中班幼儿发展目标及实现目标的关键策略.doc

1、中班幼儿发展目标及实现目标的关键策略1、有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。幼儿参与决策班中的大小事，教师尊重幼儿的合理意愿。比如，班上开设哪些活动区、制定哪些规则等。与幼儿一同商议建立常规，使幼儿理解遵守常规的重要性。教师自身遵守生活常规，祈祷表率作用。如，教师主动洗手，不乱放东西、节约用水等。创设有助于幼儿形成常规、秩序地环境暗示幼儿。如，正确洗手图、接水半米等待线等。教师与幼儿平等相处，态度亲切和蔼，至少每天主动与每个幼儿积极地交流一次。如，微笑、一句鼓励的话、肯定的眼神、亲切地抚摸等。教师细心观察每个幼儿的情绪和行为表现。如，幼儿的表情、参与活动的积极性

2、、突发性行为的异常表现等。教师组织的活动，使每个幼儿都有机会体验到是班上的主人，让幼儿有归属感。如，举行每个幼儿的生日纪念活动、幼儿自主的游戏及活动区活动、当小值日生、做小组负责人等。使幼儿清楚地了解幼儿园一日生活的各个环节，积极主动地参与各环节的活动。如，在环境中提供环节流程图。在环节转换时能针对不同幼儿的特点采取不同的方法。如，对已经完成活动的幼儿引导提前转换，对于未完成的幼儿要给予适度的延缓，对于喜欢重复做的幼儿给予适当的机会等。2、能轻松、愉快地尝试使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯。用幼儿感兴趣的方式学习使用筷子。如，利用游戏娃娃家餐厅或用成人自制的小动物玩具，给小动物喂食物的游戏等练

3、习。在进餐环节引导幼儿主动尝试使用筷子。如，提供筷子和勺子供幼儿自己选择，鼓励用筷子吃饭的幼儿。允许幼儿带自己喜欢的筷子和提供不同样式的筷子等，放在活动区里游戏体验。在使用筷子初期，成人要对幼儿出现的一些现象予以理解，不责怪。如，吃得慢、掉饭粒、掉筷子等。了解筷子是中华民族的一种餐具，增加幼儿使用筷子的自豪感和快乐感。如，开展有关筷子的主体活动、阅读活动、听故事等。教师承认并尊重幼儿的进餐差异，尊重幼儿的合理意愿。如吃得快与慢，和谁一起吃等。提供轻松的进餐环境。如，允许幼儿在进餐过程中的自然交流，播放适合的背景轻音乐，提供符合幼儿年龄特点的餐具，幼儿自己取放餐具，在餐桌上提供餐后擦桌子的抹布，

4、为幼儿自己收拾餐桌提供方便。运用多种方法提高幼儿的食欲。如，在适当时候参观、参与饭菜制作过程，餐点色香味美，品种丰富多样，适合幼儿口味，食堂老师可将幼儿不易接受的蔬菜变换做法，让幼儿在察觉不到的情况下愉快食入，保证幼儿的运动量。适时适度增加自助餐的方式进餐，教师轮流与幼儿一起进餐。把进餐环节当做教育的过程。如，通过引导幼儿观察家人、同伴进餐，共同制定进餐常规，引导幼儿观察同伴不掉饭菜的原因，老师和幼儿们一起总结出不掉饭菜的方法等。通过专门的活动对幼儿进行营养健康教育，使幼儿知道，各种食物里的营养含量，激发幼儿进食的欲望。如，营养主题教育，有针对性餐前教育等。引导幼儿在家中用筷子用餐，家长配合指

5、导。如，提供使用筷子进餐的机会，接纳幼儿用筷子进餐出现的一些现象等。3、养成主动饮水的意识和习惯。创设幼儿能随时方便饮水的环境。如，饮水桶的高度适宜、水龙头尽可能多几个、桶中水量充足、水温适宜等。通过各种直观的形式，让幼儿感到水对生命的重要意义。如，植物缺水后的样子，观察人体缺水后尿液颜色的变化等。通过多种方法引导幼儿主动饮水。如，鼓励勤饮水的幼儿行为，老师和幼儿一起喝水，幼儿有自由的饮水机会，在班内设置，健康饮水记录表，幼儿自己记录一天的饮水量等。了解幼儿在家的饮水习惯，指导家长为幼儿创设主动饮水环境。如，为幼儿准备自己的饮水杯，提供温度适宜的白开水等。了解幼儿在家的饮水习惯，指导家长为幼儿

6、创设主动饮水环境。如，为幼儿准备自己的饮水杯，提供温度适宜的白开水等。4、学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯。创设清洁、温馨的厕所环境。如，提供便于幼儿取放、使用方便、卫生的手纸及洁具设施，贴有冲厕提示图、出厕后的洗手提示图等。教师了解关注幼儿入厕的习惯，为幼儿提供随时大小便的时间。如，观察幼儿一日大小便的次数、时间、不催促幼儿等。通过多种方式引导幼儿了解勤剪指甲、勤盥洗的好处。如，讲故事、说儿歌、集体研讨等。指导家长为幼儿提供易于穿脱的服饰。5、学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。注意在生活中引导幼儿不乱扔废弃物，不随便吐痰，不乱写乱画，养成良好的卫生习惯。通过多种方式引导幼儿了解收拾

