如何提高幼儿生活自理能力.doc

1、如何提高幼儿生活自理能力“生活自理能力”是指幼儿能够自己料理生活的一种能力。如：小班幼儿会自己大小便，大小便后会自己洗手，睡觉前会把自己脱下的衣服折叠整齐，自己动手吃饭等。培养孩子的生活自理能力，可以使孩子养成良好的行为习惯，在孩子幼小的心灵里播下爱劳动的种子，并使孩子富有进取精神，有利于孩子形成良好的意志品质和个性品质。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性，将来他们就很难适应时代的要求。学前期是培养生活自理能力的关键期。家长也要抓住这个时期有利的教育因素，培养幼儿的生活自理能力

2、。（一）、使孩子想动手、愿意动手、会动手1、尊重并培养孩子自我服务、热爱劳动的意识。不知家长有没注意到，孩子3岁以后已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己独立修理或者制作一些玩具，甚至还想自己洗碗、上街买东西，对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。让孩子树立“我会”、“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。2、采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活、劳动技能。（1）在家庭中，可以让孩子当老师，教爸爸、妈妈穿衣穿鞋等，巩固所学的技能。（2）通过讲故事“自己的事情自己做

3、”、“我帮妈妈做事情”，与孩子一起唱“劳动最光荣”，念诗歌“别说我小”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。（3）运用游戏法，激发孩子兴趣。如运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。（4）通过和爸爸妈妈比赛，以竞争形式让孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比赛才能获胜。开始时，家长可有意放慢速度，让孩子有成功感，当孩子掌握正确方法后，家长可提高要求。3、做好“

4、记录”，评价孩子在家情况。家长可设计“小能手在家情况记录表”，记录幼儿在家独立生活及劳动的情况。如完全独立完成的项目打“”；有时独立完成的打“”；常需成人帮助完成的打“”；自己不能完成的则留空白，对此情况家长不应放弃，应鼓励孩子尽量去做，相信孩子能够自己完成。家长也可将孩子每天应该做的事情用图画出来，请孩子自己把每天做的情况用符号标出来。通过表格的记录和有针对性的评价来督促幼儿在家学习独立生活、劳动的技能。（二）培养孩子克服困难的能力对于幼儿来说，自己穿脱衣服、整理和收拾玩具等，需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为家长，要孩子坚持独立、不怕困难，家长应“心硬”些。其实每个孩子刚开始学自

5、理都会感到困难、力不从心，但要做个好孩子的愿望在鼓励着他们，他们会不断克服困难，坚持到底，直至成功，这就有助于锻炼幼儿的意志，增强幼儿克服困难的信心，幼儿也感受到了成功的喜悦及成功的来之不易。可见，学会自理和劳动可让幼儿懂得尊重别人的劳动，增强责任感，促进其独立性的初步形成。（三）为孩子提供锻炼的机会和条件。孩子劳动的机会时时处处都有，家长可以在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。前苏联著名教育

6、家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。（四）以鼓励为主，不断提高要求。孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不要因此就不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整

7、齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了。由此可见，大人对孩子的动手应多采取积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。（五）正确看待孩子的年龄特点及个体差异，因人施教。家长应针对孩子的年龄特点，提出相应的要求。如23岁的孩子，让他用勺自己吃饭，初步学会穿脱衣服、

8、开合拉链，自己拿放玩具等；34岁的孩子可让他们自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、叠被褥、洗手绢、自己整理图书玩具等；56岁的孩子除了自理劳动外，还可让他们帮助家长干一些力所能及的家务活，如让孩子饭前摆放餐具、饭后帮助收拾饭桌，还可以要求他们扫地、擦桌子、浇花、饲养小动物等等。每个家长都希望自己的孩子尽早地学会去做，并能做好，这是人之常情，但家长也应看到自己孩子的实际能力。每个孩子都有着不同于其他孩子的节奏，有着各自特有的成长速度及规律，重要的是，让孩子依照自己的规律顺其自然慢慢地伸展。父母除了必要的帮助以外，还应仔细观察孩子，了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变

9、化，一点一点长大的，家长应该了解孩子的成长规律，才能有效施教。（六）一贯一致，持之以恒。由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”。“今天不用洗了，明天再说吧。”等等，这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈，持之以恒。参考文献:幼儿园教育指导纲要学

10、前教育学如何培养幼儿的生活自理能力著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，是孩子一生的财富。

