论文：浅谈幼儿品德教育.doc

1、浅谈幼儿的品德教育在当代社会中，幼儿教育是素质教育的基础。良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。德育工作是形成良好习惯的前提。为了新世纪发展的需要，我们应该树立起新的德育观念，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，才能培养出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿。幼儿园工作规程指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重

2、潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”幼儿园教育指导纲要中又指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”为此，教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材思想性及幼儿当前思想状况来进行思想品德教育。将教育贯穿于幼儿的一日生活，注重幼儿实践的机会，通过各种活动，将德育教育深入到幼儿的教育中去。 “教育孩子难，教育幼儿更难！”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，就会伤害。我们如何根据时代需求，幼儿发展的需求，结合纲要精

3、神，对幼儿进行思想品德教育工作，下面谈谈自己粗浅的见解。一、 创设一个良好的品德教育环境。幼儿园工作规程（试行）指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的隐性渗透，让幼儿积极地与环境交互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。 社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集团的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴，从幼儿心理学的角度来看，

4、爱模仿是幼儿园所有小朋友的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解道：“这是我们班纪老师说的”，“闫老师也是这样做的”等，对于他们来说，幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用，因此，我们在为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼教工作人中时时处处为幼儿树立良好的榜样，我们常说：榜样的力量是无穷的，对幼儿良好思想品德的形成具有特殊的作用，因为榜样总是具体的、形象的、适合于幼儿的认识特点，容易为他们所理解、接受和效仿。 幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，尽管他们鉴别是非、美丑的能力很差，对榜样的理解还只能停留在表面上，他们感到新奇的、有趣的就会

5、去模仿，这些特点就要求我们教师 注重为幼儿寻找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们，确保榜样的先进性，树立一个个对幼儿有教育意义的榜样。“树人先树己”。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在进行道德教育的过程中，我们教师要重视言传，更要重视身教，给孩子做好榜样。凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己坚决不做，处处起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。培养孩子良好的道德品质，教师责无旁贷。千万不要认为孩子们小不懂事， 说一套，做一套，对幼儿一套，对自己一套，教育和实践“两张皮”，只会使德育变得苍白无力，德育就成

6、了无本之木，无源之水、失去作用和影响力。实践证明，榜样既可以激发幼儿愉快向上的情感，又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。其中对于我们教师来说，第一，有爱心，充满感情地去爱每个幼儿，尊重班上那些淘气，各种能力显露较迟、胆小懦弱幼儿的要求和心理；第二；师生共同参加活动，以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪，产生良好的情感体验，克服过去“老师前面讲，幼儿呆坐听的”做法，建立有平等师生关系的环境，幼儿没有感到紧张和恐惧，他们活泼、开朗、积极上进。第三，凡是要求幼儿做到的，自己首先做到，一言

7、一行，做幼儿的表率。由于幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，他们还不能理解一些抽象的道德观念，因此对幼儿实施德育，应该贯穿在幼儿游戏、学习和日常生活的整个过程中，贯穿在他们与同伴及成人的交往关系中。使幼儿园时时有德育，处处有德育，把品德教育渗透到幼儿的活动中。二、将品德教育渗透于一日活动中1、语言活动中渗透品德教育工作 选择有教育性的儿童故事、儿歌对的幼儿成长起着积极而深刻的影响作用，既能教会孩子们真善美，又能改变他们对待事物的态度与认识。幼儿的知识和经验有限，是非辨别、认识能力差，又好模仿，对大千世界充满了好奇和疑惑，为了使幼儿形成良好的道德品质和行为习惯光靠口头说教是很难

8、实现的。我们的教师最好深入琢磨体会故事，选择一些具有深刻的教育意义的故事，有目的地把故事的思想感情变成自己的思想感情，并恰当、灵活、创造性地运用故事，通过故事内容本身来对幼儿进行品德教育，比干巴巴的说教效果好得多，使幼儿在鲜明形象、生动曲折的故事情节里引起极大的兴趣，既培养了幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿受到影响，得到教育。又能在听故事、讲故事的过程中，可以不断地学习故事中的规范语言、连贯性地把话说清楚。无论什么方式，只要故事内容健康，富有趣味，都会起到积极的教育作用。如故事三只蝴蝶，教育幼儿同伴间要团结友爱；儿歌小白兔过桥教育幼儿尊敬老人；故事小羊过桥教育幼儿同伴间要互相谦让