7、整理玩具物品、保持环境整洁的必要性。如，利用环境无序的契机，引导幼儿体验无序环境给生活带来的不便，有针对性地讲故事、观看直观形象的图片或影片，使幼儿有初步的环保意识，有针对性地引导幼儿感受并认识整洁环境给人们带来的舒适感及好处等。在班内提供收拾物品的器具。如，箱子、柜子、袋子、包、盒、筐、扫帚等。在家中或幼儿园中学习自己收拾餐具。与幼儿一起讨论保持环境整洁的常规及方法。如，明确什么物品放在什么地方更合理，从哪儿拿放回哪儿，提供可供参考的收拾整理图或标记，引导幼儿按不同类别收放，确定一种明确的信号，提醒幼儿开始收拾整理玩具物品等。6、独立地穿脱衣服和鞋袜，并能整理自己的生活物品。鼓励和帮助幼儿将

8、脱下的衣服整理好，自己整理床铺。引导幼儿一起总结出穿脱衣服的好方法，并配以儿歌记忆。将整理衣服的过程当成教育的过程，大家讨论整理的方法，一起确定比较集中的方法。但允许幼儿有自己的看法和做法。如，叠、放方法或放置的位置等方面的问题。穿脱衣服叠放即可，不必要求叠得很整齐。教师关注和帮助个别幼儿。在寝室配有正确叠被方法图，提示幼儿。对幼儿自己独立地穿脱衣服的行为给予充分肯定。开展我的小手真能干的主题教育活动。在班中营造我长大了，自己的事自己做，鼓励幼儿自我服务。与家长取得联系，幼儿在家也要独立穿脱衣服，并鼓励幼儿把脱下的衣服叠放整齐。指导家长为幼儿提供易于穿脱的服装饰品等。欣赏、观看老师整理床铺，激

9、发自己动手收拾的愿望。在娃娃家提供练习叠被整理床铺的机会。7、初步了解身体特征、保健常识及保护方法。通过多种途径使幼儿了解五官的功能及保护方法。如，通过游戏、故事、图片、表演、身体体验等多种形式与方法对幼儿进行引导。在日常生活中教师注意培养幼儿正确的坐姿、站姿、握笔姿势和阅读姿势。教师起到榜样作用。如，不躺着看书，注意自己的坐姿和站姿等。引导家长做幼儿的榜样，关注幼儿的身体保健及保护方法。通过给娃娃家的玩具娃娃穿配衣服、饰物和观察玩具娃娃的身体特征等活动，对幼儿进行初步的性教育。8、能接受和配合体验及对疾病的预防和治疗。通过多种形式引导幼儿了解身体检查及对疾病预防和治疗的重要性。如，在环境中展

10、示人体的图片和模型，提供通俗易懂的幼儿图书及画报，运用多媒体观看此方面的内容，组织专门的健康教育活动，请医务人员与幼儿一起讨论等。引导幼儿通过游戏获得体验。如利用角色游戏小医院娃娃家等情节的发展进行情景体验。抓住时机，进行随机教育。如，利用班中患病幼儿的治疗，流行病的预防、每年的身体检查，每天的晨检、午检等。提示家长利用带幼儿去医院看病的时机，进行有针对性的教育。如，语言鼓励幼儿的勇敢配合、榜样引导等。9、能记住父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。利用游戏的方法记住个人信息。如：相互打电话、送信等。引导和帮助幼儿探索快速记忆电话号码的巧妙方法，赋予号码一定的意义。引导家长，以各种

11、方式尽量丰富幼儿关于家人及家庭情况的信息。10、与成人失散时不乱走，知道寻求帮助，遇到危险时会躲避及呼喊求救，有自我保护意识。引导幼儿在走失时，能寻求成人的帮助。如，找警察或工作人员等。利用幼儿感兴趣的方法，引导幼儿知道与成人走失后求救的方法。如，故事、图片或情景表演游戏等。通过家长有目的实际演习和游戏，帮助幼儿形成自我保护的能力。如，玩藏猫猫等游戏。教师与幼儿一起讨论，明确生活中有哪些危险物品或危险的地方。如电源、煤气、开水、尖硬物等。通过安全可行的方式让幼儿亲身体验危险来临时应如何躲避及呼喊等。11、在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。通过多种形式与方法积极引导幼儿知道一些日常

12、生活中保护自己的方法。如，运用情景判断法，让幼儿分析如何做，请幼儿观看一些有针对性的电视或专题节目，加强认识，观看自救专题片进行自护演习等。在实际生活和游戏中，加强随机教育。如，在使用剪刀时、在户外体育游戏时、上下楼梯时、饮食过程中，穿脱衣服时、游戏时等时机教师加以渗透。应在环境中渗透安全保护的意识。如，上下楼梯时，自己注意安全，也能告诉别人注意安全。12、认识日常生活中常见的安全标志，注意交通安全。在适合的墙壁上贴出常见的安全标志，利用图片直观引导幼儿理解标志的含义。如，人行横道、安全出口、禁止通行等。鼓励幼儿根据自己的经验设计幼儿园的安全标志。利用家长资源开展教育。如，利用小手拉大手的活动