11、然而，现在孩子的一个普遍特点就是生活自理能力差，比如在晨检时，我们经常会发现幼儿（小、中、大班都有这种情况）到了衣帽间，伸开胳膊等着老师或家长给他脱外套；在楼梯上，经常会碰到抱孩子上、下楼的家长；甚至大班幼儿午睡起床后穿反了鞋子等。因此，培养幼儿的生活自理能力已刻不容缓。 一、帮助幼儿顺利渡过心理“断奶期”，充分认识自己的能力 意大利著名儿童教育家蒙泰梭利曾说：“教育首先要沿着独立的道路前进。” 幼儿期是孩子从完全依靠父母，开始向自理自立过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期。 孩子在入园前首先要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿鞋、独自午睡等，然而在家里时孩子不会独自吃饭

12、，就由家长喂；不会穿衣服，由成人帮助。幼儿从家庭进入幼儿园，置身到新的环境里，好玩的玩具，许多的朋友，强烈地吸引着他们，他们喜欢在幼儿园学习、生活。入园带来的环境变化正好是培养幼儿自理能力的契机。但不会吃饭，不会洗手，不会穿衣戴帽等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。在日常活动中，教师适时提出适当要求，充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性和必要性。在孩子学习自理过程中，老师给予及时的鼓励、帮助，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了敢于克服困难，独立做事的良好习惯。 二、创造良好的生活氛围，激发幼儿自己动手的兴趣 “幼儿能力与习惯的培养是

13、在学前期”。要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 因此,幼儿园应因势利导，“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”，注重培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。 （一）确定符合幼儿年龄特点的目标 著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。经观察研究发现，三到四岁的幼儿已经具备以下能力：洗手、洗脸；穿脱衣服鞋袜；进餐饮水；收拾玩具图书；收拾餐具等。这些内容简单易行，

14、符合三到四岁幼儿的年龄特点。四到五岁幼儿会整理自己的衣服；洗手绢、袜子；会用筷子；饭后清理桌面；自己的玩具图书分类摆放。这些内容在小班的基础上增加了一定难度，适合中班孩子的年龄特点。五到六岁的幼儿应该会整理自己的书包；会收拾自己的房间；清洗碗筷；会收拾叠放衣服等。这些对于大班幼儿来说，都是较易完成。 对于幼儿来说，目标既不能过于简单又不能让幼儿觉得很难达到，必须适合幼儿年龄特点。 （二）方法灵活，激发幼儿的兴趣 幼儿的发展是一个主动的发展过程。如教中班幼儿学习如何系鞋带时，可以结合歌曲系鞋带来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习

15、系鞋带的方法；让孩子自己叠衣服：“左右关门要对齐，中间弯腰折一起，两边小手要抓紧，放进衣柜真整齐。”在儿歌的引导下，孩子逐步学会自己的事情自己做，锻炼自理能力。生动形象的解说，提高了幼儿学习的兴趣，使幼儿较好地掌握了各项生活技能。 （三）增强幼儿自我服务意识和为集体服务的优良品质 让幼儿由自我服务发展到为集体服务。如每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。 三、家园共育，提高幼儿的生活自理能力 “从穿衣吃饭做起，注重孩子健康人格的养成，生活即教育，先把脚下踩实了，孩子才能找到成功的起点。”因为还有相当

16、一部分生活自理的内容存在于家庭之中，平时，可以利用家长接送幼儿的机会，及时反映孩子在园的情况，让家长知道培养孩子自理能力的重要，使家长在家里能鼓励孩子自己的事情自己做。不要认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需要在培养幼儿自理能力的过程中，家园共育，对幼儿进行一致性教育。转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。因此，家长需要有耐心和决心，要坚持要求、鼓励他们自己去做，共同促进幼儿的自理能力的提高。 专家总结说，给孩

17、子多多提供尝试机会，是实施素质教育的一个重要组成部分。原因很简单，孩子一旦被剥夺尝试的机会，就等于被剥夺犯错误和改正错误的机会，也就不可能迈向成功之路。记住：最早放飞的鸟，最有希望飞到高远的地方。家园合作提高幼儿自理能力具体做法和研究结果。（一）幼儿园方面：1、利用生活活动培养幼儿自理能力。生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。实践过程中，我们老师利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿这些方面的能力。在这过程中我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，如针对小班孩子年龄小，我们老师就自编了一