9、，不争吵，不打闹。如故事小猫钩鱼幼儿在听生动形象而又充满情趣的童话故事中，接受了一个深刻的道理：“做事要一心一意，不能三心二意，这样才能做好”。并把这一道理不失时机的渗透到幼儿一日活动之中，使幼儿养成良好的生活、学习习惯，达到德育教育之目的。还有许多有教育意义的故事、儿歌、歌曲等不同的文学形式，幼儿都非常感兴趣，利用这些形式幼儿一点也不会觉得单调、枯燥，很容易理解内容，接受教育。2、体育锻炼活动中的品德教育户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道

10、理；在玩飞盘、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走荡桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试的教育等。3、大带小活动中的品德教育晨间活动时，各班老师都会带幼儿到操场上来活动。此时总能听到小班的孩子在叫：“*姐姐”、“*哥哥”，于是我就组织一个爱心体验“大带小”活动：由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹一起去散步，一起拍皮球，一起做游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。心灵上引起共鸣，使大班幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。通过这种活动，培养了幼

11、儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、做事情要有责任心等优良品质。三、家庭生活中的对幼儿思想品德教育 父母是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿生活的重要场所，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏，他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配，小的时候，环境中最重要的是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”可见父母在幼儿良好习惯的养成上多么重要。家庭教育离不开家庭成员的身传言教。家庭是社会的细胞，做为家长，必须

12、要加强学习，提高自身道德修养，在生活中无形的为孩子做出榜样。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的显著特征，就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点和品德形成的规律，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。有这样一个事例：明明对妈妈说：“爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说：“你爸爸本来不喜欢看动画片，但为了让你高高兴兴看动画片，他就不看其他节目了，你爸爸就是这样，遇到事情总是先替别人着想，然后才考虑自己，你可要向爸爸学习啊！”我想，这就是自然生动的道德启蒙教育。 而今，我们一

13、些家长在日常生活中喜欢打牌和麻将、说脏话。平时在家里打牌或麻将不注意影响，而无节制。而要求孩子要认真学习，讲文明。这种行为的不一致性，使孩子产生认识上的偏差和疑惑。容易使孩子对大人的行为进行模仿或产生逆反心理。做为家长在生活习惯上，应该以身作则。不要使自身一些不良的习惯和行为，引起孩子的效仿和教育的迷失。带坏了孩子。因此，家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。 另外，家庭成员间在生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿做出榜样。其次，父母在生活中对 幼儿的做法做出正确的评价。让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做、什么是

14、不应该做，为孩子指明方向。 幼儿园和家庭的日常生活都是平常而琐碎的，但却日复一日地出现，潜移默化中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为的培养。 四、根据独生子女的身心特点因材施教。当今社会，以独生子女居多，一家人总是围绕着孩子一个人转，把他们一个个都宠成小皇帝、小公主。长期以来都是衣来伸手、饭来张口，以至于他们一直都是以自我为中心做什么事情只知道自己高兴，听不得批评，打人，不懂得向人道歉，遇到困难爱哭，从来不会去关注别人的想法，更别说去顾及别人的感受、去关爱别人了。因此，对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教，即要根据幼儿

15、身心的发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养其勇敢品质为主。对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿应以培养其诚实的品质为主，对待不良个性的幼儿应以矫正训练为主。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能产生不同的反映，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。如：我班的张天赐小朋友，由于家长平时经常带孩子出入一些不适宜孩子的娱乐场所，接触一些社会上的闲散人员。使孩子养成了许多不好的习惯，如讲粗话、打人，骗人等。班中的孩子都怕他，不愿意和他玩。为了能让他融入这个集体中，成为

