运用本土促资源幼儿动作发展研究1.doc

1、30运用本土资源促进幼儿动作发展研究课题研究报告宜宾县第一幼儿园课题组目录一、课题的提出-1（一）研究背景-11、动作发展是幼儿健康教育的重要组成部分2、西部小城镇幼儿园在健康教育中发展幼儿动作的现实困境A、来自社会和幼儿家庭的安全压力B、幼儿园自身的条件限制3、如何立足园本实际来促进幼儿动作发展，是我园亟待解决的问题（二）国内外研究现状-3二、课题概念的界定-4三、研究的理论依据-51、幼儿园教育指导纲要和规程2、国内外教育专家的论述四、课题的设计-6（一）研究目标-61、如何运用本土资源促进幼儿大动作、精细动作发展。2、挖掘本土资源的教育功能，丰富幼儿操作材料、体育活动器具、体育活动环境、

2、体育游戏活动形式。3、通过本课题的研究，促进参研教师专业成长。（二）研究方法-6（三）研究内容-7（四）研究时间和对象-7（五）研究步骤-8五、研究结果-11操作性成果-11（一）解决教师后顾之忧，激发教师开展体育活动的积极性。（二）做好家长工作，取得家长的理解、支持和配合。（三）利于本土资源在园内建造有利于促进幼儿动作发展的大环境。（四）利用园外自然环境资源促进幼儿大动作发展。（五）利用本土自然材料促进幼儿大动作发展。（六）如何利用本土材料促进幼儿精细动作发展。认识性成果-20六、研究的效果-22（一）促进了幼儿动作发展。各个年龄段的孩子，在经历本研究活动开展之后，大动作和精细动作方面有了很

3、多的进步。（二）优化了家长教育观念和方法。（三）促进了教师专业化发展。（四）课题产生了区域示范作用，促进了区域幼教特色发展。（五）专家、领导和同行对我园在课题引领下打造出的育人环境给予高度认可。七、实践结果与反思一、课题的提出（一）研究背景1、动作发展是幼儿健康教育的重要组成部分 “健康第一”的思想由来已久，中外许多的教育家都对此作出过精辟的论断。在我们的纲要也明确指出幼儿园要“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”“开展丰富多彩的户外游戏盒体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在开展的各种体育活动里，都离不开幼儿动作的发展。我们知道

4、运动能使身高增加，体育锻炼能增强孩子身体各器官系统的功能，使孩子体格健壮；运动能能锻炼孩子四肢，增加肌肉力量，使肌肉逐渐变得丰满起来。运动能促进心肺功能，使血液循环加快，新陈代谢加强，心肌发达，收缩力加强；运动可使孩子胃肠蠕动增加，胃肠消化能力增强，食欲增加，营养吸收完全，使孩子发育更好。厌食、拒食的孩子更需要运动。运动能促进神经系统的发育。锻炼时，机体各部的协调运动都是在神经系统统一控制和调节下进行的，因此，在进行体格锻炼的同时，神经系统本身也经受锻炼和提高。运动促进智力发育。体育锻炼中的各种动作直接受神经系统的支配和调节。人在活动时，肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑，从而促进大脑的功能

5、，使大脑对动作反应更加灵敏。可见运动对于幼儿的成长是多么重要，发展幼儿动作是一个必须长期坚持的一个任务。2、西部小城镇幼儿园在健康教育中发展幼儿动作的现实困境A、来自社会和幼儿家庭的安全压力如今的孩子，都是独生子女，通常都是四个甚至是六个家长在照顾一个孩子，尤其是隔代的教育，习惯性的包办代替，剥夺了孩子许多动手的机会，因此幼儿很大程度显得运动能力和自我保护能力不够。一旦在园参加体育活动擦破一点皮，碰撞起个包，家长都会非常生气，会责怪老师。更有甚者，如果老师带孩子户外活动了，家长会说孩子出汗了，容易打湿衣服造成感冒，也会怪罪老师。假设教师在组织体育活动中，没有任何过失，出现了幼儿意外受伤，情况严

6、重者，会导致家长和幼儿园打官司，除了社会舆论通常都会不利于幼儿园和老师，老师也会涉及到经济赔偿。多重压力下，老师从内心来说，是想多组织体育活动，而又害怕组织这样的活动，这样的状态也极大的阻碍了幼儿园健康活动的有效开展。B、幼儿园自身的条件限制幼儿园能认识到开展户外游戏活动和体育活动对孩子身心发展的重要作用。可是作为西部小城镇幼儿园，一方面户外场地狭窄，地面也缺少软化地面，在开展活动时容易造成孩子受伤。另一方面，由于资金不足，园内体育活动器械和材料都非常少，教师在组织活动时，也存在有巧妇难为无米之炊的状态，没有器材的体育活动，在很大程度上也会影响孩子参与的积极性，不容易有效的促进幼儿动作发展。3

