3—6岁幼儿学习与发展指南.doc

1、 阅读摘抄 刘璐琳 指南实施原则指出，“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”早期教育是奠基性教育，是为儿童做好适应未来准备的教育，是在尊重儿童年龄特点基础上的教育。早期教育不是早点让孩子学习知识，早期教育开发也不等同于早期智力开发，而是促进儿童身心两方面全面和谐的发展。坚持儿童立场，就是要尊重儿童的年龄特点，要遵循学前教育规律，要让儿童在适宜的阶段做适宜的事情。 3-6岁儿童的思维处于直觉形象阶段，他们需要的是亲身感知、体验，故幼儿园教育应从孩子生活出发，而不是从书本中的概念和知识出发。只要是与孩子生活有关的，是他

2、们感兴趣、急于想知道或解决的，有助于拓展其经验和视野的内容，都是幼儿园教育教学的内容。与孩子有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的教学资源。我们要善于从孩子的生活出发，利用他们身边的人和事，利用熟悉的环境，以适合的方式组织活动，让孩子在生活中学习、在生活中发展。教育孩子如同种树，千万不能走捷径、省环节、“拔苗助长”。社会不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科学的幼儿教育下成长的心智健全，终身能为社会、家庭作出贡献的人才。 有许多对家庭教育的建议。如“经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿乐群、合群。如：参加亲戚、朋友和同事问的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起

3、游戏，丰富他群体活动的经验。”“鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，请幼儿想办法解决”。指南明确了家庭在幼儿教育中的地位与作用，期望通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。感想： 读了指南之后，给我最大的感触是要用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，要遵循幼儿的成长规律和年龄特点，要为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，要因材施教。 指南中提到：尊重幼儿发展的个体差异，由于孩子的先天因素，家庭教育因素

4、以及社会因素的影响，所以就造就了孩子与孩子之间的个体差异，一些孩子活泼聪明，遇到事情爱动脑，规则意识强，动手能力也特别棒，这些孩子往往被老师挂在嘴边，他们得到了老师的肯定，信心倍增，各方面的表现也就更突出了，但是除了这些孩子，班里难免有几位特殊的孩子，他们的共同特点是动手能力差，动作发展比较慢，对自己缺乏信心，这些孩子往往得不到老师的关注，还可能因为某些方面的不足经常被老师批评指责，自信心也就更弱了，所以，作为一名幼儿园的老师，我们不应该要求孩子在统一时间达到相同的水平，应该允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南中所呈现的发展“阶梯”，不能用一把尺子衡量所有的孩子。我们要有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，理解每个孩子的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每一个孩子的潜能和需要在教育过程中做个有心人，设身处地的为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现孩子身上的优点、长处，用心上的眼光看待每个孩子，使他们得到最大成都的发展。