浅谈0—3岁幼儿秩序感的培养.doc

1、浅谈03岁幼儿秩序感的培养西安工程大学幼儿园 刘莹【摘要】一个秩序感好的人，逻辑思维强，做事有条不紊，有耐心，能持之以恒，心态平和，相反秩序敏感期发展不好的孩子通常表现出粗心大意，规则意识弱，独立性差等特点。敏感期是自然赋予人的一生仅有一次的特别生命力，是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，便是成年人的职责了。【关键词】敏感期 秩序 环境 顺序性【正文】刚出生的婴儿对世界一无所知，他们究竟是如何让自己来适应这个复杂的世界，又是如何辨别不同的事物，而且还能够在没有任何老师的教导之下，毫不费力地掌握了自己的母语的呢？不管这门语言多么艰涩难学，他们都能在生活中灵活自如地运

2、用它,这些究竟是如何做到的呢？又有多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念敏感期。所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。儿童敏感期也是有弹性的，0-6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机

3、会，但是这有个前提，那就是6-12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀比较少。他们既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着。蒙台梭利根据对婴幼儿敏感期的观察与研究，一共归纳为九种：语言、秩序、感官、对细微事物、动作、社会规范、书写、阅读和文化。各个敏感期的时间有所不同，尽管有些敏感期有交叉重叠现象。下面，我们一同来关注以下秩序敏感期：秩序的敏感期（24岁）蒙特梭利发现：儿童成长中有一个对秩序极其敏感的时期，这种敏感从他们出生第一年便开始出现，并一直持续到第二年。在此

4、阶段，敏感成了他们行动的指南，如当一件物品放错了位置时，他们会最先发现，并试图把它放回原处，甚至常常为所看到的一些东西放乱了地方而吵闹；有时到一个新环境或者搬家，都会使孩子很不适应，甚至哭闹，这是因为幼儿对秩序有强烈的要求，在一个熟悉的有秩序的环境中，他能够很好的认识事物，了解事物，熟悉环境，了解周围世界，并形成自己的认知与个性。一个秩序感好的人，逻辑思维强，做事有条不紊，有耐心，能持之以恒，心态平和，这都是一个人取得成功至关重要的品质。而秩序敏感期发展不好的孩子通常表现出粗心大意，规则意识弱，独立性差等特点。一旦他所熟悉的环境消失了，就会令他觉得无所适从。例如：两岁多的乐馨最喜欢玩绒毛玩具太

5、极熊，每天上幼儿园都要带上自己心爱的太极熊，才肯出门。每当路过家门口的早点摊时，妈妈都要给乐馨买一个馅饼当早点，等到了幼儿园，要和妈妈亲一下在说再见。就这样，乐馨就开始了一天的幼儿园生活。有一天，很不凑巧，妈妈上班要迟到了，心里十分着急，慌慌张张出门之前，来不及让乐馨去拿她的太极熊了。这下可惹恼了乐馨，她马上就发了脾气。为了平息，妈妈只好顺从。终于出家门了，路过早点摊时，没有像往常一样买早点。这下乐馨又不高兴了。无奈之下，妈妈只好返回去给她买。终于到了幼儿园，为了节省时间，妈妈就走，乐馨又用哭闹来回应心急如焚的妈妈。以往都是亲一下妈妈才进教室的，今天妈妈直接就走。真是一波未平一波又起啊。妈妈只

6、好又一次妥协。例如：优优是一个聪明懂事，又听话的孩子，但最近妈妈发现她很不讲道理，有时甚至是无理取闹。今天妈妈在整理房子时，将玩具柜里的那排小玩偶稍稍移动了一点位置，优优发现后就开始发脾气，大哭大闹，谁也不知道她是怎么呢？在妈妈的耐心劝导下，她终于边哭边说：“小玩偶原来不是这样的!不是这样的!”过了一会儿，她站在玩具柜前面开始摆弄，摆弄了好久才善罢甘休。妈妈很是无奈。又如：儿子禾禾从小养成了一个习惯，入睡前要听我读书。他1岁4个月时，有一天我身体不舒服，怕传染给孩子，就让他爸爸给他念书。禾禾不愿意，拿着书非让我念，我便躺在床上念了起来。刚念了一会儿，禾禾哇哇大哭起来，我莫名其妙，只好安抚他：“

7、妈妈这么难受还给你讲故事，你为什么还哭呀？”禾禾根本不听我的，把书扔到床上，继续冲我发脾气。我突然意识到了什么，挣扎着坐起来，把禾禾抱到我怀里，接着读书，他立刻安静下来，开始全神贯注地听故事。我知道了，这是我们俩一贯的阅读姿势。抓住儿童秩序发展的敏感期，培养有秩序、守规则、认真、负责的孩子，我们应该这样做：首先，重视规则意识的培养。比如，在家中，可要求孩子，到固定的地方吃饭，碗中不能剩饭；不能边吃饭边玩耍或边吃饭边看电视；东西用完后不能乱丢，要放到固定的位置等。还应注意，相同的规则要保持一致，不能随意改变。成人还应以身作则，不当秩序的破坏者，努力为孩子创设井然有序的生活环境。有些家长经常会有意

