农村幼儿园环境创设与区域游戏有效结合的实践探究.doc

1、农村幼儿园环境创设与区域游戏有效结合的实践探究【内容提要】：陶行知说“生活即教育，大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书,就似一幅赏不完的美妙画卷。”近两年随着城市化进程脚步的加快，农村人的生活发生着日新月异的变化，生活质量的提高，多元文化的冲击，家长们对高质量教育的呼喊也越来越强烈。如何将农村幼儿园环境创设与区域游戏的有效结合成了摆在我们面前的严峻挑战。【关键词】：农村幼儿园环境创设幼儿游戏活动有效结合一、幼儿园环境创设面临的挑战（一）加德纳曾说：不管一个教育模式或体系如何理想，它总是立足在当地的环境中，没有任何人能把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的英格兰地区，也没有人可以把杜威的英格兰学

2、校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区（二）任何一种教育都有其特定的起点与文化背景，环境对其发展起着多么至关重要的作用！在城市化进程加快的今天，农村发生了翻天覆地的变换，政府投入了大量资金建设新农村，农民生活质量的提高，来自多元文化的冲击，家长们对高质量教育的呼喊也越来越强烈。在这种日新月异的变化中，如何追寻幼儿生活轨迹，挖掘本土的文化资源，拓展幼儿的学习和生活空间，将农村幼儿园环境创设区域游戏有效结合成了我们深深思考的问题二、传统游戏活动中存在的问题（一）幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园的教育应以游戏为基本活动。让幼儿在游戏中学习，早已成为四海皆准的教育原则和信条，也是长期以来幼儿教育区别于中小学教育

3、的一个显著标志。（二）一直以来，“游戏”这一字眼一直困扰着我们幼教工作者，游戏在幼儿园往往出现了这样几种状况：（1）、游戏形式简单化。游戏时候让孩子围着桌子玩那几样少得可怜的玩具，孩子们没有合作、没有交往更谈不上想象和创造。游戏时间被占用。（2）、一日活动表上，虽然按要求排着各种游戏，但不少教师采用各种方式侵占游戏时间，或拖延集体教学活动时间，或以讲故事，复习儿歌等代替。（3）、游戏内容随意性强，教师没有游戏计划，常常发些桌面玩具或图书，让幼儿随意玩，这样既安全又省心。（4）、游戏材料严重不足，不能满足孩子多层次需要。（5）、有的教师则游戏组织不加指导呈“包办式”或“放羊式”。教师怕出安全事故

4、，对幼儿游戏干预过多，使得幼儿不敢越雷池半步。像这样的教育方式已经远远跟不上现代教育的主流，更不能满足当前孩子的发展需要。三、挖掘农村本土资源，将幼儿园环境创设与区域游戏有效结合（一）陶行知说“生活即教育，大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书,就似一幅赏不完的美妙画卷。”（1）、“孩子是天生的游戏玩家”如何克服上述状况，让我们的孩子享受到游戏乐趣，让其天性得到尽情释放呢？作为农村幼儿园我们试图充分挖掘利用孩子们熟悉的当地环境文化“花博之乡”、“田园绿道”、“国色天乡”、和当地的非物质文化遗产项目“糖画”、“鱼凫传说”“川派盆景扎技艺”等本土自然资源，有机整合到我们的教育环境中，创设一个

5、科学的，符合幼儿身心发展的生态、生活化的环境，将其深厚的文化底蕴体现在环境之中，不但使幼儿在我们的环境创设中感受了解本土文化，潜移默化的受到美的熏陶，而且又能让幼儿在环境中通过自身的活动游戏，获得了应付环境变化的方式和能力，以及在游戏交往中促进其良好品格的形成。还能让我们的老师学会去聆听孩子的声音，解读孩子，让幼儿名副其实地成为与环境互动的主动者。真正让幼儿园环境体现“处处皆游戏、处处皆学习”。（2）时代在变化，生活中原有的模式和内容被频繁地取代，但我们的与生俱来的感官却没有变化过，我们一直保持着对新鲜事物的好奇，我们一直会对微妙的变化有心灵触动的感觉。儿童时代正是最需要培养他们各种感官体验的

