幼儿园音乐教育活动设计与实施.ppt

1、 乌鲁木齐市红旗幼儿园 聂志惠 什么是幼儿园音乐教育？什么是幼儿园音乐教育？是教师是教师有组织、有目的、有计划有组织、有目的、有计划的借的借助助艺术手段艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当动进行适当干预和引导干预和引导，使幼儿在愉悦的，使幼儿在愉悦的氛围中学会氛围中学会感受美、表现美，发展美感、感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识开启心智和创造意识的教育活动。的教育活动。3什么是幼儿园音乐教学？什么是幼儿园音乐教学？转换成转换成Contents Page目录页一 、音乐教育活动的目标二 、音乐教育活动的内容三 、音乐教育活动的设计 与实施-以歌唱教学为

2、例（一）（一）指南指南艺术领域目标定位艺术领域目标定位 感受与欣赏感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 表现与创造表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力目标定位重点：目标定位重点：艺术兴趣艺术兴趣-是指幼儿积极的艺术学是指幼儿积极的艺术学 习与参与态度。习与参与态度。一、音乐教育活动的目标（二）学前儿童音乐教育总目标（二）学前儿童音乐教育总目标1 1、歌唱、歌唱认知目标认知目标：能记住歌曲名称；正确感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。情感与态度目标情感与态度目

3、标：喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。操作技能目标操作技能目标：掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然的运用声音表情和身体动作表情；能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。一、音乐教育活动的目标（二）学前儿童音乐教育总目标（二）学前儿童音乐教育总目标2 2、韵律活动、韵律活动认知目标认知目标：能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。情感与态度目标情感与态度目标：喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的

4、快乐；主动追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。操作技能目标操作技能目标：能够较自如的运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。一、音乐教育活动的目标（二）学前儿童音乐教育总目标（二）学前儿童音乐教育总目标3 3、打击乐演奏、打击乐演奏认知目标认知目标：能够认识、辨别各种常用打击乐器及音色特点；掌握一些简单的节奏型；了解有关打击乐器的一些基本知识；能够理解指挥的手势含义并与指挥相配合。情感与态度目标情感与态度目标：喜欢参与打击乐演奏活动；乐意探索乐器的不同演奏方法和尝试创造性的表现；积极体验并享受与他人合作演奏的

5、快乐。操作技能目标操作技能目标：熟练掌握一些常用打击乐器的演奏方法；能够在集体的演奏活动中有意识的控制、调节自己奏出的音色，使其与集体的演奏相协调；能够学习并掌握使用、整理和保护乐器的一些简单规则。一、音乐教育活动的目标（二）学前儿童音乐教育总目标（二）学前儿童音乐教育总目标4 4、音乐欣赏、音乐欣赏认知目标认知目标：能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情绪；能够在理解音乐作品最基本的表现手段；能够再认和区分已欣赏过的音乐作品。情感与态度目标情感与态度目标：乐意参与音乐欣赏活动，有积极的欣赏态度；体验并享受音乐欣赏过程的快乐。操作技能目标操作技能目标：初步学习运用文学、美术、韵律动作等各种

6、艺术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验；能够在音乐欣赏活动的过程中尝试与同伴交流和配合，共同协做来表达对音乐的感受和理解。一、音乐教育活动的目标二、音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育的内容：幼儿园音乐教育的内容：歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏歌唱、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏歌唱歌唱歌唱活动的基本形式：歌唱活动的基本形式：1、独唱 2、齐唱 3、接唱 4、对唱 5、领唱齐唱 6、轮唱 7、合唱 8、歌表演（或合作歌表演）韵律活动韵律活动基本类型：基本类型：1、律动及其组合 律动（基本动作、模仿动作、舞蹈动作）律动组合（身体节奏动作组合、模仿动作组合、舞蹈动作组合）2、舞蹈及其表现形式

7、 集体舞、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞和自编舞（自娱舞）3、音乐游戏及其种类 从游戏的内容和主题分：有主题的音乐游戏、无主题的音乐游戏 从游戏的形式分：歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏 打击乐演奏打击乐演奏 适合小班演奏的乐器：碰铃、串铃、响板、铃鼓（敲击）、沙球（摇晃）等 适合中班演奏的乐器：木鱼、铃鼓（抖动、摇晃）、蛙鸣筒、锣和钹等 适合大班演奏的乐器：三角铁和双响筒等打击乐演奏打击乐演奏打击乐演奏的简单知识和技能打击乐演奏的简单知识和技能 1、乐器的名称和分类 音色明亮柔和：碰铃、三角铁 音色干脆圆润：响板、木鱼、双响筒 摇动时有颤音效果：铃鼓、串铃 音色赋予特点：大鼓、锣、钹等（特色乐