18、些简单的儿歌，使幼儿在掌握儿歌的同时，掌握操作的简单步骤，从而培养了这方面的能力。而针对中大班的孩子，我们尽多的采用了示范、榜样教育、比赛等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。如：针对大班有些孩子吃饭非常慢，我们就采用比赛的方法，并给予吃的快的小朋友一定小小的奖励，因为大班的孩子已有了竞争意识，遵循了这一发展规律对孩子进行引导教育，才会促进幼儿这方面能力的发展。2、利用学习活动培养幼儿自理能力。针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。如对于孩子吃饭老是把饭粒掉在桌上或地上，我们就选择了故事漏嘴巴，让孩子在体验故事情节的同时，了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习

19、惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。又如针对小班孩子不会穿衣服的问题，我们的老师结合了一个“穿衣服”的学习活动，帮助幼儿学习穿衣服，掌握穿衣服的方法步骤。总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我们的老师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼儿生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力；在角色游戏娃娃家中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿

20、鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径，我们的老师一定要重视起来。4、做好家园同步培养幼儿自理能力的辅导工作。在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。然而，在我们的家庭教育中，特别是农村还存在着比较严重的沉旧观念，他们往往只重视幼儿智力的开发，而非常忽视非智力方面。所以，培养幼儿的生活自理能力常常是家长们忽视的一个重要方面。为了改变这一现象，我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系窗、家长沙龙、家长讲座、家长会等多种形式，并且成立了家长委员会，让家长在家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，形成

21、正确的教育观念，从而使家长能更好地配合幼儿园，培养幼儿良好的生活自理能力。（二）家庭方面：1、形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，家长必须树立正确的教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭教育。目前，在我们家长中，特别是农村的家长，存在着比较严重的错误观念：1、重视智力因素，而忽视非智力因素的教育。他们往往非常注重对自己孩子知识学科方面的教育，而对于生活自理能力等一些非智力方面是可有可无。2、重视幼儿园教育，忽视家庭教育。家长是孩子的第一任教师，是幼儿教育的重要实施者，只靠幼儿园怎么能使幼儿得到健康成长。3

22、、家长教育方法理念不当。如许多家长在幼儿犯下错误行为时，都是采取批评、惩罚等负面教育的形式，这样就伤害了幼儿的自尊心，从而不利于幼儿发展。所以，要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。2、在生活中培养幼儿生活自理能力。在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。在平时家中，家长对于一些孩子自己的事情可以试着让孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋带等；家长还可以让你们的孩子试着帮你们做一些力所能及的事，如：扫地、擦桌子等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，这样持之以恒，你们孩子的自理能力自然会得到发展。3、家长要积极配合幼

23、儿园，与幼儿园教育同步。家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，千万不要忘记时时与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。家长与幼儿园沟通的方法很多，如：家园联系窗、家长会、家园联系册等，除了这些形式，家长还可以利用接送幼儿的一段时间，与老师简单沟通一下幼儿最近的发展表现，这样就会使教育取得良好的效果。注意点：1、在培养幼儿生活自理能力时，无论是老师还是家长，都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。2、在培养孩子生活自理能力过程中，如果孩子碰到问题或发生错误行为，作为老师和家长一定要采用正面教育如：鼓励、激励、表扬等形

24、式，否则就会伤害幼儿自尊心，从而使教育适得其反。3、对孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，这样就不利于孩子良好生活习惯的养成，以至于影响孩子整体自理能力的发展。浅谈托班幼儿自理能力著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的”。孩子长到两三岁，便有强烈要求“我自己”的独立愿望。幼儿园教育指导纲要中明确指出，要培养幼儿具有基本的生活自理能力。有研究表明：23岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。年龄越小可塑性就越强，越容易受各种影响和教育，此时培养幼儿的自理能力及习惯越容易成功。因此，我们要因势利导，开始培养幼儿日常生活的初步自理能力

25、。一、创设“家庭式”氛围，激发孩子的生活自理的兴趣纲要中指出，环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效对生活自理的兴趣。我们创设轻松、自由的“家庭式”氛围，在活动区中创设娃娃家，布置家的感觉，让幼儿体验家庭的温暖，激发孩子生活自理的兴趣。如：孩子喜欢玩游戏，但每次玩过后就往边上一扔，又去玩别的玩具了，每次整理的任务总由教师承担，教师可以以游戏化的语言向孩子提要求，孩子容易接受：“我们要吃饭了，玩具娃娃也要回家吃饭了，玩具娃娃的妈妈找不到它们会着急的，我们快送它们回家吧！”孩子听了，会很乐意把它们收回原来的地方。在日常生活中，我们随机开展生活游戏：认识小手、念儿歌、徒手游戏、手指游戏等

