幼儿园绘本教学论文.docx

1、幼儿园绘本教学线索，是指事物发展的脉络或探求问题的程序。每一本绘本都有它的线索，有的表现在故事情节中，有的表现在人物表情中，有的表现在事物特征中以线索为绘本教学的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，能够帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。一、寻找线索。设计绘本教学活动通过认真分析、研究绘本，教师从中找到一个能够贯穿整篇绘本故事的关键字词，或抓住整篇绘本故事的主要特征或结构特点，或找出能够牵动整篇绘本故事的人物表情或心理从而有的放矢地设计绘本教学活动。教师所围绕的线索，应是幼儿比较容易找到或理解的。比如，绘本打瞌睡的房子，可以富有变化的画面背景

2、色彩为线索；绘本要是你给老鼠吃饼干，可以人物丰富的动作为线索：绘本这是谁的自行车，可以事物显著的特征为线索，等等。【示例】在仔细阅读了绘本子儿，吐吐后，我发现小猪胖脸儿的“胖”是整篇故事中的关键字词，于是，我以“胖”为本次绘本教学的线索：着眼于故事人物请幼儿从不同角度说一说胖脸儿为什么比大家胖，着眼于故事意义请幼儿谈一谈乱吃东西、吃东西太快会发生什么样的后果，着眼于故事情节请幼儿画一画胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情形，等等。二、依据线索。制作绘本教学教具明确了绘本教学活动设计的线索之后，教师可结合线索来制作适合绘本教学活动开展的教具。有的绘本线索过于繁杂，教师必须从中选出主要线索，制作相应的图片、

3、标记、flash动厕等作为教具。【示例1】在绘本教学要是你给老鼠吃饼干中，我以“老鼠所要的物品”为主要线索，并依据该线索绘制了如下图片。【示例2】在绘本父与子教学中，依据“钓鱼”这一主要线索，我制作了两棵大树、鱼塘、鱼、烤炉等教具，并请一位男教师和一名幼儿扮演父子，表演了一场情景剧，三、围绕线索。设置绘本教学问题情境在设置绘本教学问题情境时，教师可以围绕一定的线索从不同角度设计问题，将看似散乱的知识点串联起来，使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味语言特色从而帮助幼儿理解绘本故事。【示例】在绘本教学逃家的小兔中，我围绕情感线索“爱”来设置问题情境。比如：小兔为什么要逃家?小兔子想知道妈妈有多么的爱它：小兔想变成哪些事物，来试探妈妈是怎幺爱它的?鱼、鸟、石头、小帆船等：兔妈妈是怎样通过行动来表达对小兔的爱的?变成捕鱼人，变成树让小兔来做窝以及变成登山人等。这些有关“爱”的问题情境，将整篇绘本内容有机地串联了起来，从而有效地帮助幼儿理解和掌握了绘本故事内容和内涵。