8、器或加强乐器）2、正确的演奏方法 3、配器 4、看指挥音乐欣赏音乐欣赏音乐欣赏活动的选材音乐欣赏活动的选材1 1、音乐作品的选择：、音乐作品的选择：A音乐作品所表达的内容、形象或情感应是儿童熟悉、理解且能唤起他们兴趣的；音乐作品的形式应比较简单；结构要单纯、工整且长度适中，篇幅不宜过长。B具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱或演奏质量；还应考虑作品在内容、形式和题材等方面的多样性；尽量采用各种各样的题材、体裁及多种风格的作品。音乐欣赏音乐欣赏音乐欣赏活动的选材音乐欣赏活动的选材2、辅助材料的选择：、辅助材料的选择：A动作材料，这是指能符合音乐的性质，能反映音乐的节奏、旋律、结构、内容和情感

9、等的身体动作。B视觉材料，这是指形象具体地反映音乐的形象、内容、结构及节奏特点的可视材料。C语言材料，这是指富有音乐所表达的意境的形象性的有声文字材料。指导要点：指导要点：1 1、避免重结果，而轻过程的倾向；、避免重结果，而轻过程的倾向；2 2、克服标准化要求的偏向；、克服标准化要求的偏向；3 3、给予适时、适当的指导。、给予适时、适当的指导。三、音乐教育活动的设计与实施 三、音乐教育活动的设计与实施幼儿园音乐教育活动设计的基本原则幼儿园音乐教育活动设计的基本原则（一）发展性原则（一）发展性原则 发展性原则发展性原则是指在设计幼儿园的音乐教育活动时，教师必须准确地把握好儿童原有的基础和能力水平

10、，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。幼儿园音乐教育活动设计的基本原则幼儿园音乐教育活动设计的基本原则（二）主体性原则（二）主体性原则 音乐教育活动的主体性原则主体性原则是指教师在音乐活动的设计中必须合理而恰当地处理师幼关系，既要引发儿童主体积极地感受、体验音乐，又要在促进儿童与音乐的互动中适时、有效的发挥教师的主体作用。幼儿园音乐教育活动设计的基本原则幼儿园音乐教育活动设计的基本原则（三）审美性原则（三）审美性原则 审美性原则审美性原则是指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯穿于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。

11、音乐教育活动中的审美性原则审美性原则，具体来说，是通过教师启发引导下的音乐美的感受、体验活动逐渐培养儿童获得认识美、爱好美和创造美的能力。幼儿园音乐教育活动设计的基本原则幼儿园音乐教育活动设计的基本原则（四）整合性原则（四）整合性原则 整合性原则整合性原则是指在音乐教育的活动设计中自然地将音乐领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透，同时也是将各种不同领域的音乐内容、不同的音乐学习方法等作为一个互相联系的完整体系来看待。遵循整合性原则，主要体现在三个方面：遵循整合性原则，主要体现在三个方面：、音乐教育活动内容的整合。、音乐教育活动形式的整合。、音乐教育活动过程的整合。幼儿园音乐教育活动设计

12、幼儿园音乐教育活动设计 共性的设计方法共性的设计方法 1、选材 2、分析教材 3、备课例：狮王进行曲音乐欣赏狮王进行曲.docx 苏和的白马音乐欣赏苏和的小白马教案.docx1.合拍（1）上肢下肢、不移动移动（2）中速、快速、慢速2.节奏3.句子4.风格（主要指情绪情感特征）5.旋律起伏6.速度7.力度小班歌唱教学的目标小班歌唱教学的目标(关键经验关键经验)1.感受节拍、轻重2.上肢动作合拍3.愿意在集体环境中歌唱 拍感即节拍感 是音乐理解与表演的 小班期间音乐教学的核心任务是培养 幼儿拍感。基石25初学拍感的方式：玩弄身体部位与表现生活事件的身体动作表演1.合正拍例1，小手小手拍拍（从童谣开

13、始）例2，部位歌例3，合拢放开2.合弱起拍(小班太难放到中班)26 小手小手拍拍 小手小手拍拍，我的小手伸出来，小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手藏起来，小手小手拍拍，我的小手放放好。小脚小脚踏踏，我的小脚踮起来，小脚小脚踏踏，我的小脚踢出来，小脚小脚踏踏，我的小脚踏起来，小脚小脚踏踏，我的小脚并并拢。部位歌部位歌 1=D 2/4 5.6 5 4 3 4 5 2 3 4 3 4 5 头 发 肩膀 膝盖 脚 膝盖 脚 膝盖 脚，5.6 5 4 3 4 5 2 2 5 5 3 3 1 头 发 肩膀 膝盖 脚 眼睛 耳朵 鼻子 嘴。28 合拢放开 1=G 2/4 5 5 1 1 5