16、大家喜欢的一份子，我采用了严格加鼓励的办法，对于那些不应该犯的，如打人，抢同伴玩具，把水泼到同伴身上等错误行为，我总是严格地对他进行教育。当他在某些方面进步时，我就当着全班小朋友的面表扬鼓励他能有更大的进步。我发现这个孩子还有一个特点，就是你答应他的事一定要做到，他就觉得你可信，不然你再怎么说也无用。于是我就针对他这个特点，当他犯错误时，我就问他你上次答应老师的怎么现在又忘了？如果老师答应你的事没做到你会开心吗？当然一下子让他变成一个非常听话的孩子那也是需要一段很长的时间以及其家长的配合的。现在他已改掉了讲粗话的坏习惯，打人的现象也比以前少了。小朋友们也愿意和他一起玩了。如今的家庭大部分是独生

17、子女，娇生惯养，一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只求别人关心他，为他服务。在日常生活中我们教师要有意识地为幼儿创设条件、提供各种操作材料，让他们反复进行生活技能练习，逐步掌握和提高生活技能，使他们懂得并要做到自己的事情自己做，鼓励幼儿争做好孩子，并给他们提供适当的劳动锻炼机会。在日常生活中我们经常开展各种活动，有针对性地组织开展生动有趣的活动，如：系扣子、穿衣服，系鞋带比赛、谁的桌子最干净等等，将各项技能的学习融入游戏中，使生活技能练习贯穿于游戏始终。 在日常生活中我们经常看见许多小朋友争着抢着帮助老师干一些力所能及的事，如：小小值日生、我是小班长等。他们常常在无意中

18、表现出强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。我们抓住幼儿这一特点，教育他们自己的事情自己做，使他们养成自己能做的事自己做的好习惯，学会洗手、洗脸、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养幼儿的自理能力，还能培养他们的自信心，消除他们的依赖思想，收到良好的教育效果。 幼儿良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的， 它需要我们的社会、家庭和幼儿教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化为幼儿，进行早期品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据幼儿的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育幼儿工作放在

19、首位，德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，及时与家长沟通，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小建立起来。根据他们的不同特点，掌握不同年龄阶段的心理和生理的特点，有的放矢地进行教育，“从娃娃抓起”。这种早期教育一旦奏效，便比较巩固和持久。 五、善于抓住锲机，在日常生活中随时随地进行德育教育幼儿园指导新纲要中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生

20、活实践相结合，随时随地的进行教育。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，每天的劳动习惯也养成了。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，你今天特别漂亮，对不对”？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看

21、，你现在的玩具把屋子搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。又如，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。 六、以师爱提高品德教育的教育作用。 教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、

22、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念，更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能，而对幼儿之爱却出自教师的职责，是一种无私地奉献，这种爱才是神圣的、才是师魂。 思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。 教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，为他们在幼儿园创设一个温馨的家，用爱主动亲近、关

23、心、照顾他们，有了和睦融洽的学习生活氛围，幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话，愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的小秘密，甚至看见老师比妈妈都亲，这种爱的双向交流，会产生良好的动情效应，我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事，受了委屈，紧紧的抱抱搂搂幼儿, 给予安慰，并轻声说：“放心老师会保护你的”“老师很爱你的”。 这对他来说是一种精神上的满足，也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日,节假日老师和小朋友一起共同祝贺，一视同仁享受平等的受教育权利，对孩子来说，幼儿园就是一个“家”的感觉。在活动中注

24、重全面参与，使每个幼儿的能力、技能都有展示空间，即使顽皮、笨拙、能力差、智能发育不够完善的幼儿，教师都能够给予更多的关爱，他们都能达到优者更优，弱者能提高、人人有进步。时时处处都能感受到老师的爱。 德育教育契机蕴含在孩子一日生活的各个环节中，幼儿园中“时时有德育，处处有德育”。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。论文：浅谈幼儿品德教育闫 洁河北区少年宫艺术幼儿园