深化课改关注幼儿心理健康教育活动.doc
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- 关 键 词:
- 深化 关注 幼儿 心理健康 教育 活动
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1、深化课改关注幼儿的心理健康教育活动姓名:赵会娟单位:长葛市实验幼儿园目前幼儿园的教育来看,主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式,设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面,实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义,只是没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴,体育、健康也只重视幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养,很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展,当代教育的发展、当代人的发展而言,心理教育应该在幼儿园教育中占有重要位置。对幼儿进行心理健康教育,使他们从小具有健康的心理素质,是社会发展的需要,是当前及未来教育的需要,也是人
2、的发展的需要。为此,我们试图通过对36岁幼儿心理障碍及各个因素间影响的调查和分析,寻找幼儿心理健康发展的特点,从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法,为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据。一、对幼儿心理健康教育活动目标和内容的定位通过“幼儿心理健康”的探索和实验,构建适合幼儿心理健康教育的管理模式、教育教学模式,可以使实验条件下的36岁儿童心理健康,并形成一个比较稳定的发展倾向,使他们具有活泼开朗的性格,克服困难的勇气,认真做事的态度,待人热情,懂得宽容,富有独创精神和耐挫能力,以促进幼儿的全面发展,为培养高素质的人才奠定基础。幼儿心理健康指导的目标是选择和确定指导内容、制定指导方案的重要依
3、据,也是指引心理辅导方向、调控心理指导过程的参照,更是检验、评估心理辅导工作有效性的标准。我们园的课题老师经过查阅参考文献并在实践中不断修改,初步制定了幼儿园心理健康教育的目标体系。1、能关心周围世界的各种事物和现象,有良好的观察、注意、想象、概括分析能力,有较强的求知欲,并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。3、乐意寻求新的生活体验,有良好的适应环境的能力。4、做事有信心和一定的耐心,力求做成功,不惧怕失败和挫折。5、有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。6、能主动参与集体活动,敢于自我表现。7、和小朋友友好相处,平等合作,
4、乐意关心他人,富有同情心。8、有一定的自我评价能力和自我约束能力。9、遇到困难能想办法解决。10、能接受老师和家长的劝导,不任性。我们根据幼儿不同的年龄特点,制定出了不同的层次目标。这样,整个目标体系就成为了我们幼儿园开展工作的方向和检验标准。二、当前我园幼儿存在的心理行为主要特点目前,一些学前儿童确实存在着心理行为问题。我们查阅了大量的儿童心理学专著,设计了“儿童心理发展调查表”、“幼儿自我意识调查表”、“幼儿社会性发展调查”等问卷对实验班幼儿进行了全面的测查,这些问卷有的是父母填写,有的由教师完成,也有的由幼儿与父母一起填写。应该说,我们在孩子自我评价能力还不完善的情况下,从最了解他们的人
5、手中获得了最真实的第一手资料,对他们作出了客观公正的评价。我们根据有无问题,问题的严重程度、持续时间,把幼儿的行为分为三种情况。第一是正常行为,第二是行为偏差,第三是行为障碍。在实验班中,大部分的孩子都是健康的,没有发现属于精神疾病诊断类别中的行为障碍儿童。但是,我们发现了一些有行为偏差的幼儿。如有的幼儿孤僻,有的爱发脾气等。这些幼儿约占总测查人数的15.2%。他们的特点是:一、问题突出发生在某个年龄阶段,在这之前或之后都不明显。如害羞。二、无论是情绪问题还是行为问题,通常表现形式比较单一,如仅仅有害羞的症状,不存在明显的综合症候群,即个体的其他行为基本良好。三、没有类似的人格缺陷或家族继承性
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