13、，提高幼儿的安全意识，在家长带幼儿外出郊游时及幼儿生病时渗透安全教育。引导幼儿与家长一起收集生活中常见的安全标志，并明确其意义。在区域活动中，渗透安全标志意识。如，建筑区提供各种安全标志，幼儿可以在游戏中感知安全标志。请交通警察给幼儿介绍安全标志。设计与安全相关的游戏。13、积极勇敢地参加体育活动，不怕困难，体会体育活动的乐趣。创设具有挑战性的户外游戏环境。如，不同质地的地面、不同类型的活动场地等。投放丰富的、幼儿喜爱的玩具材料。如，大型体育器械、中小型体育设施、手头玩具。与幼儿一起开发废旧材料、自制一些能一物多玩的玩具。如，易拉罐、可乐瓶等。根据幼儿的兴趣、组织多种形式的体育活动。如，户外体

14、育活动、室内体育活动、区域体育活动，远足活动等。给予幼儿宽松的游戏氛围。如，提供充足的自由游戏的时间及空间，支持幼儿适度的运动探索行为，对于积极地变换运动方式的玩法给予肯定。教师、家长要积极参与到幼儿的体育活动中，做幼儿的榜样。如，一起追跑、一起跳绳等。引导幼儿体验克服困难后的成功感。如，从适当的高度处跳下、走平衡木等。引导家长陪幼儿一起运动、使幼儿体验运动的乐趣。如，在家骑爸爸的大马、坐爸爸妈妈的轿子，和家人一起踢球、爬山、游泳等。组织幼儿观看与体育有关的体育项目或图片，丰富幼儿对体育活动的认识。14、小肌肉动作较为协调灵敏。在美劳活动中，鼓励幼儿积极制作。如，握笔绘画、折纸活动，编织等。在

15、家中或幼儿园中，提供丰富的大中小型拼插玩具。在沙水与泥工活动中，引导幼儿捏、搓和使用工具。可开展一些翻绳类的游戏。开展一些编织类活动。如，纸编类、绳编类等游戏活动。角色游戏区使用一些专门工具。如，手偶的使用、医疗器械等物品的使用，系扣子、系鞋带、系领带、拉拉锁、小盒子的打开与盖上，小盒物品的组装等。在建构区里，提供微型积木、拼插玩具等。在益智区里，提供一些拼图、小型迷宫、跳棋、有开关和小型操作钮等玩具。给幼儿提供参与劳动的机会。15、积极参与做操，动作正确、有力，体验平稳地节奏，并随着节奏按顺序运动。教师选择或编排适合幼儿动作发展的、有趣味性的操，音乐最好是幼儿熟悉的，操节内容丰富，同伴间有互

16、动和交流。教师口令准确、动作有力、精神饱满、富有感染力，成为幼儿学习的榜样。用游戏的形式引导幼儿感受用力的状态。开展多种节奏感较强的体育游戏。如，跳绳、跳竹竿、队列练习、听音乐变速走、跑等。开展丰富多彩的身体韵律活动。16、能较平稳协调地进行走跑跳投掷钻爬和攀登的游戏活动。走步时伴有强健有力的音乐，营造有精神走步的气氛。如，随着进行曲或节奏鲜明的音乐走步。为幼儿提供适宜的场地。如，宽阔的跑步场地、有弹性的地面、投掷的空间等。利用幼儿的形式练习基本动作。游戏时运用条件练习法，提高幼儿的动作质量。根据幼儿的个体差异加以指导。如，运动距离、次数、时间有所不同，运动器材有所不同等。引导家长陪幼儿一起玩

17、运动游戏。17、积极运用各种运动器材活动，并探索多种玩法，在运动中表达创造性。投放易于一物多玩的玩具材料。如，球、包、圈、棍等。积极肯定引导幼儿与众不同的、合理的玩法或想法。如，在无人下滑时从下滑处向上攀登滑梯。引导幼儿用身体的各个部位创新玩一些运动器材和玩具。鼓励幼儿之间合作游戏，变换创新玩法。教师与幼儿共同开发自制玩具，使玩具之间有组合玩的可能性。在保障安全的前提下，不对幼儿的运动方式做约束，运动氛围轻松。合理利用家庭中的教育资源，有创造意识地开展亲子游戏。如，家长陪幼儿一起运动，鼓励幼儿在家中的创新玩法。如，抛接枕头、在被窝里钻进钻出等。18、能与他人谈论个人的经验，描述自己经历或熟悉的

