在课堂教学中发展幼儿个性.doc

1、在课堂教学中发展幼儿个性 -在开放性美术活动中发展幼儿健康个性绘画是幼儿认识生活、表达自我的重要方式。“学习和掌握简单的美术活动知识，技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。我认为幼儿美术活动中实施开放性、创意性的教学，才更有利于幼儿个性的健康发展。一、开放性绘画，发展健康的心理幼儿绘画活动能充分表达幼儿本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是人类原始的个性情感的宣泄和流露。如：美工区里经常可以看到幼儿因为喜欢颜料，在那儿随意地涂画；有时，幼儿遇到不开心的事，任性地不断涂画蓝色、黑色画笔，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却是孩子真实情感的流露；

2、还有时，幼儿原本不愉快的心情在与同伴的绘画过程中会得到疏导，从而变得开心1、想象画疏导幼儿情绪在想象画这一绘画活动中，孩子们可以尽情地想象，并在想象中满足自己不能实现的愿望，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理发展有极其重要的意义。幼儿很投入地绘画时，其绘画作品作为心理意象和表现力的结合产物往往是其潜意识的流露，投射出幼儿的真实内心。就在三八妇女节前，我们班组织了主题为“我的妈妈”的绘画活动。别人画的都是妈妈，唯独佳佳毫不犹豫地画上了自己的爸爸，即便老师一再提醒，她仍然坚持。原来，佳佳每天都是爸爸接送，看起来爸爸照顾孩子更多一些，对孩子也更了解。幼儿的美术作品中，常常会毫不犹豫地画上第一重要

3、他人最爱自己、也是自己看来最重要的人。2、小组画培养幼儿的人际交往技能小组画即幼儿通过自己与同伴围绕同一主题共同进行的绘画活动。它具有群体性，能使幼儿从中学会共处，学会合作。在小组合作绘画活动中，幼儿可学习如何参加小组，为同伴所接受；从而培养他们更好地考虑别人，克服以自我为中心的能力。3、图案画培养幼儿良好的行为习惯图案画又称装饰画，是指幼儿利用各种纹样和色彩在不同的纸型上进行和谐、有规律的装饰与美化。装饰画有助于幼儿提高审美能力，以及认真、细致、耐心，有条理的良好行为习惯。4、绘画展让孩子体验成功的喜悦 陈鹤琴说过：“无论什么人，受过激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不大容易的，而小孩尤其

4、喜欢喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，在每次绘画活动结束后，每位孩子的作品不分好差，我都个个给予上墙，期期展出。布置画展，让孩子充分体验成功的喜悦。试图通过“成功教育”和“愉快教育”促进幼儿心理健康发展。二、观察真实生活，获得发现的乐趣创作灵感往往来自于丰富的现实世界，只有发现才能创造美。美国著名的美术教育家罗恩菲德指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向儿童提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们。而只用一种机械的方式知道他们画画是达不到目的的。”这是罗恩菲德在美术教学中提出的一个革命性的观点，他把激发更多

5、的创作思想作为教学目标，把发展观念和观察能力作为教学目的，他表明了用单一的美术教学形式是达不到这一目标和目的的。在这一理论指导下，我尝试在美术活动的欣赏和感知部分，尽量创设条件让幼儿去观察，充分扩大教学空间。如在做光盘娃娃的活动中，我利用多媒体展示了大量的图片，让孩子们了解到利用废旧光盘和其它多种废旧材料组合在一起，经过装饰，可以做出很多有趣的娃娃，我还发动家长与幼儿共同搜集废旧光盘、纸杯、毛线等材料并互相交流，这些活动使幼儿感受到生活中的很多废旧物品可以重新利用装饰成有价值的物品，而且在DIY的过程中，孩子们不仅探索到了各种装饰的技能技巧，还体验到了无穷的乐趣。由此可见，开放性教学激发了他们

