创设良好环境培养幼儿交往能力.doc

1、创设良好环境，培养幼儿交往能力一、研究的意义未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力，然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿交往是幼儿社会化的重要方面，是幼儿社会化发展的动因，还是实现幼儿社会化不可缺少的途径。一个幼儿如果只有良好的智力，而社会性没有很好发展，不懂得如何做人，如何适应社会生活，没有社交能力及与人协作的精神，那么，他的心理发展就是不全面的、有缺陷的。促进幼儿同伴交往，培养幼儿同伴交往能力，符合当前社会改革的迫切需要，同时有利于幼儿身心健康发展。良好的同伴关系具有保护和发展功能，有利于

2、促进幼儿的社会化。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、最根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。二、研究的目的交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。由此可见，提高幼儿的社会交往能力非常

3、重要。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿与同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。”本专题拟从开展分享活动，教给幼儿交往的方法；举办节日活动，增加幼儿交往的机会；开展角色游戏，提高幼儿的交往能力；善于发现优点，创造与集体交往的机会；为幼儿提供良好的家庭教育环境等方面入手，来培养幼儿交往能力。三、研究的对象和方法（一）研究的对象小二班幼儿。（二）研究的方法本专题以观察法为主，辅之以行动研究法。四、研究的内容1开展分享活动，教给幼儿交往的方法教之初教之初在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到

4、学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，我们可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。教之初教之初（二）举办节日活动，增加幼儿交往的机会教之初教之初愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。

5、我们可以利用“六一”节、三八节、教师节、国庆节等节日，把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无形中扩大了幼儿的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。教之初教之初（三）开展角色游戏，提高幼儿的交往能力教之初教之初角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。教之初教之初幼儿在角色游戏中表现出来的角

6、色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们可以有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。教之初教之初（四）善于发现优点，创造与集体交往的机会教之初教之初每个孩子都会有自己的天性和优点，幼儿园指导纲要指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们要注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。教之初教之初（五）为幼儿提供良好的家庭教育环境教之初教之初苏

7、霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。幼儿园指导纲要指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”幼儿的社会交往能力需要家长与我们做有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，重视家园同步教育。教之初教之初为孩子做榜样。教之初教之初ejzc.c幼儿园指导纲要中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。

8、”因此家长要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。教之初教之初为孩子提供交往的机会。教之初教之初家长要为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子在自家玩，到户外参与幼儿的游

9、戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。除了与同龄人交往外，家长还应注意与孩子的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待谦让。教之初教之初为孩子创造外出玩的机会。教之初教之初家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，学说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。教之初教之初五、研究的步骤本专题从2012年3月始，至2012年12月结束。(一)准备阶段 2012年3月-2012年6月。查阅书籍、资料，搜集与专题相关的资料。学习理论，并进行概念界定。(二)实施阶段2012年6月-2012年9月。研究基本理论。根据本园幼儿的特点，开展创设良好环境，培养幼儿交往能力的研究。(三)总结阶段2012年9月-2012年12月。把研究的相关资料、材料进行汇总、分析。撰写“创设良好环境，培养幼儿交往能力”的报告。 4