8、无意地破坏孩子的行为规则，比如，当孩子玩得正起劲儿时，家长却强迫他立即去吃饭或睡觉，这种强行中断孩子活动的行为，实际上等于告诉他，规则是可以不遵守的。又如：孩子与父母在一起散步时，父母随手把垃圾扔在了马路上，孩子就认为规则是可以不遵守的。孩子的秩序敏感性与规则意识的培养是密切相关的。家长要抓住孩子秩序发展的敏感期，把培养他们良好的行为习惯放到重要位置。其次，培养其关注细节的习惯。比如，在经常乘坐的汽车上，孩子可能会突然发现车内少了或多了什么。生活中，如果孩子有关注某些细节的表现，家长应及时给予鼓励与支持，肯定、强化孩子的这种行为。家长也可对孩子关注的事情表现出浓厚的兴趣，并有意识地引导他把事情

9、做得再细致一些，比如，衣服穿好后要拉平；筷子要放在碗的右边；折纸时，纸边要尽量对齐等。培养孩子学会关注细节，使其养成做事细致、认真、负责的好习惯。最后，培养孩子的良好行为习惯。第一，作息要紧可能有规律，比如起床时间、吃饭的时间地点、游戏时间，建立科学的生物钟。第二，把孩子的主要物品进行归类并摆放整齐，清楚明白地告诉孩子做事的条理性，比如洗脚之后要倒掉洗脚水，挂好毛巾，等等。良好行为习惯的培养要慢慢来，不能因为孩子做得不够好而放弃，多给他一点时间适应。就针对以上这三个例子，我们和全班的家长以及小朋友一起进行讨论总结：1、 家具物品的摆放及物品的使用方法。让孩子明白每件东西都有他们的固定位置，比如

10、碗要放在碗柜里；香皂要放在香皂盒里；毛巾和杯子都有各自的位置，不能放错；书架上书籍的摆放顺序、玩具柜上的玩具的摆放顺序都是固定的，使用完要按原来顺序摆放回去，等等。这些要求能满足孩子内心对秩序的需要，帮助他们巩固秩序意识。2、 社会公共规则。不能随便采摘花园里的花，不可以践踏草坪，讲有关爱护花草的小故事，让故事中的小主人公为孩子做出榜样；不随意拿别人的东西，要经同意后方可拿；做事要学会耐心等待；见到人要主动问好打招呼。经过一段时间的训练，我们班的孩子都有了良好的常规。在生活中不要忽视这些小常识，在孩子处于秩序敏感期是告诉他们这些常识，有利于孩子形成良好行为规范意识。幼儿的秩序敏感力常常表现在对

11、顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。在蒙台梭利创立的“儿童之家”中，有两种东西是必不可少的：其一，有门的长形橱柜，橱子很低，专供儿童放置共用的教材。其二，是附有两三排小抽屉的柜子，每格上有一张名片，每个儿童有自己的抽屉，存放自己的东西。而且，橱子和柜子是按儿童的身高、需要来设计的，并不是按摆放的需要来设计。因此，家庭中应给孩子有独立的，属于他自己的空间、自己的柜子，并让孩子建立自己的秩序，养成秩序的习惯，当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。通过教育实践，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、

12、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。虽然敏感期是在一定的外界环境中出现的，但环境本身只是一个时机，而不是原因，它提供的只是心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会自然地不自觉地实现。假如外界环境阻碍了儿童内部的要求，敏感性还会以一种反抗的形式出现，如发脾气、抵制等等。这是由于某种需要得不到满足而产生的紧张状态，正因为敏感期是有时间性的，会转移的，不持久的，所以成人必须识别它，并要最大限度地利用它。儿童“敏感期”即是在不同发展阶段儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊爱好和兴趣的时期。这时学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。因此，我们要把握各个敏

13、感期的教育，否则，将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没了他的某些才能而终身遗憾。正如福禄培尔所指出的：“我们对于儿童的帮助不宜过多、过早、过快、也不宜过少、过迟、过慢；应不失时机和恰如其分。”发现儿童并促使其获得最大的发展，是蒙台梭利教育思想的核心。她指出，幼儿发展时期是人的一生中最重要的时期。儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然和自由的发展。敏感期是自然赋予人的一生仅有一次的特别生命力，是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，便是成年人的职责了。参考文献：1、 孙瑞雪的捕捉儿童的敏感期2、 玛丽亚蒙台梭利的幼儿教育法3、 陈伙平的发现童年秘密4、 晓夫的掌握幼儿九大敏感期5、 幼儿教育2008年10月