7、、如何立足园本实际来促进幼儿动作发展，是我园亟待解决的问题当幼儿健康发展的需求与幼儿园现状之间产生了矛盾，我们要做的就是想办法解决这一矛盾。不能因为存在资金的不足、场地的限制、家长的不理解，就减少幼儿体育活动的开展，无视幼儿动作发展滞后的问题。于是如何立足园本实际，从身边的本土资源入手，寻找到了一条能促进幼儿动作发展的有效途径，是我园亟待解决的问题。（二）国内外研究现状近年来，幼教界的专家和同行们，对于本土资源、本土材料在幼儿园的运用是持赞同的态度，但具体的研究则基本是国内一些县城幼儿园或者是乡镇幼儿园在进行。在国外和大中等城市几乎很少有涉及到这一块的研究。浙江江山宜丰幼儿园和我们宜宾市长宁县

8、幼儿园曾经开展过利用竹资源开展幼儿园美工区角活动的探究。她们在研究中营造富有本土特色的美术教育氛围和环境创设，让幼儿在耳濡目染的环境中加深对本土文化的认识理解与喜爱。找准本土资源和幼儿美术教育的结合点，探索利用本土资源开展幼儿美术教育的有效方式、方法、策略，探索出特色化的办园之路。福建三明市挖掘本土资源，促进幼儿发展应充分利用本土文化资源开展活动，让幼儿体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到家乡文化的悠久历史，使幼儿对家乡文化、本民族文化乃至祖国文化产生自豪感。从而进一步培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识常州市新闸幼儿园乡土材料在农村幼儿园区域活动中的

9、应用研究，凭借农村幼儿园独有自然条件，解决区角活动中教育环境、材料资源的匮乏的问题，打造出了一个充满乡土气息的区域活动环境。青岛市胶南张家楼幼儿园引导幼儿探索本土资源，促进幼儿主动发展探索利用本土资源，形成有地方特色课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，增强幼儿的科学知识，促进幼儿主动学习和探索。从以上的研究中我们可以看出，将本土资源运用到幼儿园的教育教学中去的做法，是得到专家和同行们的一致认可。但对于本土资源促进幼儿动作发展上面，还是一个空缺，过去那些曾经研究运用本土资源的幼儿园可能也涉及到了在体育活动中的一些使用，但并没有形成一个完整的对本土资源怎样才能促进幼儿动作发展的做法。综上所述，

10、我们将“提高婴幼儿入园适应性水平的实践研究”作为我园的研究课题，希望通过本课题的研究：如何运用本土材料促进幼儿大动作、精细动作发展，充分挖掘本土自然资源的教育功能，丰富幼儿操作材料、体育活动器具、体育活动环境、体育游戏活动形式。让教师树立新的教育观、资源观、价值观，提高教师运用自然本土资源的技能，广泛运用本土资源开展各年龄段的操作活动和体育活动。二、课题概念的界定本土资源：一方面是指现实生活中本土的自然环境、本地所特有 的人文景观、情景等，它包括自然所赋予的和社会的，各种环境等一切有形的教育资源，另一方面只本地的文化背景和传统、民俗、民风等无形的教育资源。在我们本课题中本土资源主要是指：我园地

11、处城乡结合部易于寻得的：竹、木、自然植物的茎叶藤蔓、沙石等，以及具有本土特色活动场所：如土坡、土坎、田坎、草坡、树林、竹林、沙滩、沟渠等动作：是指具有一定动机和目的并指向一定客体的运动系统。动作发展：动作发展由神经中枢 、神经 、肌肉协调控制的身体动作的发展，是指幼儿动作能力的变化。在本课题中主要指幼儿综合运动能力的发展，包括幼儿大小动作的发展，以及相应的协调性、灵敏性、平衡性等方面。大动作：大动作也称谓肢体动作、身体动作。主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变。包括身体的姿势及粗大动作，例如：翻身、钻、爬、走、跑、跳、投掷、身体平衡等。精细动作：指手腕、手指运动灵活程度和动手

12、操作的灵敏度以及操作过程中的手眼协调性。动作范围主要包括：拼接穿插、捏、抓取、捻、拉、拽、对敲、对拍、折叠、捆绑、换手等细小动作。它反映了手眼协调性和快速操作的灵巧性。三、研究的理论依据1、幼儿园教育指导纲要和规程幼儿动作发展是幼儿生理发展中的一个小分支，幼儿园工作规程明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”纲要明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。” “用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”“开展丰富多彩的户外游戏盒体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，

