在音乐活动中提高幼儿音乐表现力.doc
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- 关 键 词:
- 音乐 活动 提高 幼儿 表现力
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1、在音乐活动中提高幼儿音乐表现力作为幼儿园一线教师,在新的学期中总是会发现新的问题。我们大8班幼儿通过在幼儿园两年的学习成长,已经掌握了老师所教的一些基本的音乐知识和技能,但是在音乐活动中能主动、积极、创造性地表达对音乐的理解这方面还比较欠缺:或者缺乏自信心,或者不能真切、自然地表达情感,或者一味地模仿究其原因,主要还是在幼儿园音乐教育的实际工作中,由于受传统教育模式的影响,教师考虑自己如何教,远比考虑幼儿如何学要多的多。过分强调技能技巧和标准化要求,而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度,把幼儿的创造性表现活动降格为机械的训练,让幼儿在“被动地服从和模仿中,丧失自信心和对艺术活动的热情,泯灭创造力
2、”的现象较多存在。目标:1、尊重和关爱每个幼儿,遵循幼儿音乐教育的规律和特点,恰当地选用教材,细心研究教材,切合幼儿实际情况进行音乐教育。2、让幼儿对音乐有自己的感受,鼓励幼儿在跳、听、敲、想、画、编、讲的活动过程中自己去探索,激发其主动、积极、创造性地表现音乐。3、让幼儿坚信自己的能力并敢于表达自己的见解,促进幼儿和谐发展、健康成长。、研究过程 怎样才能引导幼儿主动、积极、创造性的表达出对音乐的感受呢?我尝试着从以下三方面着手:(一)从幼儿的兴趣入手,激发情感的表达重视幼儿的兴趣音乐是需要表演(演唱、演奏)的艺术,幼儿如何在音乐活动中积极主动地表现音乐的美?美国心理学家布鲁姆指出:学习最好的
3、刺激是对学习的材料发生兴趣。现已有大量资料表明,现代的音乐教育都注重激发幼儿对音乐的兴趣。于是,在激发、培养幼儿对音乐的兴趣的同时,我也寻找新的切入点:多注意观察幼儿,了解他们喜欢什么,需要什么,从他们的日常兴趣入手,渗透音乐教育。例如:播放动画片猫和老鼠的时候,孩子们经常会强烈要求:“老师,我们要看小鸭子的故事。”片中弱者形象的小鸭子时时受到猫的威胁,同是弱者的老鼠却总是舍身相救。在孩子心目中,万物都是有生命的,都可以用人的思想感情相交流,尤其对小动物更是关怀备至。根据这一心理特点,同时结合主题内容,我选择了歌曲迷路的小花鸭,引导幼儿换位思考:小花鸭迷路了,心里怎么样?(很着急、很难过)那么
4、应该用什么样的声音来唱呢?幼儿探索、实践、讨论之后,得出“用连贯、忧伤的”语气来唱才能表达出“小花鸭”着急、难过的心情;当小朋友把小花鸭送回家以后,小花鸭的心情是怎么样的呢?幼儿都把自己想象成了帮助小鸭子的老鼠(高兴、快乐的),那应该用什么语气来唱呢?“用跳跃、断开的声音来唱就表示很高兴了。这种感受体验法取代了单纯的示范、讲解、模仿,使得幼儿的音乐表现力及社会性发展效果大不相同。重视幼儿的情感幼儿在日常生活中有喜、怒、哀、乐各种情感,当这些情感或需要抒发、或需要寄托、或需要宣泄的时候,我也尝试把它当成音乐教育的切入点。例如:某天,新转来的邹佳宏小朋友上幼儿园时,一边抽泣,一边嘴里念叨:“我想奶
5、奶”我不断安慰她的同时,也理解她的“分离焦虑”。这种在小班最明显的现象,能延伸到大班也不足为奇,谁叫我们现在的独生子女都“隔代亲”呢!符合情感教育主题的歌表演给爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿应运而生:请幼儿先听歌曲,要求幼儿边听边想给爷爷、奶奶敲背捶腿的场面。孩子展开想象,有的脸上露着甜美的笑容在聚精会神的想,有的干脆开始找一个小朋友当作爷爷、奶奶开始捶腿推敲背,有些幼儿扮演爷爷、奶奶抚摸着“小孙孙”的头,脸上露着“慈祥”的微笑,还不住的点头。就这样,孩子们在讲讲、做做中互相受到启发,增强了兴趣,活跃了气氛,最后将幼儿一致喜欢的动作组合成表演内容。由于这组动作是幼儿自己创编的,因此深得幼儿喜爱,学习愿
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