26、。又如，在吃饭之前念念儿歌：“宝宝吃饭饭，一口饭一口菜，饭菜吃完了，你胖了，我胖了，大家都胖了。”使孩子懂得自己的事情应该自己做，懂得利用自己的小手可以做许多事情，比如：小手可以握调羹吃饭、在入厕时可以做一些脱裤子等简单的自我服务，午睡时用小手脱鞋、脱外裤等。还可参观中大班哥哥姐姐的生活情况，邀请大哥哥、大姐姐表演穿鞋子、叠被子等生活技能，使幼儿产生“要学习”的心理。为幼儿讲小熊找朋友、好孩子等故事，通过故事感染幼儿，让他们知道自己的事情应该自己做，激发了幼儿学习的愿望，从而激发孩子对生活自理的兴趣。二、用儿歌、游戏、比赛等方法，教会孩子生活自理的技巧针对托班幼儿动作发展的特点：小肌肉群处在发

27、育中，动作的准确性和灵活性比较差，所以，要提高孩子的生活自理能力，作为成人要用恰当的方法耐心地教给孩子一些简单的生活自理方面的技能，我们要先将动作的要领直观地演示给孩子看，把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，然后给孩子自己实践的机会。比如：教给孩子洗手的方法，并配一些生动形象、琅琅上口的儿歌：“手心手心搓搓、手背手背搓搓、手指缝搓搓、手指间搓搓、小手洗个澡、用力甩一甩!”又如，用餐时的一些技能，给幼儿讲小熊的故事，并请“熊妈妈”来看小朋友吃饭，“熊妈妈”还教了幼儿吃饭的方法：“我用小调羹舀饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去”“熊妈妈”还给吃得快的小朋友发五角星等等，教师及时对有进

28、步的幼儿给予表扬，巩固其良好行为。所以，作为成人我们要有耐心，不急于求成，对孩子的点点滴滴进步都要给予肯定和鼓励。在日常生活中，还可开展适当的自理能力比赛，如托班孩子可以进行穿鞋子比赛，在活动中感受比赛乐趣。绝大多幼儿都能自己穿脱鞋子，也有一小部分幼儿还不会，但通过这次的穿鞋子比赛活动，个别幼儿已能自己穿脱简便的鞋子了。又如，我们还可以组织幼儿开展“找朋友”的游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾：首先为幼儿准备各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由地选择喜欢的标记，看一看，玩一玩，说一说，然后根据手中的标记去寻找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼儿给予表扬。同时，教师不失时机地教给幼儿如何正确洗手，

29、并用毛巾把小手擦干。这样，幼儿可以在愉快的活动中学到这些生活技能，同时也提高了幼儿学习的兴趣。三、结合一日生活的各个环节，提供孩子练习的时间和机会幼儿自理能力的提高，需要通过反复练习来获得，那么如何提供给孩子各种练习的机会呢?我们将这些练习的机会贯穿于一日生活各环节之中。在日常生活中创设必要的、合理的条件，如：衣服要放置在低矮的柜子上，便于幼儿取放；毛巾挂在幼儿能够拿得到的地方等。我们还通过日常生活中的各个环节来训练幼儿的自理行为。如：入厕、盥洗、吃点心，无处不体现着幼儿生活自理的水平。我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉拉好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确

30、洗手的习惯，点后将餐具放到指定位置等。又如在区角活动中练习生活自理的技巧，给孩子提供雪花片、积木以及扣纽扣、夹夹子、给动物喂食等活动，让孩子用大块的时间练习搭雪花片、积木、扣纽扣、拿调羹等动作来训练幼儿小手的灵活性。在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让幼儿去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。如：运用“我是妈妈给宝宝喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，从而促使幼儿在实践中提高生活自理能力。在家庭中培养幼儿自理能力

31、生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。 一、了解幼儿发展特点，制定合理的培养目标及正确的操作方法我国著名幼儿教育专家陈鹤琴认为，幼儿从3岁左右开始，“已经开始借自己的力量来做自己所要做的事情。”如孩子常常执拗地说：“我自己吃！”“我自己干！” 感觉自己有“本事”，而不要别人的帮助和干予，这都表明孩子开始有了自我意识， 有按自

32、己意愿行事的要求。如果家长错过了这个发展时期，没有让孩子适时锻炼，孩子的依赖性就会发展起来， 并影响幼儿身体、智力、情绪、性格、意志等方面的发展。陈鹤琴非常反对成人过多的帮助或干涉幼儿，剥夺了孩子使用自己手脑的机会， 阻止了全心全意发展独立自主的精神。此外要增强幼儿的生活自理意识。我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 对幼儿进行正面教育，如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。 家长要根据孩子的年龄特点，能力水平，本着由易