13、提高对环境的适应能力。”2、国内外教育专家的论述体育活动对幼儿发展所起到的积极作用，中外教育专家都曾做出过精辟的论述。裴斯泰洛奇指出：“体育训练得当，有助于品德训练，合理的体育训练能促进儿童欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢和吃苦耐劳等品质。”蒙台梭利也强调指出“体育活动不仅有助于幼儿身体发育和健康，而且有助锻炼幼儿的意志和发展幼儿间合作关系”陈鹤琴先生也明确提出“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。“强国必须先强种，强种必先强身，要强身要注意幼年的儿童”。四、课题的设计（一）研究目标1、如何运用本土资源促进幼儿大动作、精细动作发展。2、挖掘本土资源的教育功能，

14、丰富幼儿操作材料、体育活动器具、体育活动环境、体育游戏活动形式。3、通过本课题的研究，促进参研教师专业成长。（二）研究方法1、文献研究法：多途径地收集本土自然教育资源方面的资料，并精心筛选、整理出合理的且适合本幼儿园幼儿动作发展的素材作为主要教育内容。2、调查法：进行充分的调查、参观、采访，了解本地区的独特资源， 3、行动研究法：开展专题讲座，对教师进行相关知识、相关技能的培训， 带幼儿外出活动搜集材料，鼓励家长参与， 4、经验总结法：在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律。（三）研究内容1、幼儿园不能有效开展促进幼儿动作发展的体育活动原因，寻找出解决的策略。2、运用本土资源

15、打造有益于幼儿动作发展的园内大环境研究3、有效利用身边自然环境促进幼儿动作发展的研究。4、运用本土资源促进幼儿大动作、精细动作发展的研究。（四）研究时间和对象研究时间：2009年32011年1月研究对象：大中小每一个年龄段选择一个班作为实验班（五）研究步骤一）研究准备阶段：2009年3月5月1、围绕研究任务，成立课题组，教师自愿参加课题组，明确实施研究后的完成时间。2、组织课题组成员围绕研究目标学习有关理论与材料，确定研究课题。（各班根据大课题确定小课题）。3、组织课题组成员拟定研究计划。4、教师、家长进行宣传、发动，力求从思想上产生认同感，保证课题研究的顺利进行。（二）实施阶段：2009年5

16、月至2011年1月1、第一阶段：2009年52010年1月 做好实施的各项准备工作，按预定的计划开始进行第一阶段的研究。（1）有关本土资源情况咨询、查找资料、收集、汇总、初定网络图，提高教师的本土意识。（2）对幼儿家长及幼儿调查摸底，发放调查问卷表，了解情况。（3）召开家长会，取得家长的共识，并了解家长的资源及情况。（4）各实验班根据制定教育目标，根据目标选择具有特色、适合孩子并蕴含教育功能的本土资源教育内容（6）家园配合，营造良好的本土资源利用开展活动的氛围。（7）每月进行一次研讨活动，并定期组织现场观摩及家长开放活动，一月份进行成果小结并汇报交流。2、第二阶段：2010年22011年1月（

17、1）继续组织课题组成员学习有关资料、理论，并针对第一阶段存在的问题拟出第二阶段实施计划。（2）按预定计划实施，并根据目标创设相应的环境。（3）每月进行一次研讨活动组织家长开放活动，6月份组织现场观摩研讨会。（4）对幼儿进行后测。3、总结阶段：2011年1月2011年5月（1）做好自检，请专家鉴定，全面评价写好试验总结，撰写研究报告和论文的工作。（2）总结研究工作。收集、整理课题资料，进行汇总，效果分析。（3）汇编教师的研究论文、活动案例等，形成相应的研究成果；（4）撰写本研究课题的工作报告和研究报告；(5) 申请结题。五、研究成果操作性成果（一）解决教师后顾之忧，激发教师开展体育活动的积极性。

18、制度上的完善，解决问题。在过去我园没有大面积软化地面，在开展活动时孩子出现意外的摔伤碰伤。教师除了要面对家长的指责外，还得自己承担幼儿的医疗费用，在年度考核的时候也会扣分。介于精神上，经济上都有压力，很多老师为了减少意外发生，就尽量减少开展户外活动。为了解除教师的后顾之忧，幼儿园制定了和完善一系列制度，比如：户外活动时 必须要求当班教师和保育老师一起，尤其是早操时段，如果保育老师洗碗没洗完，必须放下去配合老师的活动。再如：不是责任事故，正常的活动中出现的意外伤害所产生的医疗费用均由幼儿园承担。等这些制度上的完善，让教师在一定程度上敢于大胆开展体育活动了。教学环节上的指导，解决问题。在过去教师组

