展幼儿的合作意识、表现相关能力使每个孩子都能体验创造和

2、成功的快乐。一、确立绘画主题建立合作小组由于合作性绘画活动的特殊性，并不是所有的表现题材和形式都能适合开展活动，除了要考虑幼儿的兴趣、经验水平之外，还应考虑合作性绘画活动强调分工、合作的特点。从我们的时间情况来看，幼儿亲身体验的内容如：童话故事、生活情景都可以是选择的重点，表现的主题既可以是生成的也可以是预设的。例如：那天我班的小毅旅游回来带来两条热带海洋鱼，孩子们围着唧唧喳喳兴奋极了“它的妈妈在哪里”？“它喜欢吃什么呢”？“它身上的颜色好漂亮哦”！于是，主题绘画活动“多彩的海洋鱼”便产生了。我们请家长一起收集了关于海洋鱼的图片、资料，孩子们自由分组结伴，在宽松自主的环境下每一组都完成了作品。

3、另外在分组分工时，我们要尊重幼儿的自主选择，引导幼儿通过小组协商解决问题。同时我们不要过多地干预，要鼓励他们学习协商运用合作小组成员的集体智慧解决问题。如在“快乐的幼儿园”合作画中，老师提出要求让幼儿合作组画，孩子们反应强烈“我要和东东一起画”“军军和我们一起画好不好”？由于孩子们有了一定的合作绘画经验，合作小组很快就建好了。接下来，每个小组进行分工讨论：说说谁来折纸、谁来编号、怎么装饰等等。二、关注创作过程营造自主空间创作是合作性绘画活动的重要环节。在创作过程中由于分工会带来冲突，因此我们要注意观察幼儿在活动过程中的表现，及时指导时机把握为幼儿营造开放性的绘画创作氛围。仍以“我们的幼儿园”合

4、作画为例，孩子们通过折纸、编号，在进行创作环节前，各小组领取了绘画工具。在创作过程中，孩子们体现了较强的合作性，但有时也会发生一些小冲突：月月在画好自己的画后，发现齐齐还没有画好，就在他的画面上帮忙画了一个太阳。齐起很生气大叫起来：“我不要你画”“我想帮你嘛”！不要不要！”我见状便悄悄地问月月：“你知道齐齐想画什么吗”？“我想画小鸟”没等月月回答齐齐抢着说。“你要先问问齐齐要不要你帮忙”月月点了点头。接着我便提议月月可以去问问其他小朋友要不要帮忙，月月便去看其他小组的小朋友画画了。虽然这是个小冲突，但发展了孩子的社会性交往能力。在幼儿创作过程中，我们还应注意不要随意打断幼儿创作思路，注意幼儿创

5、作的流畅性。由于幼儿把现实和想象常常混为一体，在绘画时幼儿会快乐地建构自己想象的虚幻世界：如在“小兔乖乖”的音乐伴奏下，会边唱边表演把自己想象成活泼可爱的小兔子；在画“小青蛙”时，把自己想象成穿着绿衣裳捉害虫的小青蛙。这是，我们如果因一些常规或技能上的问题打断了幼儿人的创作活动，把幼儿从想象的世界拉回到现实中，幼儿会很不情愿。即使让幼儿听老师讲完后继续创作，他们也很难再回到原先的那个“快乐世界”。因此，在幼儿进行绘画创作时，教师切记随意打断幼儿的活动，如有一些幼儿确实遇到困难时再提供个别性的帮助和指导。在兴趣的激发和合作常规的约束下，孩子们能认真完成自己的工作，努力表现自己的画面他们的作品富有

6、童趣。三、开展多元评价重视情感体验以往我们对幼儿绘画的评价常以教师评价为主，在合作小组绘画活动中，我们注意让幼儿-自主评价-小组之间相互评价-教师参与评价等。并且灵活安排评价的时间，注意突出对小组整体的评价。在“我们的幼儿园”完成创作后，我们请各组推选代表介绍自己的作品，并引导他们说说合作绘画时“发生了什么事情”“有什么发现”等。孩子们很快就提出了几个问题“我们这组的人太多”“纸折后太小了”“月月没经过我同意就帮我画画”还有的幼儿提议“我们可以把各小组的画全拼到一块儿，变成一幅大大的合作画”这一提议得到了响应，于是拼贴工作又开始了。另外，教师的评价也很关键，我们不能以“像不像”“好不好”作为评价的标准，要学着以幼儿的眼光去看作品。在活动中让幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，不要太在意结果，要让幼儿充分享受活动过程的乐趣，要发现没一位幼儿不同特点，给予每一位幼儿激励性的评价，使幼儿体验到成功的快乐。