18、物体和事件。创设宽松和谐的精神氛围，鼓励幼儿与同伴、教师交流、分享生活经验。如，与幼儿谈论我喜欢的。我的玩具，好妈妈等感兴趣的话题。帮助幼儿积累感性经验，丰富经历，如，组织幼儿参观、郊游，参加公益活动，家长带幼儿旅行等。提供自由交流的机会和条件。如，入园、餐前、离园前、活动区等候时间允许幼儿交流，开展小小电视台、聊天室、记者站、新闻播报、周末小日记、大带小等活动。注意倾听幼儿的讲述，对于幼儿的讲述表示肯定和欣赏。如，用点头、微笑、眼镜与其对视等形式。在区域活动后，幼儿可以交流彼此的活动经验。向同伴讲述自己看过的，或喜欢的图书及故事。鼓励幼儿以绘画的形式表述自己的经验。19、喜欢听儿童文学艺术作

19、品，学习复述、续编、访编和创编，并能从中体会乐趣。提供大量优秀的儿童文学艺术作品，如图书、音像制品。将幼儿自己绘制的图画、故事图片、故事书和网上下载的图片等，放在图书阅读区域里。充分利用各种时间让幼儿欣赏儿童文学艺术作品。例如，睡前半小时、进餐前、活动区活动等。激发幼儿听故事的兴趣。如，请幼儿猜想故事后面的情节，将诗歌、故事改编成游戏，边说边玩，开展不同形式的故事会，听家长、哥哥姐姐讲故事，配乐故事，利用电脑，幻灯等电教手段。选择适宜的内容。如，简单的、有节奏地、有重复语句的诗歌或故事，访编广告词等。提供机会展示幼儿的创作。如，开展故事会、诗歌朗诵会，将幼儿的创作制作成图书，设置小舞台，投放服

20、装、道具等材料，供幼儿操作表演故事内容，播放幼儿自己讲述的故事、诗歌的录音带，投放自制小电视，让幼儿在滚动画面的同时，讲述故事，创设故事墙。听声音编故事。如，听到小花猫喵喵叫和东西破碎的声音。丰富表演活动区地活动形式与材料。如，投放木偶、背景图，幼儿自制的材料，给幼儿创造续编故事的机会和条件，鼓励幼儿用自己的语言进行创造性地表演。20、接触各种阅读材料，尝试多种阅读方式，体验阅读乐趣。为幼儿创造接触多种阅读材料的机会。如，在活动区投放操作、规则图示，和家长到图书馆借阅或到书店选购图书，投放适合幼儿年龄特点的阅读软件、图书杂志，制作和记录科学记录表。开展多种形式的阅读活动。如，集体朗读、独立讲述

21、、成人与幼儿共同阅读等。建立画面内容和口头语言之间的联系。如，说说画面是什么意思，讲给别人听。以各种方式阅读。如，阅读故事书、能读懂生活中的各种标志和符号。结合页码认识数字。成人与幼儿共同尝试制作图书。教师或家长为幼儿录音，以提高幼儿对阅读活动的兴趣。教师或家长共同尝试剪报。21、认识自己的名字。幼儿的物品标记与名字同时出现。如，在幼儿的小床上，衣柜上贴上名字，成人为幼儿提供幼儿名字的印章或者姓名卡，完成作品后，印上自己的名字。为幼儿提供使用名字的机会。如，鼓励幼儿在自己的作品上写上名字，制作名片，互相交换。教师在一日生活中充分利用每一个讲话的机会提到幼儿的名字。幼儿在一些情况下听到或看到自己

22、姓名当中的名字时，会感到兴奋，成人应对幼儿的这种发现标示感兴趣。如，家长和教师和幼儿一起在报纸杂志上寻找他们的姓和名。在活动区域中提供幼儿的名字卡。在美劳区里，投放一些成人已打印好的或手写好的每个幼儿的名字，供幼儿制作名片、名卡或标志等活动使用。22、有书写的兴趣，并掌握一定的方法（书写、坐姿、握笔）。让幼儿使用多种材料绘画、书写，感受了解棉签、牙刷、手指、油画棒、水彩笔、毛笔、彩色铅笔等不同工具，感受不同工具在书写时的用笔方法和力度。观察幼儿使用水彩笔、油画棒的握笔姿势，必要时给予纠正。编一首关于书写姿势的儿歌。投放多种形式的书写材料与场地。23、能够注意倾听和理解日常生活用语、成人的要求、

23、儿童文学作品。创设机会与幼儿面对面交谈。注意倾听幼儿的表达并给予积极应答。选择幼儿喜欢的文学艺术作品，吸引幼儿倾听。利用游戏培养幼儿注意倾听的良好习惯。如，听指令做动作，猜猜他是谁，传话游戏，打电话等。教师给幼儿布置一些简单的任务，使幼儿能理解，并能告诉家长，向家长表达清楚。24、从图书、电视、电脑、广播、口头交换等途径中得到信息，并获得快乐。发挥多媒体的优势进行教育教学活动。鼓励幼儿带图书、光盘、磁带与其他幼儿分享交流。定时安排收听、收看少儿节目。开展餐前报菜名的活动，或由教师介绍有关食物的营养常识。请家长和幼儿一起在图书、电视、网络等途径中搜集资料，放在相关的活动区域里供幼儿分享与交流。2