19、织户外活动时容易出现孩子摔伤、撞伤。我们在观察教师们的组织过程后，发现其实很多时候是教师在活动内容、组织形式的选择，活动环节的安排以及指导方法上存在欠缺，使一些原本可以避免的意外发生了。于是我们加强了对教师教学环节的指导，比如让教师对本班幼儿动作发展水平做到心中有数，使选择的活动内容更切合幼儿实际。再如对活动材料的投放，以及活动中保教人员的分工、站位以及对幼儿分组的方式，都拿出来探讨，让教师明白自己的教育理念与组织能力是体育活动是否能有序开展的关键因素。（二）做好家长工作，取得家长的理解、支持和配合。孩子都是家长的宝贝，在家都是备受呵护的，尤其是隔代教育，培养的孩子很多像温室里的花朵，一旦在幼

20、儿园活动中被磕着了，绊着了，家长都是不依不饶的找老师。为了改变这种状态，我们采取多种途径让家长理解体育活动开展的必要性，如何面对孩子在活动中的受伤？以及在家庭中如何培养孩子的运动能力,学会运动中自我保护技能，逐步让家长重视加强对幼儿的锻炼。（三）利于本土资源在园内建造有利于促进幼儿动作发展的大环境 在我园户外场地不是很宽，如何有效的利用有限的户外场地，来促进幼儿动作发展，提高幼儿身体素质，我们也经历了一系列变革。理念的变化，才会有环境的变化，当我们认识到只让幼儿观看而没有让幼儿参与的环境，其实就是一个摆设，是在浪费资源。于是我们开始行动，从下面两个案例可见我们在运用本土资源方面，从观念到实际行

21、动的一个变化过程。案例一：花坛和花园的变迁场景一： 多年前的某一天，幼儿园院坝正中一个用瓷砖镶嵌成的大花坛，齐胸高的水池中正在喷洒着水花，鲜花盛开，蝴蝶翻飞，非常美丽（造价4万员）。老师正带着孩子在观看水花，有几个孩子踮起脚尖，想玩池中的水，但怎么也够不着，他们就想爬上去。教师感到不安全，非常紧张，不停的制止孩子们，在多次制止无效的情况下，老师急急忙忙组织幼儿离开了这个不安全的地方。 场景二：现在某一天，在原来大花坛处，已经找不到大花坛的影子了，变成了一个集小桥流水、鹅卵石小路和草坪、果树为一体的活动场地。孩子们在绿油油草坪上自由玩耍，有的在草坪中找蚂蚁、蜗牛；有的在从土坡上滚下来；还有的在为

22、草坪除杂草；有的幼儿在用竹子和饮料瓶制作的各种规格的量筒、量杯、漏斗、小竹筏、竹水枪等在玩水。有的在观察果树上的果实。孩子们玩得乐此不疲，教师在悄悄地和孩子们交流着。案例2：空闲地变体能场我园曾经有一块因缺乏资金而闲置多年的空地，在老师们的建议下开发成了体能场。利用周边比较便宜的木材、楠竹，仿照大型组合玩具的样式，请匠人制作便宜的木制组合玩具。教师们反复商讨，共同设计由原木、麻绳、箩筐、轮胎等组合成的集荡桥、秋千、滑梯、平衡木、荡板、吊环、攀爬网等为一体的，可对幼儿进行钻、爬、攀登、平衡能力训练的大型体能运动器械（总共造价在1.5万元之内）。如果购买的话一件就可能要这么多钱。每一种器械的设置都

23、有其独特的教育功能，比如：荡桥有十来米长，幼儿在上面奔跑时，桥就会晃荡起来，开始孩子们上去玩的时候还是有点害怕，但是随着玩的次数的增加，他们玩得越来越有信心，他们可以独自在上面自由的奔跑，他们欢笑着、尖叫着，愉快的释放着内心的情绪体验和感受，这样的环境促进了幼儿健康心理的形成，同时，幼儿在活动中相互影响，相互作用，对幼儿的动作、情感、交往、接纳、同伴关系、体能和协调性等方面的发展都有较大促进作用。又比如：吊环设计得比孩子高10厘米左右，孩子想要够着吊环，必须得有人帮助，每当老师或家长或孩子互相之间帮着上吊环时，教师、家长眼中都流露出浓浓的爱意，这些不经意的动作拉近了孩子与家长、孩子与教师之间的

24、关系，促进了师幼关系、亲子关系、同伴关系的建立。我们还利用金沙江边丰富的河沙资源，在多功能组合玩具下面厚厚的铺设一层，我们试了试，还真不错，坚硬的地面变软了，保证了幼儿活动的安全性。在花少量资金的情况下，我们同样实现了为幼儿提供安全、温馨活动环境的要求。就这样我园废弃的一块地变成了多功能体能场，孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、游泳、堆积、挖造，在玩耍中增强孩子们的体质，发展了孩子体动作，增强体能，锻炼孩子们的意志。孩子和家长都特别喜欢这个体能玩具场，放学的时候，他们乐此不疲玩着，总舍不得离开。实践说明我们的改建是正确的，是孩子和家长都接受的案例3：本土资源打造立体式运动环境在我园，孩子们的运

