养成教育从幼儿开始.doc

1、养成教育从幼儿开始 案例：有一天班上有个孩子因为做操时故意踢旁边的小朋友，没有得到小红花。这个孩子平时好动，上课经常讲话还弄得小椅子响家长来接他的时候询问孩子为什么没有小红花。我跟他进行了简单的交流，可当他得知原因后说了一句话：我以为学习的内容不会没有得到小红花呢，没关系。然后这位家长什么也没说就领着孩子走了。通过这个案例我们可以看到：该家长对教育的理解似乎只停留在学习课本知识的层面上，对于学习以外的如道德、习惯、礼仪的培养则置之度外。这不是教育的个别现象，在我们的生活中，存在好多这样的家长。我们在畅谈素质教育的今天，我们的教育尤其是养成教育在哪里呢？作为教育工作者，我们都明白教育含义和内容，

2、也知道它的重要性。而养成教育就是教育中最“本质”的部分。中国历来把养成教育看得很重，古代科举考试必读的大学中“格物、致知、意诚、心正、修身”五项，谈的都是一个人的养成教育。有良好的教育基础才可以“齐家、治国、平天下”。中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期养成的良好习惯可以影响一生。在现在这种高标准的生活中，养成教育成为素质高尚的人不可或缺的一部分。社会进步越大，科学发展越快，就越需要养成教育。而幼儿教育的主旨在于养成教育。那么幼儿园的养成教育又是什么呢？幼儿园养成教育就是在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成与定形，从小注意培养幼儿良好的习惯，能更好的为幼儿全面发展打下良好的素质基础

3、的教育。养成教育内容包括：良好生活卫生习惯、生活自理能力、社会交往习惯、学习习惯等的培养。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”习惯养成也是这样。养成教育的问题没有大小之分，其实养成教育就是一种习惯培养。“习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”而良好的习惯包括五个方面：生活习惯、卫生习惯、学习习惯、交往习惯、运动习惯。 那么，什么是习惯?习惯是由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式，是一种要完成自动化动作的需要或倾向，它是一种定型性行为，是长

4、期积累、反复强化的产物。不管是家长还是教师，在幼儿的习惯养成中，一定要重视幼儿受到的第一次强化时所获得的体验。所谓“小洞不补，大洞吃苦”。因为幼儿的习惯养成关系到孩子未来的发展，关系到孩子的生活品质。而有些幼儿园在教育活动中存在重知识传授、特长教育,轻良好习惯培养的现象。许多的幼儿园教育根据家长的要求制定，为了满足家长暂时看到的表面知识，忽视了教育的真谛教育要回归本质，养成良好的习惯。养成教育已经成为幼儿教育的一个薄弱环节。习惯培养历来就是个问题，但现在教育我们必须用新的视角来看待养成教育的问题。 大部分的家长在培养孩子方面最关心的就是学习，最后是品德。这些家长往往重智力开发、艺术熏陶而忽略对

5、习惯的培养。目前，学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视。随着经济的发展和家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面的满足较多，但对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯却忽略不见，甚至有这样一些家长，在孩子被打后就这样教育自己的孩子：“他再踢你，你就踢他，踢他狠点”，要么就带着孩子直接找到打人的孩子，给自己孩子“报仇”，完全忽视了自己的教育影响。其实养成教育的思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征，其思想早在古代就有。叶圣陶先生把养成教育思想概括为：养成好习惯，一句话也就说明了它的含义。可见，良好的行为习惯的养成，要比知识的获得更重要，养成良好的习惯是一个人

6、独立于社会的基础，进而影响他一生的成功和幸福。不管是古代孔子的箴言“少年若天性，习惯之为常”，还是现代教育家陶行知提倡的“生活教育”，都把幼儿期培养的任务定格在养成良好的习惯上。“三岁看大，七岁看老”这句古语除了蕴含成长的某些规律外，也反映出“抓住教育关键期”这样一个命题。幼儿园是培养生活习惯和卫生习惯的关键期，如果错过关键期，对习惯的改造将要艰难得多。今天我们又重新提出幼儿养成教育，目的是：培养孩子的健康人格，为孩子可持续发展服务。教育工作者要认真贯彻国家幼儿教育方针，培养幼儿良好品格，培养幼儿适应社会的生存发展，积极培养幼儿的养成教育目标。如：生活习惯培养目标里面的培养幼儿良好的生活习惯，