24、5、喜欢提问，敢于当众讲话，自然大方。给幼儿创造提问的机会。如，开展小问号活动，1分钟讲说笑话活动，设置问题册，搜集幼儿提出的问题和答案，到其他班去借物品或传达口信等。鼓励幼儿积极说话。通过游戏提高幼儿讲话的兴趣。26、有顺序的收放图书，知道爱惜图书。为幼儿提供收放图书的空间。如，设置图书区，便于幼儿收放的图书柜，图书区有图书分类摆放的标志，投放修补图书的材料。开展与爱护图书有关的主题活动。27、积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。创造条件让幼儿有小组合作的机会。如，以小组为单位分派任务或组织比赛，开展生日会活动，以大带小的混领班活动。组织分享活动。给幼儿自己解决矛盾纠纷的机会。如，在幼

25、儿发生冲突时，教师要等待，给幼儿自己解决问题的机会，用录像或情景剧的方式再现幼儿之间冲突的场面，引导幼儿讨论，寻找解决问题的办法，通过看、听表演文学艺术作品等学习解决交往问题的方法，利用家长园地指导家长给幼儿自己解决问题的空间和机会，不包办代替，经常讲幽默风趣的小故事，让幼儿初步体会幽默。通过文学艺术作品引导幼儿学习并使用礼貌用语。在各个活动区里，教师鼓励、支持幼儿的分享，主动交往，谦让与合作行为。如，提供共同使用的材料，娃娃家提供购物的小包，钱币等。通过游戏鼓励幼儿结交新朋友。28、形成积极的自我认识。通过提供不同的角色游戏，支持鼓励每个幼儿参与角色游戏。给予幼儿积极的评价。使幼儿经常获得成

26、功的体验。为幼儿提供认识和评价自己的机会。如，开展我能、我会、我真棒等活动。布置优点大展览环境，开设夸宝宝家园联系栏。29、有规则意识，逐渐形成自控能力。幼儿参与规则的制定。如，教师和幼儿一起讨论规则，师生共同创造一些表情暗号、手势、暗号、规则暗号等。在日常生活活动中，注意培养幼儿规则意识。帮助幼儿记忆、理解规则。如，师生共同将规则编成儿歌或绘成图示。通过各种区域游戏活动体验和养成规则意识。对幼儿给予适宜的规则提示。如，及时用语言、动作、表情肯定，开设，我能管好我自己的专栏等。30、能简单地理解和评判某些行为的对与错。多为幼儿提供平价、认识自己的机会。离园前地赞美别人活动。结合环境布置开展优点

27、大展览谁进步了。提供各种幼儿判别是非有积极影响的故事和游戏。利用节日开展评价他人的活动。如，三八节、教师节、护士节、建军节、劳动节等。进行绘制感激卡、爱心卡、慰问、讨论、为他人做件事，老师我爱你，感谢树等。成人要以客观的自我评价和积极的他人评价态度去影响幼儿。在日常生活中，家长与幼儿互相鼓励、相互建议适宜的行为。如，不浪费水、不随地扔垃圾、走人行横道线、不踩草坪，不随地吐痰等。31、积极尝试解决游戏、生活以及学习中遇到的问题与困难。学会用语言表达自己在游戏中遇到的困难与要求。利用情景再现游戏，寻找解决问题的方式、方法。如，自己想办法从瓶子里取出东西的方法。在教师引导下，初步尝试用角色互换法、经

28、验分享法、辩论法、有意设障法的形式解决问题。家长、教师要给幼儿留有解决问题的空间、不包办代替。自己能利用其他替代材料解决游戏中的问题。不理解游戏规则时，能够找教师询问。逐步引导幼儿尝试自己创造一些材料与方法解决自己在游戏中遇到的问题。32、尝试学习解决与他人交往中的问题。鼓励幼儿用语言表达自己的情感和要求。在幼儿发生冲突时，用录像或情景剧的方式再现幼儿之间冲突的场面，引导大家讨论如何解决。并且可以和实际情景紧密结合。利用文学艺术作品让幼儿讨论如何解决股市中人物的矛盾冲突。引导幼儿制定游戏规则，并且遵守游戏规则。引导幼儿讨论，寻找解决问题的方法。成人为幼儿提供有趣的规则性强的游戏活动和材料，让幼

29、儿意识到遵守规则可以减少冲突和矛盾。在家长园地向家长宣传应如何引导幼儿解决冲突的内容，让家长给幼儿留有解决问题的空间，不包办代替。成人不要过分干预幼儿的矛盾、摩擦，应鼓励幼儿用和平的自己的方式解决矛盾。在幼儿发生矛盾时，教师不应急于干预，帮幼儿解决矛盾，可先观察，适时引导。33、学习做选择、计划和决定，并能执行和表达，有初步的独立意识和责任感。为幼儿提供充分选择的机会。如，在区域中提供可选择的材料和内容，尽量减少统一行动的频率和机会等。集体活动计划可以从幼儿活动中生成。让幼儿参与制定集体活动计划。如，选择联欢会节目，安排联欢程序等。引导幼儿做计划。如，在活动前，引导幼儿说一说，你准备坐什么和谁