25、动场地最初只有操场，后来将幼儿园错落有致的三栋教学楼顶利用起来，成为了活动场地。于是在我们的楼顶、过道、操场，投放了许多本土资源制作的活动器材，让孩子们随手就能拿到自己喜欢的器材去锻炼。比如在小班过道里有用旧布做成的钻筒，也有竹子搭成的可供钻藏的小竹架；在中班的过道上有练习平衡的木头长条凳，可供投掷的沙包、纸球、松果制作的飞镖等。大班的过道里有用于抛接的“滕网”“滕球”，长短不一的小竹竿摆成九曲回肠的“路路通”进行平衡练习等。作为操场，我们不仅仅提供了地面的活动器械，还充分的利用我园的诸多大树，和围墙璧，给孩子们提供了一个立体式的运动环境。在墙壁上，我们用废旧被单和橡皮筋等制作的“勇斗大灰狼”

26、，在这这个玩具，可以发展幼儿的手臂力量、投掷的精准度。而在大树上，我们悬挂了用麻绳和竹筒制作的软楼梯，供孩子们攀爬，在锻炼手臂和大腿力量的同时还能发展他们的平衡能力。大树上的秋千，有轮胎做的，较宽，也有木板和竹竿做成的窄一些。在操场中间的小树上，我们则用竹篾编成了大小不一的竹圈，悬挂高低不等，相应配置了可用于投掷的：玉米芯飞镖、鸡毛飞镖。在办公楼的外侧，我们则用竹竿搭建了一个瓜架子，上面也是用悬挂了大小不一，高低不同的竹圈，旁边有竹子做的晾衣杆或者小树枝做成的叉杆，还有干葫芦、丝瓜、玉米等有轻有种的挂件，幼儿可用叉杆将物体挂在瓜架上，在这个过程中，既能锻炼幼儿手臂力量，还能发展他们动作的精准度

27、。所以从平地到楼顶，从地面到空中，我们运用许多的本土材料，给孩子打造了一个立体式的运动空间，促进孩子们的动作发展。（四）利用园外自然环境资源促进幼儿大动作发展。挖掘了具有本土特色活动场所：如土坡、土坎、草坡、树林、竹林、沙滩、沟渠等促进幼儿动作发展。因为我园离金沙江边的直线距离不超过200米，所以这些天然的活动场所为我们安全的开展户外活动提供了极好的帮助，能有效的促进幼儿动作的发展。例一：大一班的李老师在组织关于跳跃的体育活动时，第一次是在园内操场进行的（水泥地面），一个体弱的小女孩在跳过小河，摔倒膝盖被挫伤出血较多，其他孩子就不敢再跳了，无论老师如何鼓励活动都没办法继续进行，。第二次活动，老

28、师就想到了有一个软化的场地沙滩。河边刚好有一个小水沟，这就是一个绝佳的训练孩子们跳跃的场所。刚开始孩子们还有点小心翼翼的不敢行动，几个胆大的孩子带头跳了之后，发现其实并不是那么难，于是大家热情高涨，全部幼儿都想去跳了，场面显得有点乱了，这个时候老师提示，我们怎么样才能有秩序的进行游戏呢，孩子们就纷纷发表自己的意见，最后达成一致，分组，分地段来跳过小河。例二：开展投掷活动时，在园内，我们就只有沙包和小的皮球。幼儿在运用一段时间后就没兴趣了，于是老师们又增加了新的材料，用玉米芯加鸡毛做成飞镖，用竹子编制成了小竹球，幼儿参与的积极性就更高了。投掷活动开展的最开心的场所依然是在河边。老师在活动前交代了

29、规则，在来去沙滩的途中应该注意哪些问题。孩子们在河边自己寻找鹅卵石，自己找朋友比赛，看谁投得远。在玩的过程中，幼儿就掌握了有正确的方法能投得更远，鹅卵石的大小，也会影响投的远近，还有就是自己力气大小，也有关的。这些经验的掌握，并不是老师一点一滴传授给孩子的，而是在活动中他们自己摸索出来的。达到了锻炼孩子投掷能力的同时，又无形中培养了孩子自我学习的能力。例三：我园没有专门的攀爬墙，怎么才能训练孩子攀爬的能力呢，我们也利用园外的场地。在去河边的路上有一片小树林，这些小树都不是很高，枝桠也比较矮，正是训练孩子们攀爬能力的好地方。在活动前老师带领孩子们观察小树，示范如何爬树，如何上去，如何下来，爬上和