7、有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做；卫生习惯培养目标中有初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病的态度及行为；学习习惯培养目标中有培养幼儿的学习兴趣，好问乐学；培养幼儿的注意力，爱动脑筋培养幼儿遵守学习纪律，具有学习的主动性、积极性和坚持性；培养幼儿学习时能与同伴互助、共同分享；交往习惯培养目标中的培养幼儿养成良好的与人交往习惯；运动习惯培养目标中的培养幼儿对体育活动的兴趣，积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难等良好的心理品质；安全行为培养目标中培养幼儿安全和自我保护的意识和能力，了解生活中的安全标识，了解身体主要功能及重要性等的自我保护常识，养成

8、集体活动中的规则意识，了解户外活动中的保护方法；品德行为培养目标中培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴。培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质，等等教师与幼儿间的习惯培养可以说是长久的。幼儿的行为习惯养成要求孩子每天如此，每一环节如此的坚持不懈，的确很不容易，我们要知道教师的每一次妥协，就意味着要花双倍，甚至是10倍的力量去更正。良好的习惯是在不断的坚持巩固中建立的，在培养中要坚持一贯性。教师动作指令的一致性。这样使幼儿能够在一个常规要求一致的环境中养成良好的行为习惯。在一致性的基础上，教师之间要配合默契，协调有序，相互补台。教师三人在班中每一项活动都应是协调的。在养成教

9、育的培养中，教师要注意自身的行为，要以身作则，率先垂范，发挥教师的言传身教作用。幼儿模仿性强，思维具体形象，教师的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。榜样象一面镜子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。幼儿正处在长身体、长知识的黄金时期，可朔性大，因此，作为教育工作者应为幼儿提供怎样的精神食粮来满足他们寻求“心目中的偶像”这种心理需求呢?而树立榜样，以典型引导，弘扬文明风尚、抑制不良行为，是养成教育行之有效的方法。老师要从自身做起，言传身教，注重自己的言行举止，为人师表，表里如一。凡是要求幼儿做到的，老师也要按照要求做，给幼儿做好榜样。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教

10、重于言教，老师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。如：见面有礼貌的问候，打招呼，吃完饭后的收拾桌面，别人有需要帮助的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻关门等等。让幼儿知道良好的习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。教师对儿童尽量减少口授、耳听的培养方式，要尽量把规则要求蕴涵在她们的眼神暗示、行为暗示、环境暗示中。同时教师要充分分析了解本班幼儿的行为特点、年龄特点，把要出现的问题进行提前预测，并针对问题制定措施。养成教育的关键是导之以行，做到这一点，就要纠正重说理轻实践的倾向，把说理和实践结合起来，做到“可见、可学、可仿、可行

11、”。只有引导的具体，幼儿才知道怎样做是对的，怎样做是错的，才有利于养成良好的行为习惯。充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能，使幼儿生活在这一环境中耳濡目染，在潜移默化中养成良好的品德和行为，使幼儿在形象生动中受到教育，在活动中认识自我，规范自我，完善自我，在幼儿幼小质朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。这种特定的环境和生活氛围可以达到养成教育“润物细无声”的佳境，同时结合幼儿心理发展规律，注重在生活环境中培养幼儿的习惯和能力。环境育人细无声把养成教育融入到环境中。教育家洛克所说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。为了达到这一目标，家庭、学校和社会都负有不可推卸的责任。”每个伟人身后都

12、站着一个伟人，那就是他们的父母。1家庭、幼儿园有效的互动，是幼儿养成教育成功的关键家庭教育中的重智育轻习惯的养成教育现象比较严重。“不能让孩子输在起跑线上。”是时下针对学龄前幼儿的一句很流行的口号。大多数人认为“不能输”的是指孩子的知识不能输。所以，从孩子一出生甚至在胎儿期就注重对孩子的智力开发，而把孩子的各项习惯养成放在次要位置。有研究表明，其实幼儿在学龄前期学习学科知识，在其入小学后最多有一年的优势，相反，由于学龄前期的“拔苗助长”，没有注重良好习惯的养成，孩子在真正入学后容易丧失学习热情，反倒使学习落后，缺少了可持续发展的竞争能力。所以，教育家叶圣陶说过：教育，就是培养好习惯。一个良好行

13、为习惯的培养犹如“大人送给孩子享用一生的珍贵礼物。”2家园合作是开展幼儿养成教育活动最好的途径孩子习惯的养成主要在家里，父母应该注重培养孩子的各种良好习惯。陶行知先生认为：各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。他在生活教育一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”因此，我们说生活即教育，到处是生活，即：到处是教育；整个社会是生活的场所，也是教育的场所德国哲学家康德从小就在父亲的教育下养成了严谨的生活习惯。据说，他每天散步要经过镇上的喷泉，而每次他经过喷泉的时候，时间肯定指向上午七点