33、到难，循序渐进的原则，制定合理可行的培养目标。目标太低了，孩子太容易完成，就达不到锻炼孩子的目的；目标太高，孩子做起来困难太大，又会影响孩子的积极性。因此，让儿童做的事情不要太难，跳一跳够得着的高度才适合孩子。同时，家长要制定正确的操作方法，让孩子从小养成良好行为习惯。二、创造良好的家庭氛围，激发幼儿的兴趣 创造良好的家庭氛围也包括家庭成员之间教育的一致性，不能这个要求严，那个要求松；这个要让孩子做，那个又要替孩子做，导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。 三、肯定成绩，培养孩子的荣誉感和自信心不论大人还是孩子，都喜欢得到鼓励和认可。特别对于孩子，及时地肯定更能增强其自信心。家长应该利用这种心理

34、去鼓励孩子做各种事情。当孩子有了点滴的进步时，家长都要及时予以认可或鼓励，口吻“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，不要责怪，而是帮助孩子分析原因，耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），激发孩子做事的兴趣和信心，培养孩子的韧性。必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在循环往复的操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融会贯

35、通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿在这种有益的锻炼中还培养了独立性，这将会促使幼儿敢于创新，勇于开拓，是孩子一生的财富.锻炼孩子的自理能力结合一日生活的各个环节，提供孩子练习的时间和机会幼儿自理能力的提高，需要通过反复练习来获得，那么如何提供给孩子各种练习的机会呢?我们将这些练习的机会贯穿于一日生活各环节之中。在日常生活中创设必要的、合理的条件，如：衣服要放置在低矮的柜子上，便于幼儿取放；毛巾挂在幼儿能够拿得到的地方等。我们还通过日常生活中的各个环节来训练幼儿的自理行为。如：入厕、盥洗、吃点心，无处不体现着幼儿生活自理的水平。我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习

36、惯。如入厕后自觉拉好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后将餐具放到指定位置等。又如在区角活动中练习生活自理的技巧，给孩子提供雪花片、积木以及扣纽扣、夹夹子、给动物喂食等活动，让孩子用大块的时间练习搭雪花片、积木、扣纽扣、拿调羹等动作来训练幼儿小手的灵活性。在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让幼儿去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。如：运用“我是妈妈给宝宝喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，从而促使幼儿在

37、实践中提高生活自理能力。 家园合作，提高孩子的自理能力幼儿园指导纲要中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”同时，家园合作对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。家园合作是孩子形成基本的生活自理能力的一个不可缺少的环节。现代家庭都是独生子女，家长都把孩子视为“小太阳”，成天围着“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，这样，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、体验“要自己干的、能自己干的”事情。在家里，可以让幼儿做一些自己力所能及的事，孩子

38、在幼儿园学会的一些生活技能，形成的好习惯，应该在家庭中继续练习、巩固。如：让幼儿独立就寝、自己穿鞋子、独立进餐、学习整理玩具等，家长不要干涉，要鼓励孩子坚持到底，耐心教他们怎么做，并及时给予肯定和鼓励，使孩子体验成功的快乐，增强自信心。所以，我们需要经常和家长联系，对孩子已经拥有的初步的生活自理能力加以巩固，在家尽量要求孩子自己能做的事情自己做，不去麻烦别人，这是培养孩子自理能力的开始。如让孩子自己独立吃饭、入厕、入睡等，尽量让他自己脱鞋子、脱外裤等。对孩子出现的每一个具有独立意识的要求和行为，无论是家长或是老师都需加以肯定和鼓励以及提供实现的条件。比如：23岁的孩子常喜欢说“我自己来”，这时

39、我们要抓住培养孩子生活自理能力的大好时机，给予孩子们支持、鼓励和引导，帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力，不让孩子变成“饭来张口、衣来伸手”、缺乏生活自理能力的弱者。因此，对幼儿自理能力的培养必须得到家长的支持与配合。总之，在生活自理能力培养方面，我们注重的是从孩子的生理和心理出发。一方面，我们创设温馨、宽松、自由的“家庭式”环境氛围，激发孩子自理的兴趣和需要。通过儿歌、游戏、比赛等符合幼儿实际的方法，教给孩子简单的生活自理的技巧。另一方面，我们利用区角活动，日常生活的各个环节，为孩子创设练习的机会、时间、空间。同时，经常和家长联系，取得家长的支持和配合，帮助孩子巩固已有的生活自理能力