30、一起做怎样做等。鼓励幼儿用自己喜欢的方式制定和表达计划。34、能用适当的方式表达自己的感情和需要。给幼儿树立榜样，引导幼儿学习表达方式。如，通过利用文学艺术作品或生活实际为幼儿提供学习的榜样。给幼儿提供自我表达的空间、时间、机会和环境。如，采用说、绘画、表演、音乐、体态语等方式表达情感，设置心情角，引导合理宣泄，可做些不同表情的脸谱，利用有利时机对幼儿进行情感教育。开展主题活动，丰富幼儿的情感。对幼儿的情感和需要给予积极的回应。35、体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣、爱好，愿意表达对父母和亲人的爱。利用主题活动培养幼儿对父母的情感。如，知道父母的生日、家人的生日，收集和父母的合影

31、、录像带进行描述，请父母给幼儿写一封信、介绍养育幼儿过程中的难忘事件，请父母带幼儿参观自己的工作场所。利用节日活动启发幼儿爱父母的情感。如，妇女节、母亲节、父亲节为家人制作礼物，说一句祝福的话，做力所能及的事。36、初步了解家乡和祖国，萌发爱祖国的情感。感受周边环境和家乡的美。如，经常进行郊游与远足，收集整理有关家乡、祖国的资料，进行交流分享，鼓励幼儿外出旅游，了解祖国的名胜古迹与各民族的风土人情。品尝家乡土特产、体验食品特色。仿编、创编有关家乡、祖国的儿歌、诗歌等。在图书区提供有关的图书，画片。组织幼儿看升旗，参观历史博物馆等。37、对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和

32、变化的简单规律。感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。成人在日常生活中，注意引导幼儿有目的的观察和描述。抓住偶发科学现象与幼儿分享。引导幼儿感知人的生长，关注自己的成长变化。如，班上提供身高与体重的测量工具，提供全身镜，让幼儿全面感知自己的身体，收集父母、祖父母等的幼年时照片，让父母给幼儿写一份关于自己成长的信等。引导幼儿观察四季中，天气、植物、动物和人们服装的变化。关注身边的孕妇，理解满足幼儿对人的好奇。如，开展妈妈与宝宝的交流活动，在泥工与手工区中制作小男孩与小女孩的活动，在娃娃家投放性别不同的娃娃等。利用多种途径，丰富幼儿探索感知的机会和经验。鼓励幼儿以多种方式与适宜接触的小动物游玩。如

33、果教师对小动物感到惧怕，至少要表现出好奇、感兴趣。幼儿每日轮流照料一些易于养护的动植物，包括周末和节假日。在日常生活中引导幼儿对未知的东西进行猜测与积极探索。对现象的猜测、对过程的猜测、对结果的猜测等。种植和饲养生长变化明显的、容易成活的动植物。如，室内自然角，幼儿自己种植青蒜和饲养小乌龟等。让幼儿亲自体验春种秋收。如，开展采摘、种植、制作与品尝、分享等活动。安排时间与个别幼儿交流。如，与幼儿交谈，听取他们的讲述，观看了解幼儿的发现与活动等。在日常生活中注意收集各种与科学活动相关的材料与资料，并投放在活动区中，供幼儿探索感知事物特征，使用和共同分享。如，观察动物、植物、特殊自然现象的图片、录像

34、，收集各种各样的磁铁、石头、木头、空气等，收集提供有几节特征的材料，树叶、图书、图片、标本等。收集、提供、整理和制作适宜科学探索活动的辅助材料和工具。利用家长的职业优势开展科学活动。如，请当医生的父母给幼儿介绍营养、牙齿卫生常识等，请搞物理的家长为幼儿提供一些简单的科学小游戏，还可请警察、消防员等介绍一些安全知识及自我保护的常识。引导幼儿利用多种形式记录科学活动，并鼓励幼儿以自己的方式来记录。如，制作标本、拍照、录像、绘画、制作、符号、幼儿口述记录、录音，生长记录等。珍惜幼儿的想象和探索的成果。如，把幼儿当场宝贝的东西，教师、家长也应当做宝贝，和幼儿一起保存珍藏，记录和保留幼儿探索的过程和结果

35、，提供展示和摆放的空间，让幼儿准备收集盒存放自己收集的小物品。38、尝试运用比较的方法，感受异同，至少能够从一个维度对常见的事物进行分类。利用各种环境和活动进行分类活动。如，把教室里的物品进行分类整理，对生活中常见的事物分类，在参观动植物园、商场和采摘等活动中感受事物类的特征，在家中，衣物，玩具、餐具等物品都可以引导幼儿按类摆放。在家中或幼儿园多为幼儿提供类别特征明显的生活环境，了解生活周围事物的明显特征。如，分类摆放的图书、家中衣服的按类摆放，鞋柜里分类摆放的鞋子、不同种类的水果盘、蔬菜蓝等。在区域活动中，投放不同的材料引导幼儿发现其特点和差异，并进行比较和分类。让幼儿按自己的标准把它们分开