14、 5 1 1 3.2 1 3 2 -合拢 放开 合拢 放开 小 手 拍拍 拍，5 5 2 2 5 5 2 2 4.3 2 4 3 -合拢 放开 合拢 放开 小 手 放腿 上，1 1 2 2 3 3 4 4 3.5 5 2 3 -爬呀 爬呀 爬呀 爬呀 爬 到 头顶 上，2.1 7 1 2 3 4 2 5.5 6 7 1 -这 是 眼睛 这 是 鼻子 这 是 小嘴 巴。.29中、大班歌唱教学的目标（关键经验）中、大班歌唱教学的目标（关键经验）1.感受节拍、节奏、轻重、快慢2.上肢下肢合拍，上肢合节奏3.享受歌唱，具有旋律轮廓线地独立歌 唱30 理发师1=D 2/4 5 5 5 5 6 6 6 6

15、 5 3 5 3 3 3 3 3 理发店的 叔叔 阿姨 咔嚓 咔嚓，手里 拿着 4 4 4 4 3 1 3 1 i-6 7 i 6 一把剪刀 咔 嚓 咔 嚓，哎，就快 剪好 5 -5 6 5 4 3 1 1 1 1 1 -了，拿起 刷子 刷 刷 刷 刷刷 刷。31 以歌唱教学为例以歌唱教学为例小、中、大班歌唱的不同特点：小、中、大班歌唱的不同特点：1.托、小班幼儿喜欢真实情境（自我中心）（1）在真实情境中“我”做游戏、做事。（2）教师投放音乐要求，但幼儿不关心 或不理睬要求不要求的事。2.中班幼儿喜欢角色表演（能移情）（1）在模拟情境中我在扮演角色。（2）教师投放音乐任务，幼儿愿意接。32 以

16、歌唱教学为例以歌唱教学为例小、中、大班歌唱的不同特点：小、中、大班歌唱的不同特点：3.大班幼儿喜欢戏剧性表演（1）继续喜欢角色扮演(移情),但非常关注扮演好坏的标准，有合节奏、具有嗓音表现力等音乐要求。（2）对音乐任务非常关注。33例：例：大灰熊大灰熊 大灰熊大灰熊1=D 2/4 1 1 1 3 2 2 2 4 3 1 2 7 1 一只 大灰 熊呀 睡在 洞 里 头，3 3 3 5 4 4 2 2 2 4 3 3 请你 走路 轻 轻 非常 非常 轻 轻，1 1 1 3 2 2 2 4 3 1 2 7 1 如果 你去 摇醒 它呀 它就 要发 怒。.34例：例：大灰熊大灰熊 这个作品放哪个班都可以

17、，但怎么放有讲究：这个作品放哪个班都可以，但怎么放有讲究：1.放小班,真实情境设置（我在情境中）2.放中班，角色扮演，强调角色特征的动作表现，合拍地表演。3.放大班，双层次的角色表演：第一层次：用身体动作表现角色。第二层次：用嗓音表现角色。3536373839歌曲动作设计的要点：歌曲动作设计的要点：1.1.建立动作模型建立动作模型(以乐句为单位，一句最好一个动作，至多两个动作。)2.2.动作形成拍点动作形成拍点(动作干静、清晰、简单）3.3.动作具有表现力动作具有表现力（动作来自歌词的意象，而非绝对地对应歌词。一句歌词中有二到三个意象，挑最具表现力或歌曲中较少出现的意象。）40歌唱教学活动的准

18、备与一般步骤：歌唱教学活动的准备与一般步骤：（一）准备（一）准备1.1.把歌曲还原手段准备好把歌曲还原手段准备好(1)语言符号准备（故事、谈话等）(2)运动觉符号准备(身体动作表演、游戏等）(2)视觉符号准备（图片、情境教具、视频等）2.2.把教学环节准备好把教学环节准备好(1)每一个环节完成的是一个什么任务(任务意识)(2)每一个环节吸引孩子注意力的方法是什么41(二二)教学过程：二环节四阶段教学过程：二环节四阶段1.感受环节感受环节(1)内容感受(引出参照物/动作化参照物)使用的方法:图片、道具等(2)音乐感受（合拍动作化玩参照物）使用的方法:身体动作表演、图谱等2.表达环节表达环节(1)

19、完整身体动作表演(2)游戏 例：小小鸡歌曲小小鸡.docx 树叶歌唱（树叶）.doc观看视频：观看视频：大班音乐活动大班音乐活动歌曲歌曲想唱就唱想唱就唱讨论：讨论：（思考）（思考）1、活动目标是什么？、活动目标是什么？2、教师运用了哪些教学方法？、教师运用了哪些教学方法？3、活动基本流程是什么？反映了怎样、活动基本流程是什么？反映了怎样 的思路？的思路？三、音乐教育活动的指导提升教学感染力提升教学感染力的技巧的技巧教学感染力的主要来源教学感染力的主要来源身体语言声音言语措辞身体语言声音言语措辞言语措辞：言语措辞：7 7教学感染力的构教学感染力的构成因素成因素身体语言：身体语言：5555声音：声音：3838Thank Thank YouYou让幼儿度过快乐让幼儿度过快乐 而有意义的童年！而有意义的童年！