6、广泛的活动兴趣。三、培养幼儿的求异思维，增强幼儿的自信心美术活动中的“创造”是个关键环节，能够使幼儿展开想象、善于想象，并进行主题创作。这同样可以延伸到其他活动中，让幼儿在其他领域融会贯通，充分开启自己的智慧之门。教师要对幼儿经常提出假设问题，启发幼儿思考可能出现的结果。这些启发性问题，可以激发幼儿在活动中的创造想象。秋游的时候，我带着孩子们来到了上海水族馆，“珍珠鱼”、“七彩神仙”、“斗鱼”等这些来自水中的精灵，给我们带来了视觉享受，孩子们也深深地被它们美丽的身影所吸引。在幼儿对鱼有一定感知经验的基础上，我设想带孩子们用报纸来做“五彩鱼”。这样的创意美术活动大大地增强了幼儿的自信心，使幼儿在

7、绘画或者手工的过程中敢于与教师、同伴进行交流，在相互欣赏、评价绘画作品的过程中，幼儿通过彼此沟通互相评价作品，从中学到了不同于自己想法、意见和感情。这些新想法会使他觉得活动更为丰富、更令人兴奋，幼儿受到别人的尊重，才会尊重别人的想法和能力，因此在社会性交往方面获得了较大的发展。四、自由合作，发挥自身的特长美术活动中幼儿能力的差异往往会影响幼儿的作品，在互相欣赏和评价的过程中情绪会受到不同程度的影响，长此以往，不利于幼儿健康个性的发展。美术活动中的合作是指幼儿以小组为单位共同来创作完成作品。幼儿在发展中存在差异并不可怕，合作学习能把这种差异转变为一种教学资源。如果教师能把这种差异因素构成的矛盾转

8、化为动力，就能有助于培养幼儿的合作意识和合作技能，让他们学会各展所长，达到事半功倍的效果。例如：我让幼儿合作完成我爱我家乡这一作品时，擅长构图的幼儿组织大伙讨论了自己的构思，并做了构图的大致安排，擅长勾勒轮廓的幼儿负责绘画主体部分，擅长涂色的幼儿负责涂染在这次合作中，他们不仅发挥了各自的长处，而且共同的作品增进了他们的友谊。可以看出，开放性教学有助于形成融洽的人际关系。五、提倡个性表达，释放创造潜能爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”大胆丰富的想象能产生创造的灵感，如果教师加以引导，他们会创造出许多新奇的画面。有

9、一次，雯雯小朋友画完一个漂亮的娃娃后，却又用黑色的油画棒将画面全部涂上黑色，我很奇怪，于是问越越为什么这样画。越越的回答出乎我的意料：“天黑了，当然什么也看不见了啊！”试想，如果我只是粗暴地批评越越，岂不是扼杀了幼儿想象力和个性的表达？因此我觉得教师在和幼儿交流的基础上，应允许他们“想入非非”。如果我们打击幼儿想象的积极性，想象的翅膀会受到束缚，创造的火花也就泯灭了，更谈不上个性的绘画表达了。在创意美工娃娃来聚会的活动中，孩子们充分发挥想象，用废旧光盘和一次性纸杯联想组合成姿态各异的娃娃，并用毛线、彩纸、毛茛等材料装饰娃娃的衣服。在DIY的过程中，很多小朋友都开心地将自己的娃娃打扮得漂漂亮亮的

10、，唯独一鸣小朋友，用细细的白色双面胶带简单地粘贴在光盘的边缘，做成娃娃的短发，整个娃娃几乎没什么装饰。我刚想提醒他将娃娃尽量装饰得更漂亮些，他忽然举起手中的娃娃，自豪地说：“老师你看！这是我自己！我就是这个样子的！”哦！谁说不是呢？这样的娃娃难道不是独一无二的吗？不论什么活动，教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应该明确、到位，不能有太多的要求，否则孩子就会无所适从，影响表达表现。特别是在创意美术活动中，教师只有给孩子充分的的自主权，放手让他们去尝试，孩子才能大胆地去想象，才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。教师要善于发现每个孩子的点滴进步，给予多元评价，促进整体提高。同时教师要善于激励保护。一幅绘画作品无论成败，教师都应保护幼儿的创造性和自信心，进行恰如其分的评价。我们幼儿园通过开放性创意美术教学活动，使幼儿的情感得到了宣泄，健康心理得到了发展，增强了对周围事物观察的兴趣，使他们融入了集体，发挥了特长，自信心得到增强，促进了健康个性的发展。