30、爬下的时候分别应该注意哪些问题。小朋友之间可以怎么样合作？孩子们在生活中没有这样的经验，很是新奇，又渴望去实践实践如何爬树。在这个过程中既锻炼了体能，也发展了他们 的合作能力，教会他们如何自我保护和如何关心别人。（五）利用本土自然材料促进幼儿大动作发展。 体育类活动的开展离不开材料的支持。我们在研究中，利用本土的材料制作了许多的辅助器械。例如：竹竿、竹圈、竹楼梯、竹筒、竹节、大木鞋、大木凳、草团、鸡公车、轮胎车等等。在材料的投放过程中注重目的性，层次性以及挖掘材料的一物多玩性。例一：竹竿的一物多用与活动目标的层层递进相结合。要开展好体育活动教师就应该对幼儿的身心规律进行全面的了解，要有丰富的体

31、育教学的技能技巧。只有这样，才能在体育教学过程中，根据幼儿的生理、心理发展特点来确定活动内容、安排活动时间、控制活动量，以及选择适当的形式等。竹竿是我们这里随手可得的一种材料，它可以运用在各年龄班的体育活动中。将竹竿摆成间隔一定距离的楼梯，让小班的孩子做爬楼梯的游戏，一格一格的跨过去。而中班的孩子则可以让他们跳过去，可以平跳，跳高等等活动。大班的孩子就有更多的玩法。当竹竿和沙滩组合在一块的时候 ，训练跑就可以由易到难，竹竿摆成直线，两杆间距离越小，难度越大。当竹竿摆成回字形、凹字形、螺旋形等，难度就更大了，将竹竿插在沙滩上，让孩子们蛇形跑并不能碰撞到竹竿，竹竿难度还要大一些。如果再加上培养孩子

32、们之间的协作能力，还可以蒙上眼睛，后一个孩子扶着前一个孩子的肩走，听着指令往前走。例二：草团的魅力。健康领域的目标之一是让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。我们作为教育者，如果能在这个目标的基础上，再培养孩子学会创意性的进行体育活动，提高他们的创造力，使孩子们长大以后，成为一个创新型人才打下基础。草团是县城附近农村的老人免费用自家稻草为我们制作的。当老师利用草团带领孩子们玩了“跳草团”“我是杂技者顶草团”系列活动后，再请孩子们自己思考利用草团还能怎么玩时，他们提出了可以双腿夹着草团比赛谁跳得快，最有创意的是，用草团垫坐，在草坡上玩“过山车”的游戏，这个游戏既能锻炼孩子的平衡能力，也能培养他

33、们的勇敢精神，在玩之前，老师还提问：假设在下坡的时候容易摔着，怎么办呢？孩子们纷纷提出自己安全注意事项。在这一过程中，也提高孩子们的自我保护的意识和能力。例三：车的新式玩法。 我园利用木材，竹制的撮箕制作成独轮车，用废旧轮胎制成了轮胎车。投放在操场上，可供家长带着孩子们自由玩耍，为孩子动作发展提供辅助材料。仔细观察你会发现孩子们的创意，远远超出成人的想象。比如撮箕制作的独轮车，我们投放的目的主要是让幼儿在玩这车的过程中，掌握独轮车平衡，发展手臂力量。可几个孩子在玩的过程中，居然叫小一点的坐在独轮车上，一个孩子推不动，就两个孩子来推，玩得非常开心。充分体现了他们的合作能力。而轮胎车的玩法，就更让

34、人佩服了。我们提供这个车，主要是想让孩子们有一个合作，发展幼儿大动作。我们想的是，一个孩子坐在车上，没有人推，车子是动不了的。结果动作发展得好一点的孩子，他们单腿跪在车内，一条腿蹬地，蹬完马上缩回到车上 ，车在惯性下会向前滑动，他们独自也能玩得不亦乐乎。（六）如何利用本土材料促进幼儿精细动作发展。我们发现，训练了孩子手就是训练了大脑，孩子的手部动作越复杂、越精巧、越熟练、越灵活，就越能促进脑神经的发展，他的创造力就越强。在幼儿期培养孩子的动手能力，提高孩子的小肌肉动作是极其重要的。因此我们在本研究中也注重探索如何利用本土材料发展幼儿精细动作。桔子皮、柚子皮。可以让孩子自己制作成桔子灯、桔子娃娃

35、、柚皮帽子。孩子们在制作、粘贴过程中手的机能得到发展。藕、土豆、红薯、青菜杆、胡萝卜、白萝卜。让幼儿把上述材料切成薄圆片或椭圆片或长条形，可以再提供一些竹签、小棍，幼儿就能拼插出形态各异人物动物，在活动中提高了孩子的拼插能力。麦秸杆、秫秸杆、高粱秆。按需要剪成长短不一的小棍，玩“挑小棍”、“穿项链”等游戏，或用于拼插、串接成马、长颈鹿、小鸟、飞机等，该项活动能很好的培养孩子们的串接能力。 玉米棒皮可以让幼儿练习撕、卷等动作，将其变成菊花或者娃娃的卷发。稻草、牛筋草、麻、棕树叶、棕、马鞭草、芭蕉叶。进行编织活动，使孩子的编结能力得到提高。 白色、黄色的粘土、彩色面泥。供幼儿揉、捏、团、搓、拍、掏

