有关幼儿教师专业成长的思考.doc

1、有关幼儿教师专业成长的思考随着新课程改革的不断推进，幼儿教育阶段的重要性日益突显，幼儿教师专业成长频频出现于我们的视听之中，新课程开发对教师提出了更高的要求：“幼儿教师角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。 ”教师的专业成长又称为专业发展，是教师从非专业到专业的转化过程，也就是说，教师要通过专业教育来拓展专业知识,发展专业能力，成为专业人员， 从而让幼儿在幼儿园接受全面教育，促进幼儿身心健康发展。 那么如何来促进幼儿教师的专业成长呢? 结合具体的教学实践，我浅谈如下几点体会。一、更新教育观念，对教师角色进行重新定位观念是行动的向导。 作为幼儿园

2、的管理者，教师应该充分意识到， “教育者有什么样的教育观念， 就会直接产生什么样的教学行为”。为此我们首先就要认真学习幼教新课改，认真学习新理念，树立新观念，要对幼儿教师的教学角色进行重新定位。 其次,要充分地认识到幼儿教师是以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿展开互动交往，不是要求幼儿要怎么样，而是要带领幼儿一起来参与互动，在互动中开发幼儿智力，启迪幼儿思维，促进幼儿发展。 只有对教师角色进行重新定位，才能促进教师专业化发展。(一)从教师与幼儿的关系看，教师是幼儿的倾听者和欣赏者在幼儿教学中，教师与幼儿并不是单纯的知识传递关系，教师要成为幼儿的倾听者、理解者与欣赏者。 教师要俯下身来学会

3、倾听，用心来聆听，用心来赏识，这样才能打开幼儿的心灵之窗，促进幼儿形成健全的人格、开朗的性格、美好的心灵。(二)从教与学的关系层面看，教师是幼儿的支持者和引导者在幼儿的学习过程中，应少一些指令性行为，多一些自由，不要让孩子在教师的管制下被动学习，而是要真正以幼儿为中心，以自主学习为中心，发挥教师的导向作用，带领幼儿展开快乐学习。 没有教师的过多干涉与管制，让幼儿拥有更大的空间，这样的教学才是真正的以幼儿为中心，才能带领幼儿展开富有个性而快乐的学习。(三)从教学与研究的关系看，教师是教学的研究者与创造者幼儿教师的教学不是机械照搬，而是要创造性地进行教学，这样才能挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的创造性。

4、 为此教师要成为研究型与创造型教师， 要增强自身的创新观念，加强理论探索与实践研究，不断进取，不断创新。二、加强教师培训，让教师与新课程共同成长许多教师入职前的学习与实践教学脱轨，或是不能跟上教育形势发展的步伐。针对这种情况， 我们应将理论学习与实践探索结合起来，要在搞好教师日常教学工作的同时，加强在岗师资培训， 以不断提高教师的专业水平，让教师能够与新课程共同成长。(一)利用课余时间集中学习新课改通过印发相关学习资料， 利用教师的课余时间来让全体教师参与到新课改的理论学习中来。 让教师从思想上重视新课改，从理论上深入掌握新课改， 这样才能不断提高教师的思想与教学水平， 为更好地推进幼教新课改

5、， 顺利地开展幼教工作打下坚实的思想与理论基础。(二)利用现代信息技术进行培训现代社会处于科技时代， 以互联网与计算机为代表的现代科技日益深入教学领域，并发挥着重要的作用。 我们同样可以将之运用于教师的培训之中，这样可以化零为整，让教师足不出室就可以观摩名师教学实录。 为此我们可以采用集中培训与分散培训相结合的方式，让教师利用计算机、手机等现代设备来观看名师教学录像， 并与广大幼教工作者展开充分的交流。这样的培训模式将理论学习与实践探索结合起来，更能让教师在教学与培训中不断总结与提高， 真正实现了教学与教研教改的结合，更加利于教师自身修养、业务水平与综合能力的整体提高。三、开展教学反思，引导教

6、师不断进行自我调整教学是师幼共同参与的互动过程，这决定了在具体的教学中不可能完全按照教师所预定的展开，而总是会出现一些偶发事件。 对于这些偶发事件的处理正是教学成功的关键所在。 虽然教师通过学习掌握了一些新思想，树立了新观念，但是在实际教学中却常常是直接对幼儿施加影响，将重点放在如何顺利完成预定的教学目标上，而忽视了幼儿的实际反映情况，或者是针对偶发事件不知如何处理。 这样的教学无疑是失败的。教师的专业成长既是建立在不断学习的基础上，同时又要重视幼儿在教学中的具体反应，要通过教学反思，来总结教学的成功与失败，这样才能为后继教学做准备。为此在教学中我们应引导教师在课上认真观察幼儿的一举一动，认真

7、记录下各种教学信息，课后开展教学反思，分析自己的教学行为。可以单独进行，也可以小组的形式展开，但不管哪种形式都可以让教师在反思中总结成功经验，吸取失败教训，真正将幼儿纳入教师的教学之中， 这样更加利于教师的专业化成长，从而使幼儿教育教学更具科学性与合理性。四、充分放手放权，给予教师自我发挥与创造的空间教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。现代社会是一个创新的时代，唯有创新才能立于不败之地。 在幼儿园的教学工作中，我们不能按照成人的思维模式来机械展开，而是要围绕着不同个性特征的幼儿展开富有活力的创造性课堂。创新意识是教师所必须具备的重要素质。幼儿园过于细化的教学制度看似很详细、很

8、完善，却很容易束缚住教师的思想，不利于教师富有个性而创造性地开展教学，不利于幼儿创造潜能的发挥与个性的发展。为此管理者应从一个新的角度、新的方向来改进完善幼儿园的教学管理模式。对于教师，在教学上不能管得太严太死，应充分地放手放权，让他们拥有一个更为宽广的自由发挥空间与学习空间，不断增强教师的创新意识，引导教师创造性地展开教学。 这样教师才能真正放开手脚，冲出以往所限定的固定的思维与教学模式，能够结合幼儿的特点来开展富有个性化的教学，为幼儿创造一个富有活力而开放的学习环境，让每个孩子都能展现自己的个性与创造潜能，引导幼儿创造性地生活与学习，促进幼儿富有个性地发展与成长，将创新的火种播撒在每一个幼儿心中。总之， 我们所身处的是科技迅猛发展的信息化时代， 所面对的是一群天真活泼的鲜活生命，作为幼儿教育的启蒙者，我们不能故步自封，而是要紧跟教育形势的发展，对自身角色进行重新定位， 要成为幼儿学习的引导者、创造者、研究者与创造者，为幼儿创造一个良好的学习与生活环境，促进幼儿身体、智力、心灵等全面发展。 这样的教育才是真正适合幼儿发展的， 这样的幼儿教育才是我们所不断追求的。