幼儿学习性区角活动的创设.ppt

1、幼儿学习性区角活动的创设幼儿学习性区角活动的创设 丹阳市教师发展中心丹阳市教师发展中心 陈雅典陈雅典 幼儿区域学习的涵义：幼儿区域学习的涵义：是指在活动区域（角）按幼儿自己意愿进行的是指在活动区域（角）按幼儿自己意愿进行的一种学习活动。是教师根据教育目标、与幼儿共一种学习活动。是教师根据教育目标、与幼儿共同创设环境，投放相应的操作材料。幼儿在区域同创设环境，投放相应的操作材料。幼儿在区域中自己设定规则、方法、自主地操作材料，以及中自己设定规则、方法、自主地操作材料，以及通过区域之间的相互作用来建构知识完成学习任通过区域之间的相互作用来建构知识完成学习任务。务。学习性区角活动学习性区角活动 的特

2、点：的特点：具有开放性、独立性、兴趣性、发现性、具有开放性、独立性、兴趣性、发现性、创造性和参与性。幼儿园的学习性区角活创造性和参与性。幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。活动落实了以儿童发展为本的教育理念。活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点

3、，提供趣味性、层次性、可操作年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展心全面和谐的发展 一、创设一个安静、整洁、舒适的环一、创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发境，激发幼儿幼儿学习的兴趣。学习的兴趣。1.跟幼儿一起商量制定学习性区跟幼儿一起商量制定学习性区角的规则。角的规则。2.用图标潜移默化地培养幼儿的用图标潜移默化地培养幼儿的规则意识。规则意识。例如：例如：规则规则入厕入厕 规则规则上课生活上课生活规则规则音美棋类区角音美棋类区角规则规则区角游戏区角游戏二、学习性区角活动的构建二、学习性区角活动的构建 1.探

4、究区：如大班的电珠通电探究区：如大班的电珠通电科学角科学角.jpg2.美劳区美劳区 a 美术、音乐美术、音乐 b 做蛋糕做蛋糕.MOVc蛋糕店蛋糕店.MOV3.生活区生活区 a自助餐自助餐 b自选餐自选餐.MOV4.数学区数学区 a数学数学 b数学角数学角.MOV c数学角排图形数学角排图形.MOV5.表演区表演区 表演角表演角.MOV6.益智区益智区 a智力游戏智力游戏 b墙饰和学习角墙饰和学习角.MOVc拼图拼图.MOV7.阅读、语言区阅读、语言区 语言语言8.建构区建构区 a 建构角建构角 b建构角建构角.MOV二、创设一个自由、宽松的环境，促二、创设一个自由、宽松的环境，促进进幼儿幼儿

5、主动性、创造性的发挥。主动性、创造性的发挥。学习性区角活动作为一种开放性的学习性区角活动作为一种开放性的教育教育活活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活

6、动，材料，按照自己的想法去活动，老师老师不多加不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。时的帮助、鼓励与指导。如：小推车的运用，有机地将如：小推车的运用，有机地将游戏串联起来。游戏串联起来。小推车小推车.MOV三、根据三、根据幼儿幼儿年龄特点，提供趣味性、层年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料。次性、可操作性、多功能性的材料。学习区域区角中必须提供学习区域区角中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，材料，这

7、样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。索的兴趣。四、根据主题内容，提供相应的材料，四、根据主题内容，提供相应的材料，促进主题的发展。促进主题的发展。在学习性区角活动中，我们会根据主题内容提供在学习性区角活动中，我们会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。如在相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。如在开展开展“好吃的蔬菜好吃的蔬菜”主题时，我们在主题时，我们在数学数学区提供了蔬区提供了蔬菜拼图、分豆豆；在语言区提供了猜猜我喜欢吃的蔬菜拼图、分豆豆；在语言区提供了猜猜我喜欢吃的蔬菜、蔬菜牌等；在棋类区提供了蔬菜棋；在生活区提菜

8、、蔬菜牌等；在棋类区提供了蔬菜棋；在生活区提供了多种蔬菜，让幼儿尝试制作蔬菜拼盆；在美工区供了多种蔬菜，让幼儿尝试制作蔬菜拼盆；在美工区利用蔬菜叶子进行拼贴，还利用红薯、萝卜等蔬菜进利用蔬菜叶子进行拼贴，还利用红薯、萝卜等蔬菜进行制作了小老鼠、大象、猪等可爱的动物；在小舞台行制作了小老鼠、大象、猪等可爱的动物；在小舞台表演一个萝卜等故事，幼儿在各个区角内尽情地表现，表演一个萝卜等故事，幼儿在各个区角内尽情地表现，在做中学，在玩中求发展，使主题活动得以深入开展在做中学，在玩中求发展，使主题活动得以深入开展。在活动中，教师要时刻观察留在活动中，教师要时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的意每个

9、幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者者、引导者。五、充分发挥五、充分发挥教师教师的主导作用。的主导作用。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些

10、经验，新投行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。察分析决定指导的对象和方式。六、学习性区域和其他区角游戏时间的安排建六、学习性区域和其他区角游戏时间的安排建议：议：一、活动室安排学习性区域，室外走廊等安排其他类一、活动室安排学习性区域，室外走廊等安排其他类型的区角。型的区角。活动时，一些幼儿选择学习性区域，另一部份幼儿活动时，一些幼儿选择学习性区域，另一部份幼儿选择其他区角。选择其他区角。二、也可以小中班每天一节活动安排学习性区域，一二、也可以小中班每天一节活动安排学习性区域，一节安排其他区角游戏。大班幼儿自选。节安排其他区角游戏。大班幼儿自选。三、下课或自由时间三、下课或自由时间:如来园早的幼儿，离园迟的幼儿；如来园早的幼儿，离园迟的幼儿；吃点心快的幼儿；绘画、数学作业完成快的幼儿等。吃点心快的幼儿；绘画、数学作业完成快的幼儿等。养成玩完后及时整理的习惯。养成玩完后及时整理的习惯。七七.其它游戏区角环境的创设。其它游戏区角环境的创设。1.喂宝宝喂宝宝.MOV2.娃娃家 娃娃家.MOV 娃娃家2.MOV3.理发角.MOV 大班理发角.MOV4.大班医院.MOV5.小吃店.MOV谢谢谢谢