36、。鼓励幼儿说出自己是如何分类的，尊重、了解他们寻找到的比较方法及分类依据。39、能对身边事物、现象大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐。创设宽松、自由和接纳的环境与氛围。如，鼓励幼儿提出问题，接纳、理解幼儿的提问，鼓励幼儿自己亲自验证和探索。支持幼儿们的探索与发现。在活动区为幼儿准备丰富的、便于操作的、能够满足不同儿童需求和发展水平相适应的物质材料和工具，激发幼儿探索的兴趣和愿望。提供适合幼儿阅读的关于科学方面的图书。在家中和幼儿园的图书区为幼儿提供一些幼儿感兴趣的科普图书、科学家故事的图书以及简单小实验的图书。创设各种条件让幼儿体验大自然的美妙。如，散步、参观、郊游、观察、比较、种植、采集。感

37、知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系，以此激发幼儿的探索欲望。认真观察幼儿的探索活动，在幼儿遇到困难时给予适当的帮助、鼓励和支持，对幼儿的探索活动和结果给予客观的评价和肯定。如，提供物质的支持，通过语言动作和微笑给予情感上的肯定和支持，欣赏幼儿的探索活动，对幼儿的成功表示高兴，鼓励幼儿进一步探索等。教师以游戏伙伴的身份参与到幼儿的探索性活动中，提出启发性问题，鼓励幼儿大胆猜想、思考，激发他们探索和大胆想象的热情。组织多种形式的交流，在幼儿探索的过程中，帮助幼儿从同伴的活动中受到启发，获得有益的经验和方法。如，幼儿用自己的方式记录或成人帮助记录，制作儿童档案，展示幼儿探索的

38、发现，举办展览，创设主题墙式，新发现专栏等。自由交谈、小组讨论、全班讨论，谈论幼儿自己的猜想，谈论幼儿自己的发现，谈论幼儿自己已经知道的内容等。开展丰富多彩的猜谜活动。引导家长在日常生活中注意支持、引导、鼓励幼儿的观察、大胆的想象和探索，保护幼儿的好奇心和探索的愿望。如，不要嘲笑幼儿的做法和稚拙的探索，父母与幼儿一起观察幼儿感兴趣的事，父母耐心听取幼儿的发现，与幼儿共同体验探索的快乐等。40、用多种形式表现、交流探索的过程与方法，分享探索的快乐。了解幼儿的思维方式和认知特点，根据个别差异，引导幼儿用自己喜好的方式表现、交流和分享。如，有的幼儿会演示自己的实验与探索，有的幼儿喜欢画出来，有的幼儿

39、喜欢说给别人听。教师积极肯定幼儿表现的多种方式。如，欣赏幼儿的制作，认真倾听幼儿描述他们的探索与发现等。在幼儿活动中，教师及时满足幼儿表现的物质需要，支持他们的表现，如，提供绘画、制作的工具，在家里或幼儿园里提供摆放探索成果的空间等。幼儿能用自己喜欢的方式大胆表现、交流和分享。如，唱、画、游戏、拍照交流等方式。也可放在活动区里，贴在墙上、共同阅读来实现。在郊游、采摘活动和区域游戏等活动中，鼓励和支持幼儿的分享与交流。41、懂得关心、爱护周围的环境，形成初步的环保意识。图书区投放有关环保的图书，并投放幼儿收集和自己绘制的漫画作品。通过游戏培养幼儿的环保意识。在认知区投放各种环保棋，或引导幼儿自己

40、设计与环境有关的小游戏，投放环保卡片，使幼儿了解生活中那些行为有利于环境，哪些行为会引起环境污染，收集有关的环保资料。了解动物、植物与环境的关系。通过各种活动，鼓励幼儿进行探索，激发幼儿保护动植物的意识，了解动植物与环境的关系及对我们人类的重要性。如，参观动物员，了解一些濒危动物的种类及其保护措施，谈论已经灭绝动物的灭绝原因，阅读图书、观看录像、参观展览了解有关环保的内容，结合植树节开展活动，收集和自己绘制有关环保的漫画，观察小动物的生活、参与种植饲养，感受沙尘暴等天气异常现象等。运用多种途径了解、关注人类垃圾对环境的影响。在家中或班上提供良好的卫生条件，方便幼儿养成保护环境的习惯。如，在班上

41、设置垃圾分类箱，方便幼儿按类投放垃圾或废旧物品。在日常生活中，成人能以身作则，有意识地渗透环保教育。如，洗手时节约用水，美工活动时，注意节约用纸，鼓励幼儿利用废旧物品进行制作分类活动，外出时随手关灯等。利用文学作品或洗手时机，注意影响和提高幼儿节约用水的意识。以多种方式设计幼儿理解的保护环境爱护小树等内容的小标牌在幼儿园和小区的树上悬挂。如，幼儿自己设计、家长与幼儿共同设计、教师与幼儿共同设计等。通过家园共育，开展，我为环保献爱心等活动。家长重视、接受幼儿提出的环保建议。如，使用布袋买菜，不乱扔垃圾等。42、感受科学技术对生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。为幼儿提供有关科学家事

