学会欣赏幼儿.doc
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- 学会 欣赏 幼儿
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1、学会欣赏幼儿,教师的一言一行影响着孩子记得有人曾经说过:“幼儿纯真的心灵就像一张白纸。”如果想让这张白纸变得美丽多彩,需要精心的描绘与呵护,而为这张白纸画上第一笔的就是幼儿教师。作为幼儿教师,如何才能画好这关键的一笔呢?我认为首要条件就是自身具有良好的道德修养与文雅的言谈举止。幼儿一进入幼儿园,首先接触的就是教师,最先感受到的就是教师的言谈举止。教师就像一面镜子,孩子们在潜移默化中模仿着教师的一言一行。记得有一次,我们班的余希娜小朋友,学者我和黄老师的样子,坐在最前面的小凳子上,面对着小朋友说的一些话让我和毛老师一惊。她说:“小朋友,快坐好!小凳子摆正了,小眼睛看余希娜!”连口气都是一模一样的
2、。通过这一次让我更加了解了幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象就是老师,对老师的言谈举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿,老师的话可以说是“最高指示”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解:“老师就是这样说的”这就对老师的言行提出了较高要求。因此,我们注意从自身做起,严于律己,凡要求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己千万不能违反,一旦违反,要在孩子们面前勇于承认错误。正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止,同时也要注意衣着穿戴。礼貌、得体、大方、文雅,一言一行、一举一动都应让孩子们喜
3、欢,才能使孩子们乐于亲做孩子们的知心朋友一天,户外活动时,我和往常一样带着孩子们去滑滑梯,首先,讲了滑滑梯时应该注意的事项和要求。然后,孩子们开始玩,滑梯很大,孩子们有的三人一组,有的五人一组,兴趣很高。每次,我总是站在旁边看着孩子们在上面开心的玩。忽然,我产生一个念头,也想和孩子们一起滑滑梯。于是,我走过去也想一起滑。这时娜娜看见了大喊:快看,老师也要打滑梯,话音刚落,全班孩子都喊起来,老师要滑滑梯?瑶瑶说,老师你会滑吗?能滑下去吗?我说,试试看吧,喜欢和老师一起滑滑梯吗?浩浩说,老师,我们可喜欢和你一起玩了,可是你每次总是看着我们玩,我们以为你不敢滑滑梯,滑不下去,不喜欢和我们一起玩呢。我
4、说,我们一起滑滑梯好不好?大家齐声说好,我和孩子们一起玩起了滑梯,一会,彤彤说,老师来这边滑,一会那边的齐齐又叫我了,我们玩的可高兴了。我和孩子们过了一个有意义的户外活动。听到孩子们刚才说的话,我才意识到问题的严重,在孩子们心中认为老师不敢打滑梯,不喜欢和他们玩。看到孩子们的对我打滑梯的态度,我才知道平时我和孩子们太疏远了,我和孩子们之间缺乏沟通和理解,我总以为我喜欢孩子们,孩子们也喜欢我。我们之间的关系是亲密的。通过这件事使我明白,我的想法是错误的。原来我和孩子们之间有隔阂。于是,我想改变孩子们对我的看法。在以后的日子里多和孩子在一起玩滑梯,做游戏,经常在一起谈心,多去了解孩子的内心世界。倾
5、听孩子们的心声,只要我有耐心和爱心,就一定会感化孩子们。成为孩子们的知心朋友。谈幼儿自尊感、自信心的培养-、幼儿期是一个人个性形成的重要时期,也是可塑性最大的时期。记得有人曾经说过:“幼儿纯真的心灵就像一张白纸。”如果想让这张白纸变得美丽多彩,需要精心的描绘与呵护,而为这张白纸画上第一笔的就是幼儿教师。作为幼儿教师,如何才能画好这关键的一笔呢?我认为首要条件就是自身具有良好的道德修养与文雅的言谈举止。幼儿一进入幼儿园,首先接触的就是教师,最先感受到的就是教师的言谈举止在教育实践中,我发现许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向,表现为缺乏自尊、自信,对许多事无热情,行动消极、被动、退缩,不敢当众发
6、言,具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边,尤其是小班幼儿,更常常表现为胆小,甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话,没有主见。古往今来,自尊、自信总被看做是成功的秘诀,没有了自信、没有了自尊,人便失去了成功的可能性,就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素质的人,才可能适应发展的社会。自尊感是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分,是幼儿心理健康的重要指标之一。自尊感得到满足,将使幼儿感到自信,产生积极的自我肯定。因此,从小培养幼儿的自尊感自信心,对幼儿一生的发展都非常重要。 一、多肯定、鼓励幼儿,用爱,去滋润孩子的心灵
7、没有爱,就没有正确的教育。只有爱孩子,才能把自己的心灵献给孩子;只有爱孩子,才能理解、体谅他们,把他们的欢乐与苦恼装在自己心中;只有爱孩子,才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感,能促使他们身心健康发展。在工作中,我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验,从而转化成他们接受教育的内在力量,尤其是对那些“病苗”,老师更应倾注全部的爱,用自己的心去温暖他们的心。因此,教师必须树立正确的儿童观,以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。 幼儿对成人的评价非常敏感,往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为,一个人在他的生活中,会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧
8、失自尊和自信。对幼儿来说,父母、教师就是重要人物,如果成人经常随意地指责他,那么幼儿会感到自己很笨、很不好,这种消极的自我体验几经反复就会固定下来,从而破坏幼儿的自信心,使他形成自卑心理。而经常得到成人们肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中信任感,从而产生自信心。因此,成人必须注意自己对幼儿的评价和态度,在活动中肯定和鼓励幼儿,如爱抚、点头、微笑、夸奖等,不要随意批评幼儿,切忌使用消极结论性语言评价幼儿,更不能一味地斥责幼儿。总之,对幼儿的评价必须要客观、公正,多肯定、鼓励幼儿。 例如,我们班上有个小女孩,可能是因个子特别矮小的缘故,缺乏自信心,课上从不举手发言。于是,我就在活动中有目
9、的地引导她。在日常生活中,也常常把她叫到身边,与她谈话、聊天,慢慢地,她对我讲的话越来越多,并且,当我提问她时,她终于敢站起来了。虽然只是小声说了几个字,但我仍为她高兴。有一天,我在叫她回答问题之前,对全班幼儿说:“咱班有一位小朋友,肯定能回答老师的问题,大家信不信?不信,咱们试一试!”当我叫到她时,我用鼓励的眼光看着她,她果然回答得很好。我带领全班小朋友给她鼓掌,她的脸上露出了得意的笑容。我想,这就是她建立自信的开始。 二、了解孩子的个性心理特点,纠正不良行为习惯 一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同,呈现出各自独特的个性心理特点,每一个幼儿都是独一无二的,完全特殊的个体。我
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