36、，制作出各种人物、动物和其他物品，孩子的想象能力得到了发展。各种植物的种子，均可提供给幼儿进行拼接、粘贴成自己喜欢的作品。 夹鹅卵石、夹豆类、弹蚕豆、穿竹节项链，可以训练幼儿手指肌肉的灵活性和准确性。如果将竹节筒套在两个手指头上做打击乐器，锻炼幼儿的节奏感。发展了孩子的手指协调性以及手指的控制能力。我们在活动中注意循序渐进、多种形式训练幼儿精细动作，教师有目的的选择幼儿喜欢的本土材料，运用在各领域中开展活动。幼儿表现出了巨大的创造潜能，学习兴趣非常浓厚，能按自己的兴趣需要，主动选择和加工材料，使孩子们的精细动作方面有了更好的发展。认识性成果（一）教师建立起了朴素的资源观，善于发现身边本土资源的

37、教育价值，力求做到物尽其用。 环境影响人，环境造就人。纲要指出：环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。如果认为拥有高档的园所、高档的玩具、才是一所好幼儿园的前提，那么当我们幼儿园没有宽敞的场地，没有大量资金购置能促进幼儿动作发展的现代教玩具材料的时候，我们就只等、靠、要吗？这显然是不现实的。于是我们通过学习，转变教育观念，再次审视我们的环境，学习从身边的资源入手，去寻找能有效促进幼儿动作发展，且又价廉物美的材料，学会收集、加工、使用这些本土资源，从幼儿发展的实际出发，组织适宜的活动，以求达到促进幼儿健康成长。（二）摸索出开发本土资源的一些原则和方法在我们的身边

38、本土资源是非常丰富的，但并不是所有的材料都适合用于促进幼儿动作发展，对于材料我们要学会如何开发。在两年的实践研究过程中，我们也总结出了一些原则和方法。安全性原则在野外进行体育活动时，马路、田间、小河等地方都隐藏着一定的危险性，因此保护幼儿的身体开展体育教育活动的前提。各类材料都必须经过选择，避免有毒的、有害的东西影响到幼儿的健康；尖锐、粗糙的材料隐含着不安全的因素。为此，开发本土资源时应以安全为先，同时注重培养幼儿的自我保护意识与自我保护能力。在幼儿进行操作、探索时，教师要讲述操作的规则，提醒幼儿进行安全操作等。，教师先要提醒幼儿注意使用刀具时的安全，让孩子们懂得如何保护自己。操作过程中，教师

39、要确保每一位孩子在老师的视线范围之内安全的使用，在活动过程中要时时刻刻关注孩子的一举一动，让孩子在安全得到保障的前提下进行有效的体育活动。教育性原则育人是本土化教育资源开发的目的所在。所以本土化教育资源开发的过程中要将育人作为出发点和归宿点，最大限度地挖掘本土化教育资源的育人功能，引领幼儿身心健康成长。 适宜性原则 在本土资源的开发时，我们教师一定要考虑材料的适宜性。是否适宜这个年龄段的孩子，在不同运动类别的动中是否适宜，在不同季节开展的活动中是否适宜。只有当材料做到适宜，才能更有效的促进幼儿动作发展，否则就有可能干扰幼儿活动。开发方法针对不同年龄段的幼儿，教师们有意识的将所收集的材料进行分类

40、、整理、粗加工、深加工，按成品、半成品、原材料分年龄段投放在各个班级，为幼儿给予学习上的支持，这样才能使低成本材料体现出它的教育价值和教育功能。小班我们主要投放成品和深加工材料，多数材料幼儿都能直接使用，材料不能分割得太小，种类不能太多但数量一定要充足。中班主要投放半成品和成品以及粗加工材料。大班主要投放原材料和粗加工材料。这样有意识的投放材料为不同年龄段的孩子提出不同的挑战，力争为每个幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件（三）能更清晰的把握幼儿各个年龄段动作发展的特征和规律身体运动是孩子发展智慧的基础。他们身体运动的发展会遵循一定的发展模式，他们身体运动的发展规律可分成这样：由易到难，由上