14、。这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源。可见，良好的生活习惯对于一个人的成功起着积极的作用。 家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮，6岁前的儿童主要生活在家庭中，家庭生活对孩子的影响是非常重要的。有个小孩从小就跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶对他非常宠爱，总是照顾得无微不至，可以说是“衣来伸手饭来张口”。当这个小朋友进入幼儿园时，却不会独自上厕所，不会自己吃饭，不会咀嚼，甚至不会自己睡觉其实这些长辈是在辛辛苦苦的剥夺孩子的良好习惯的养成权利。父母是孩子的第一任老师，父母应该积极为儿童创造适宜的家庭环境，同时在言谈举止方面给儿童一个最好的榜样，讲话和蔼、举止文雅，表现出高尚的情操、道德

15、行为和良好的习惯。有的家长通过让孩子直接深入社会生活，在交往中激发孩子的社会情感，有意识的培养孩子热情大方、文明礼貌的良好行为习惯，从而促进孩子社会性行为的良好发展。如果家长能够经常这样以身作则，那么这种长期熏陶会使儿童在潜移默化中得到最佳的教养，儿童的良好习惯也会在不知不觉中形成。 3创设良好的家庭教育氛围：家庭教育环境直接影响着幼儿的行为习惯的形成，实现家园互动教育，使幼儿园和家庭教育保持一致性、连续性在养成教育中也是十分重要的。全家人对孩子的要求要统一一致，并要持之以恒。因为良好的习惯要靠长期的培养。另外家庭教育要以一个人为主，比如，负责孩子教育的主要是妈妈，那么妈妈在教育孩子的时候，其

16、他家庭成员不要干涉或护着孩子，尽量不要和“妈妈”对孩子的要求有冲突。如果朝令夕改，自己先自相矛盾了，那么对孩子也就没有说服力了，如果那样孩子的规矩和好习惯是永远也培养不好的，孩子也就成了人们常说的两面派，在爷爷奶奶面前一个样，在妈妈面前又是另外一个样，这是我们大家都不愿看到的结果，所以在孩子养成教育的问题上，家庭内部一定要协调统一起来，大家一条心，才能培养出有好习惯的孩子。同时家长和老师也要配合好，就要多沟通和交流，在教育上，达成一致和形成某种默契。如饭前要洗手的习惯，孩子在园一直是这样做的，在家家长也要要求这样做。还有幼儿园、家庭和社会教育要一致。我们带孩子去公园，孩子养成了看见垃圾随手扔进

17、垃圾筒的习惯，但是，孩子和家长一起去公共场所时，孩子吃完了东西在找垃圾筒的时候，家长可能会直接把孩子的垃圾随手往地上一扔，而素质高的家长可能会抓住这个教育契机，鼓励和表扬孩子的行为；孩子还小，他们并不能完全区分什么是对的，什么是不道德的，如果孩子看见周围的人都这样做，他们则会有习以为常、理所当然的感觉，那么我们国家的文明礼貌从哪儿来，素质教育的意义在哪儿里，希望在哪儿里？所以我们在进行孩子的养成教育时，一定要尽力做到幼儿园，家庭和社会教育要保持一致。对于父母来说，要注意培养孩子的良好习惯，更要注意不要让孩子养成不良的习惯。因为坏习惯一旦养成，就具有自然的驱动力和心理惯性，有时候就算没有外部条件

18、，习惯行为也同样可以做出。许多孩子有时候知道自己有不良的习惯，但是往往控制不住自己而重复不良的习惯。这时候，父母要帮助孩子抑制和纠正坏习惯。幼儿的习惯养成教育是一项任重而道远的系统工程，需要我们坚持不懈的开拓、发展和巩固，秉承陶行知先生的生活即教育原则；教师、家长、幼儿园教育原则的一致性，避免“5+2=0”；要学以致用，学礼、知礼、懂礼、用礼。养成教育可以使幼儿修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，为幼儿成才奠定了良好的基础。幼儿养成教育的培养有一个循环往复，不断深化的过程，要长期，细致.反复的进行。“人如果养成好的习惯，会一辈子享受不尽它的利息；要有了坏习惯，人会一辈子都偿还不了它的债务”。作为幼教工作者，我们能给与孩子的是什么？不让我们的孩子输在起跑线上那就从养成教育开始，从幼儿开始，播下一粒粒行为的种子，收获习惯的果实。