40、的技能技巧，更好地服务自己。家园一致，共同帮助孩子从简单的生活自理能力开始，适应幼儿园的生活。提高宝宝生活自理能力生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状 ，有的放

41、矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，我谈一下自己的几点看法。 增强幼儿的生活自理意识家长无条件 的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干(要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服)，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助

42、幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。2、通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。如何培养幼儿生活自理能力如何培养幼儿生活自理能力很多家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这种观念是不正确的。从儿童发展的观点来看，神经成熟后应出现的行为，若没有机会练习会变得迟钝，所以应把握时机给予机会练习。若能把握此时学习模仿的动机加以训练，小孩日后自动自发的特质较易养成。 以发展的观点来看，一岁二个月左右，小朋友应想拿汤匙自我喂食

43、，若给不易摔破的碗及汤匙，让他有机会参与喂食过程，不止拿汤匙技巧会进步，其带来的成熟感会让他对吃饭有兴趣，并减少拒食问题。 此外，让他从小（如八九个月）习惯与家人同桌进食可提高进食兴趣，日后能自然在餐桌前进而不会四处游跑。菜色若适度的变化，则可增进小朋友的食欲。小朋友1岁左右即可察觉尿湿的感觉，一岁半左右应有某些语言或非语言性的表示“我要尿尿”，若家长能适时观察并给予鼓励，小朋友主动告知大小便的能力可初步建立。若不注意他早期这种分辨及表达的能力，又以“不说则处罚”方式训练，则易造成他心理压力，严重者甚至导致人格成长缺欠。此外，训练他在小马桶大小便，可及早增进他的卫生及隐私观念。忌讳训练期间有时

44、包尿布有时不包，因不一致性会令小朋友无所适从。留个步骤让小朋友主动配合，是训练他养成自己穿脱衣服衣物最好的方法。留较简单或最后一个步骤让他自己做，再依他动作及认知上的进步逐渐增加要求，即可轻易训练他自己有为自己穿脱衣物的习惯和能力。2岁左右的小朋友即可脱简单的衣物鞋袜，其上厕所亦可自己穿脱裤子。家长若能多给予练习的机会及鼓励，小朋友学会应该自己穿脱衣服的概念及能力是轻而易举的。若家长缺乏耐心等小朋友自己做或轻易责备其错误的尝试，他有可能对自己做这个活动缺乏信心，而降低练习的兴趣。 要让小朋友学会自动自发的处理自己贴身的活动可参阅下列几个原则：把握小朋友模拟学习的时机扩动机，并多给予尝试的机会，

45、尊重并接受小朋友不完美的尝试，从小步骤学起容易有成就感，多鼓励称赞少责罚，避免给予过多或不必要的协助。培养幼儿自理能力幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益而无害的，孩子的行为习惯是通过反复的实践、练习而形成和巩固下来的。如果我们教育后的结果只是学习了知识，而没有良好的行为习惯，那我们的教育就是失败的。对于孩子良好行为的习惯可以从以下几个方面来培养。一、 反复训练 形成习惯 培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如：在培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩子不会老师会一个动作

46、一个动作的做示范。经常手把手的、不厌其烦的教。同时，通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。二、 环境配合 熏陶强化 养成良好的道德行为习惯，与环境的熏陶作用密不可分。老师在培养孩子良好习惯除了加强家园共育，也要在美化幼儿园环境、为人师表方面下功夫，比如：要让幼儿学会团结友爱、尊老爱幼。老师首先要做到自己与其他老师之间要和睦相处，对家长要有礼有节，对幼儿要宽容相待；在教学、游戏以及一日生活的每一个环节中。以欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点，及时肯定和表扬。又如：可以在起床时请能力强的幼儿

47、帮助能力弱的幼儿；游戏时，安排并鼓励幼儿进行合作游戏等，在以上活动中谁表现好，老师就表扬谁，让孩子明白互相帮助是好事，老师会喜欢，小朋友也会喜欢。通过这样的一些小事，使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯巩固。 总之，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿良好的道德行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的道德行为习惯。幼儿的生活自理能力的培养一、问题的提出： 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活

48、技能。幼儿的自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。纲要中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。 幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。而现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到了幼儿园，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。针对这一现象本学期在如何进行提高幼儿生活自理能力方面作了如下的实践与研究。 二、调查与分析： 通过调查与分析幼儿自理能力差的主要原因有以下几点： 1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