浅谈幼儿美术教学中范画运用的问题.doc
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- 关 键 词:
- 浅谈 幼儿 美术 教学 中范画 运用 问题
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1、学术论文浅谈幼儿美术教学中范画运用的问题天津市河西区第五幼儿园张欣欣浅谈幼儿美术教学中范画运用的问题【摘要】:范画以其画面精美、易教易学、作品显性等特点,成为幼儿美术教学有效的辅助资源,也是幼儿教师开展美术教学活动常用和惯用的手段之一。但随着儿童创造能力培养的愈来愈受重视,范画的单一性和对儿童想象的限制性,让教师对它的使用如握针毡诚惶诚恐。教师要从教学目标、教学形式、年龄特点、语言支持等方面巧妙、灵活、有效地运用范画,才能更好地培养幼儿对美的欣赏和创造能力。关键词:幼儿绘画;范画;作用;导向伟大科学家爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动人类的
2、进步,是知识的源泉。因此,如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力,教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀,在美术活动中,让幼儿积极,大胆的表现自己独特的,创造性的想法,使他们处于主动活动中,从而发展幼儿的创造性思维。在我国多年的幼儿绘画教学活动中,给幼儿提供范画,让幼儿根据范画进行练习已经成为教学的固定模式。,随着全社会对幼儿教育的关注,以儿童为中心观念的深化以及3-6岁儿童学习与发展指南的出台及课程改革的逐渐深入,在美术教育上,教育工作者都已经意识到培养幼儿的审美能力,尊重儿童的感觉与经验,发展儿童审美趣味和鉴赏能力的重要性。现在的教学目标强调幼儿的绘画创作是“幼儿表达自己的认识和情感
3、的重要方式”、“富有个性和创造性的表达”,在表现方式和技能技巧上“给予适时、适当的指导”。因此,教师们开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地进行绘画,不再提供范画,也不敢再给予示范,生怕自己的教学观念落后,教学策略机械。但同时我们也发现,在这种绝对自由的教学氛围中,孩子们的绘画水平、对美的感受能力不但没有提高,反而严重下降。那么幼儿绘画教学过程中是否需要范画?我觉得问题的存在必有其存在的理由,不应该一棒子打死,而应该进行全面的分析,才能找到解决问题的有效方法。一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段:准备阶、实现阶段和效应阶段。在准备阶段
4、,主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面,从而充分的感受作品。因此,教师应该给予幼儿足够的空间,让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力,体现幼儿特有的创作意识。多元智能理论认为,人的智力不是仅仅通过某一条件就可以加以判断的,而是不同的幼儿会呈现出不同特长,优势,比如有的幼儿模仿能力很强,有的幼儿对线条比较敏感,喜欢通过线条来表达其思想意图;有的幼儿比较喜欢色彩,甚至整幅图画都是用色彩组成。这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意,激发幼儿的审美兴趣。因此,在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是可以的。因为幼儿美术欣赏的对象不仅仅是绘画,
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