如何培养小班幼儿对美术活动有兴趣.doc

1、 如何培养小班幼儿对美术活动有兴趣 幼儿园美术活动作为幼儿园教育活动中艺术领域的一个重要组成部分，它的活动目标和价值取向正如幼儿园教育纲要中所指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；提供表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”幼儿园美术活动是通过引导幼儿发现美、感受美、大胆表现美，从而形成对世界至情至理的美感，形成完善健康的人格。针对小班幼儿年龄和认知发展水平的特点，教师在组织小班美术活动时应注意做到以下几点：

2、 一、选择活动内容要“生活化”“艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又何谈表现与创造？这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时丧失对美术活动的兴趣和信心。因此，教师在选择活动内容时要做到“生活化”。如以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“给小鸡围篱笆”等内容；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“帮妈妈绕毛线”、“彩色气球”、“妈妈的项链”和泥工活动“冰糖葫芦”、“棒棒糖”、“饼干”等。这

3、些内容来源于幼儿身边所熟悉的生活，能更好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿毫无障碍的自如表现、自由发挥。二、提供活动材料要“多样化”幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，一方面取决于教师的引导，更重要的则取决于活动环境提供的有利条件和机会。幼儿美术活动离不开材料的投放。在小班美术活动中，当教师为幼儿提供了丰富、有趣的活动材料时，幼儿在好奇心的驱使下会被材料吸引，会自然、主动地去操作材料，参与到活动中来。很难想像，幼儿会对一成不变的材料与活动模式保持着高涨的热情。如在绘画活动中，除了幼儿常用的油画棒、彩笔外，还可以尝试用毛笔、棉签、手指、手掌甚至毛线、瓶盖、吸管等作画；可以用废纸团印画、用面

4、巾纸进行染色游戏、用喷壶进行喷画等；可以在不同形状的纸上画，还可以在布上、石头上、树叶上作画。在美工活动中，除了幼儿常用的彩泥、彩纸外，还可以利用旧报纸、糖果包装纸甚至豆类、铅笔屑、葵花籽、叶子等进行折纸、撕帖、拼帖等活动（要注意做好材料的卫生消毒）。总之要鼓励幼儿积极尝试用不同的材料、不同的表现方式进行不同的美术表现活动。同时，小班幼儿由于小肌肉群发展不完善，完成精细动作的能力较差，教师在注意材料“多样化”时还应考虑到选用能使画面产生较好效果的材料，使幼儿能够充分感受到美术活动中成功的乐趣。这些五花八门的材料，会使幼儿迫不及待地参与活动，最大限度的激发幼儿表现美、创造美的积极性。当幼儿看到不

5、同的材料在自己手中变成了一幅幅好看的作品时，他们会为自己的创造成果激动不已，在体验到创造乐趣的同时，更热切期盼下一次活动的到来。三、组织活动要“整合化”小班幼儿美术活动的整合，即指在美术活动中，在侧重于美术教学目的同时，有机整合其他领域的内容、信息，适当体现所整合领域的教育目标和要求。这样的整合并不是把各领域的内容简单堆砌，那样只能是缺乏重点与主题的杂乱无章的拼凑。相反，小班幼儿的美术活动的整合要求教师要筛选并重新组合与美术活动这一主题最为契合、最能突显、深化主题，又能丰富活动内容与形式的内容，从而进一步拓展活动主题，强化活动意义，使美术活动不仅仅是涂涂画画、折折贴贴，而变得更加生动有趣。尤其

6、小班幼儿注意力保持时间较短，整合化的美术活动有利于吸引、保持幼儿注意力，使幼儿的兴趣始终围绕活动进行。例如在绘画一种小动物的活动中，在以“画”为重点的同时，可以整合语言领域的内容，引导幼儿在画之前和画完之后讨论“你喜欢这种小动物吗？”、“你打算怎样画呢？”、“你觉得自己画得怎么样？”等话题，进而延伸出“人类和动物是好朋友”、“我们如何爱护小动物”、“我喜欢的小动物”等内容。这样就很好地把艺术领域与语言领域的内容整合在了一起。这样的整合，既是知识的整合，更是能力的整合，既实现了美术活动的教学目标，又打破了美术活动观察范例讲解示范幼儿绘画（制作）的套路，对幼儿能力的全面培养与发展起到了积极的促进作用。四、教师指导讲评注重“个性化”在幼儿美术活动中，教师对幼儿作品的讲评是一个极其重要的环节。小班幼儿同样如此。幼儿需要从教师的讲评中得到认可、肯定或是鼓励，从而激发幼儿参与活动的兴趣。在教师讲评幼儿作品时，往往存在两种现象：小班幼儿认知发展水平较低，美术技能较差，教师更应不拘一格地讲评，要让幼儿感受到别人对自己创造成果的理解、认同、赞扬，从而激发幼儿进行美术活动的热情与信心。另外，教师还可以引导、鼓励幼儿同伴之间进行作品的互相参观、讨论、讲评，在增进幼儿互相交流的同时，激发幼儿的欣赏兴趣，提高幼儿的鉴赏力。