6、时期，作为一名教育者，我们希望尽可能地提供给他们自主体验的空间，让他们好奇、惊讶、感触、发现，潜移默化地让他们学习到面对世界的方法，让环境能与之充分对话。（二）回归幼儿生活，因地制宜创设区域游戏场所（1）教育要回归幼儿生活，就要将以知识技能为主的教育变成以体验为主的教育，将幼儿在园的一切教育活动变成对生活与环境的体验。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，它强调“注重生活”“活动中学习”“关注兴趣”。让幼儿在真实、自然、熟悉的环境中学习，从中体验成长的快乐，对培养其良好的个性是非常有益的。可见利用家乡得天独厚的自然资源，立足本

7、土的自然环境，充分挖掘本土所特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，“促进幼儿身心健康和谐全面发展”为目标的本土化环境创设是很有必要的。我们置身的环境有长期流传下来的丰富的民间文化，更有特有的丰富的自然资源。让幼儿走出幼儿园，到大自然中去，关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，在直接感知中学习。（2）于是我们将著名的人文旅游景点“国色天乡”、“花博会”、“美食旅游”、“花木交易中心奇石博览馆”、“田园绿道骑游”，将这些文化元素进行整合并艺术化地加工和创造，根据幼儿个性发展的需要和各种主题教育活动的需要创设与之相适应的游戏区域环境，令幼儿在我们的环境中为其带来潜移默化地熏陶和教育影响。如本次的

8、环境打造：幼儿园的生态田园绿道；利用奇石与木头建构天然的攀爬器械；修建幼儿园文化艺术围墙；创设民俗文化公共活动区域“工艺博物馆”、“美食天乡”、“茶馆”等。（三）崇尚自然，留给孩子观察学习的空间（1）大自然的美，带着无限的神秘与生机盎然的活力，鸟恋树、蝶恋花、草坪吸引各种昆虫，孩子们在充满童趣的环境中自由观察与探索，这将是一副多么美好的画卷。作为幼儿教师我们抓住特有的丰富的自然资源这一有利条件，尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。（2）为幼儿创设一个能与大自然进行对话的环境，让幼儿生活在大自然的怀抱中，在其勃勃生机的、

9、开放的、自然的、有趣的游戏活动场所中学习，从中体验成长的快乐，这对发展幼儿智力和培养其良好的个性是非常有益的。如奇石展区、四季花卉区、种养殖区等。（四）关注幼儿兴趣、支持孩子的自由探索（1）幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在无数次欣赏之后，变得纯净敏感起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次体验熏染后变的美好起来。幼儿只有生活在一个充满自然、和谐色彩的情境中。将来长大了才懂得去爱、去保护这个美好的世界，（2）本着这样的观念，我们坚持以关注幼儿

10、的兴趣和发展需要为前提，以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，培养幼儿乐于探索与挑战的精神。在户外环境的改造中，增加各种促进幼儿体质机能发展的自然材料和活动器械；将建筑周边的绿化带打造成幼儿所熟悉和喜爱的“田园绿道”，辅以感统石子小路、小树迷宫等让孩子能再他妈熟悉的环境中自由游戏。来自意大利瑞吉欧的研究者对环境的创设与布置提出了要求，他们认为环境是一个“可以支持社会、探索与学习的的容器“。正是幼儿环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、个性发展、社会化发展无一不受到它的影响。总之，幼儿园的环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。教师在创设环境时应及时发现幼儿的探索热点、兴趣倾向，作好幼儿发现美、表现美的铺路石，逐渐提高幼儿热爱自然、热爱生活的境界。因为：这是自然与审美结合的环境教育，这是劳动与审美相融的艺术熏陶。