41、到下，由中心到边缘，由整体到局部。当我们掌握了这样的规律之后，在选择体育教学内容和投放体育辅助材料的时候，就能做到有的放矢。六、研究的效果（一）促进了幼儿动作发展。各个年龄段的孩子，在经历本研究活动开展之后，大动作和精细动作方面有了很多的进步。1、幼儿的大动作得到较好发展。在运用本土材料为孩子提供更多户外活动玩具后，孩子们跳、投、踢、平衡等基本能力得到了很好发展，如大班幼儿刚开始学跳绳时，手脚不能协调配合，通过一周的锻炼后，一般都能连续跳二至三下，一个月后有的孩子能连续跳十多下，两个月后能力强的罗想、李长哲还能进行花样跳绳。又如在练习平衡动作时，最初中班的大部分孩子不能走完70厘米的平衡木，通

42、过孩子在户外活动、体育活动中经常地练习，一个月后，全部孩子都能走过去了，两个月后，有的孩子还能在平衡木上变换动作，胆大的孩子还手里拿着东西很协调地走过平衡木。再如，我们利用户外活动场地上悬挂的大小不同的竹圈、草圈、三角形，让幼儿练习投掷，孩子们最初用“飞镖”投最大最低的圈都有一定困难，渐渐地，孩子们能投进去的圈越来越小、越来越高了，孩子们投的动作也越来越准确了。教师挖掘的本土材料、制作的玩具器械种类多数量足，且有计划、有步骤的开展体育游戏活动，很好地培养幼儿参与体育游戏活动兴趣。如晨间接待时，孩子们经常三五成群自由结伴玩跳绳，或者投掷飞镖，或者玩“救俘虏”的游戏等。 2、增强了幼儿动手操作精细

43、动作的能力。（1） 幼儿的剪切技能增强了。王娇是大班新来的孩子，刚来时使用剪刀、小刀的技能较差，教师手把手的教给她一定的剪切方法和一些使用工具的必要安全知识，经常引导她在区角活动中剪麦秆、稻草、树叶、玉米皮，用小刀练习切胡萝卜、土豆、青菜杆等。开始时，她小手不停地哆嗦发抖，剪出的物品形状不好看，有许多锯齿，非常地不规则，切出胡萝卜片也很厚，并且厚薄不均。后来通过训练，王娇能自己大胆地剪切物品了。两个月后，在一次美工活动中发现她用玉米皮剪出的花瓣边沿比较圆滑了。在一次运用胡萝卜、红薯的活动中，她能将胡萝卜的一端削得像火箭头一样尖，切出红薯片也比较均匀了。教师观察到她平时在区角活动中，能剪切出很多

44、物体的形状，完全能按自己的意愿加工材料，比较自如地进行剪切了，王娇的剪切技能得到了很大的提高。（2）幼儿的编织能力增强了。我们将收集到的棕树叶、棕、稻草、麻、牛筋草提供在编织区角中，或者将编织材料直接挂在窗户上，让幼儿随时都有机会进行编织练习。刚开始很多孩子不知道编辫子要将材料分成几股？该怎样来编？在教师的引导下，幼儿不断练习后，粗略地知道了一些编织方法，能编粗糙的草辫了。尽管编出的草辫一股粗一股细的，但对于幼儿来说已经是很大的进步了。在一次幼儿编织比赛时，发现大班幼儿全都能娴熟地完成编织的动作，辫子的几股都比较匀称，而且能逐渐添加材料来编成长辫子，连中班年龄较小、能力较弱的黄佩渝、梁玉兰、狄

45、丽等，也能不停地动手编织绳子或辫子了。（3）幼儿的手指更灵活，双手配合更协调。我们给小班幼儿提供玉米芯圆片（中心部分去掉后有一个小孔）、棕树叶，让幼儿将玉米芯圆片穿成串。年龄小的曹露林、李想、李湘等几名幼儿始终不能将棕树叶穿进玉米芯的圆孔中，经过一段时间的练习之后，好不容易能穿进一片了，但顾着穿第二片时，先穿好的那一片却从另一端滑落了。年龄大的幼儿完成起来就比较容易，动作虽然慢点，但能穿好二三片。又通过老师一段时间地引导和幼儿地不断练习，年龄小的孩子双手配合，能穿好五六片了；年龄稍大的幼儿还能够将孔径很小的“草珠子”穿成串，在教师的帮助下把它系在脖子、手腕、脚踝上做装饰品。大、中班的幼儿在教师的循序渐进地训练下，双手配合非常协调，大班幼儿还能够熟练地完成“系”的动作。通过这样的练习，幼儿的手指更加灵活了，双手配合更加协调了。 在探索过程中，幼儿体会了材料的特性，有的坚韧，有的细软，有的脆性，还体会了平衡的力学原理，使幼儿体验发现的乐趣，体会成功的喜悦。 （二）优化了家长教育观念和方法。随着课题研究的不断深入，家长的转变也有目共睹。家长们对于幼儿园开展体育游戏活动的态度由反对、到怀疑、再到支持。我园很多孩子都是由祖辈照看，家长们对孩子的呵护无微不至，甚至对孩子参加体育活动也非常担心，害怕孩子在活动