42、迹的图书、图片、影视和磁带等。在角色区提供与现代科技生活相关的生活用品玩具材料等。利用周围的生活环境及社区资源，通过交流、操作等多种方式，了解科学技术对人们生活的作用。在日常生活中，了解常见的科技生活用品的环境。如，有关的图书与图片，在家里提供易于操作的科技用品的机会，使用遥控器，电子玩具、电动玩具，带幼儿逛超市感受收款机的使用，游乐场的各种游乐设施，家长带幼儿感受夜间的霓虹灯、电子体温计等。利用现代媒体，如，电视等让幼儿感受科学技术对人们生活的影响。如，交通工具的演变，航空航天技术的发展对我国的影响。结合当地实际情况与特色，引导幼儿发现科学技术对生活的影响。如，无土栽培、水车、风力发电、海洋

43、馆等。利用家长资源，向幼儿介绍相关的科技知识。如，当医生的家长介绍听诊器等医疗科技用品，当消防员的家长介绍消防工具，家长在家中使用家电和科技用品时，引导幼儿感受与观察这些物品。43、会手口一致地点数10以内物体，说出总数，初步理解10以内数的意义。在日常科学活动中学习理解数的意义。如，秋天捡拾的落叶有多少，玩的石子有多少，数数昆虫的腿等，并比较其多少。投放多种材料，让幼儿在玩中学习。在一日生活中的各个环节，随时渗透10以内数的概念。如，点名、排队、值日、午点和餐具发放等。利用各种户外活动形式引导幼儿认识，理解数的实际意义，如，拍球、跳绳、跳房子等。利用有趣的画面引导幼儿点数并做记录。利用儿童读

44、物各分册中的有趣的页码，学习点数物体，理解数的实际意义和认识数字。利用数字儿歌和游戏等的形式，让幼儿在边说边玩的过程中理解掌握数的实际意义。提高家长生活中处处是教育的意识，有目的的进行渗透。如，家中吃饭时分配餐具、物品；带幼儿买东西，凡是可数的事物都可以让幼儿参与数数。44、理解序数的含义，能对10以内的事物进行排序，寻找排序的规律性。在活动区中投放各种可以排序的物品与材料。如，动物卡、蔬菜卡、数字卡和各种大小、高矮、长短、粗细、深浅、轻重、薄厚、宽窄、胖瘦、软硬等不同的物品与材料，大小不同的锅、碗、肥瘦不同的裤子等。让幼儿在动手操作过程中理解序数，发现序列的规律性。结合日常生活学习序数。如，

45、排队、水杯、毛巾等物品的摆放位置，房门号，街道号楼层。通过游戏学习理解序数。将相关联的数张图片按一定的逻辑关系排序。如，一日生活顺序的排序，故事发生的先后次序。45、探究和感知长方形、正方形、半圆形以及圆形之间的转换关系。提供各种形状的物品，通过手摸、观察物品形状特征引导幼儿感知图形。如，使用感受各种形状的容器、工具等。提供橡皮泥及模具，大好针孔的图形，引导幼儿用模具扣橡皮泥、撕纸做物品，感知长方形、正方形、半圆形的特征。提供线绳、小棍等工具，测量长方形、正方形的长短，引导幼儿探索它们的不同。提供图形磁铁游戏，拼图大挑战、积木拼图等，引导幼儿认识各种图形之间的转换关系。引导幼儿寻找生活中的图形

46、物品及这些图形物品在生活中队我们的帮助和作用。在建筑游戏时，引导幼儿感知不同形状的特征及在搭建时用途的不同。通过游戏如图形接龙、拼图、折纸、图形等分等，使幼儿感知图形特征并进一步了解它们之间简单的转换关系。引导幼儿在日常生活中随时寻找这些图形的物品加以归类。编图形儿歌认识图形的特点。建议家长为幼儿有目的地购置相应的图形玩具。如，七巧板等，鼓励幼儿大胆操作。46、体验和理解昨天、今天、明天的含义。提供日历让幼儿感知一周有几天、认识数字，知道今天是几号，昨天是几号，明天是几号。创设天气预报的墙饰，激发幼儿做天气预报，在记录过程中认识昨天、今天、明天。结合值日生工作，让幼儿体验、理解昨天、今天、明天的含义。通过谈话及教育活动等形式，加深幼儿对时间的理解。通过故事、儿歌、以及游戏等的形式，帮助幼儿理解昨天、今天、明天的含义。运用生活中典型的事例或感兴趣的事例，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义。47、正确辨认方位。玩小动物捉迷藏等有情节的游戏，让幼儿在玩乐中，认识辨别前后、上下、里外等方位。在日常生活中，渗透方位概念。如，站队、环境中物品的摆放等。通过歌谣、音乐等游戏，引导幼儿辨认方位。家长引导幼儿观察家中家具的摆放位置。