幼儿教师的语言小技巧易敏.doc

1、所属科目：幼儿教育幼儿教师的语言小技巧单位：湘乡市机关幼儿园姓名：周洪香 易 敏 时间：2015年五月幼儿教师的语言小技巧摘要：在纲要中明确提出了“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。”那么，在沟通的过程中，什么样的语句才是最适当的语句呢？只有敞开心扉倾听幼儿的声音，知道幼儿的“语言”，才会找到最合适的语句来回应。关键词：倾听 沟通 语言 适当 一天，亮亮的妈妈找到了我，轻轻地对我说：“老师，亮亮在家里说老师不喜欢我了”我大吃一惊，因为亮亮这个小朋友非常的活跃，我平时对他也很是喜爱，是经常受到表扬的，为什么还会有这样的想法呢？我连忙追问：“亮亮为什么有这样

2、的想法呢？”亮亮妈妈说：“因为他说，昨天做游戏的时候，摔到了地上，老师说了好笑。”我仔细回忆了下，在做游戏的时候，亮亮确实摔了一跤，我随口说了一句，并没在意，但是对幼儿却产生了这么大的影响。我连忙找到了亮亮，和他进行了交流，了解到他的想法后，我告诉亮亮，那是老师的口头语，并且保证，再也不会有这样的话语出现。在幼儿园，经常会有这样类似的小事，让幼儿对老师产生误解。研究也表明，人与人之间的矛盾85%来自误解，沟通就是化解矛盾的最有效的方法和渠道。沟通的最好方式就是语言，怎样才能让语言发挥出它应有的作用呢？通过笔者的观察和实践，总结了几个幼儿教师语言的小技巧。一、选用适当的语句在沟通的过程中，什么样

3、的语句才是最适当的语句呢？教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听可以增进沟通促进理解，只有敞开心扉倾听幼儿的声音，知道幼儿的“语言”，才会找到最合适的语句来回应。由于幼儿他们所具有的知识与各种生活经验和他们形象思维的限制，在沟通的过程中应多采用描述性的陈述句式，在与幼儿相处的过程中，尽量少用“怎么了”“为什么？”这样的反问词汇，让幼儿能直观的了解到自己的行为对错，或者老师对这件事的态度。在回应幼儿的时候注意尊重、信任幼儿，选择符合幼儿的年龄特征的语句。例如有的老师有说“反话”的习惯，用“反话”来表示自己的不满或者各种情绪，但是幼儿的理解能力及对语言的感受能力较弱，不能很好的理解

4、这些话语的意思。我认为直接的表述出来，效果会更好。通过老师的准确的语言表达，能让幼儿对事件有更直观的认识，避免误会的产生。做到“说者，说到听者想听 听者，听到说者想说”。二、 选用合适的语气在纲要中明确提出了“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。”什么是幼儿的需要？在处理问题的时候教师不偏不倚，公正理解，平等尊重，这就是幼儿在活动中的需求。怎样以适当的方式应对？可以选择适当的语气来表达教师的想法，解决矛盾，在解决过程中尽量避免语言的平淡、乏味或者出现命令的语气。嘉玮和子奕来到我面前告状，嘉玮被子奕碰了下，嘉玮一脸的眼泪，子奕也一脸的委屈，这类事情在幼儿园每

5、天层出不穷。我知道嘉玮是个爱哭的孩子，看到嘉玮，我用鼓励中带着些许责备的语气重重地说“男子汉，擦干眼泪。这是一件小事，不用这么伤心。”这样一方面安慰了嘉玮，暗示嘉玮老师会来帮你解决问题，另一方面也让嘉玮认识到自己的胆怯，一件小事不需要这么兴师动众。看到子奕，我也知道他受了委屈，因为他是在走路时不小心碰到嘉玮的，我用看似批评实则提醒关爱的语气说：“下次要注意点，走路时小心，尽量不要碰到别人了。”这样一方面让子奕了解自己确实存在问题，走路较为莽撞，另一方面又让子奕没有心理负担，因为他实在不是有意为之，两个孩子都在老师面前得到了心理保护安慰，矛盾也这样简单的化解了。这样教师通过语气创设了一个自由、公

6、平的环境，同时也增进了师幼之间的感情。三、选用适当的体态语幼儿园一日生活中，体态语的合理运用在师幼互动过程中的教育影响作用是不可低估的。幼儿的抽象思维能力和概括能力还处于低级发展阶段，所以对于直观形象的东西更容易理解并感兴趣。在幼儿园一般最常用的体态语有有手势、面部表情和眼神。1、手势 是教师向幼儿传情达意的动作姿态，能够增强表达效果，增强说服力。例如操前准备，老师的举手动作能让幼儿马上了解老师的意图，排成一个纵队，上课前的拍手，能让幼儿马上安静下来。课后的交流中，简单的握手，教师鼓励的大拇指都能让幼儿感受到老师浓浓的爱意。当幼儿做错事时，老师轻敲桌面，幼儿也能马上感受到老师的生气，能使犯了过

7、错的幼儿感到惭愧。2、面部表情许多学者法相儿童的特点是首先把注意力集中人的面部上。在与幼儿的沟通中，有时根本老师不需要过多的说教和动作，一个表情就能让幼儿感受到老师的欣赏鼓励与批评。雅楠拿着画好的画想到我面前来，但是又不敢，因为她是一个内向、有点胆小的小女孩，有点不自信。我抬头正好和她对视，我微笑着点点头，她好像得到了莫大的鼓励，飞奔到我面前展示她画的蝴蝶，我连忙竖起大拇指，这一连串的动作只有我和她知道，雅楠像得到了一个小秘密一样兴奋，开心了一下午。所以教师应经常提醒自己尽量多多微笑，用面部表情来帮助自己和幼儿的交流。3、眼神 黑格尔在他的美学一书中说“不但是身体形状、面容、姿态和姿势，就是行

8、动和事迹、语言和声音，以及他们在不同生活情况中的千变万化，全部由一书化成眼睛，人们从眼睛这里就可以认识到内在的无穷的自由的心灵”教师恰如其分地、巧妙地运用眼神能发挥出无声胜有声的特殊功用。操场上小天和小瑜在玩追逐游戏，小瑜摔了一跤，小天没有及时“刹车”，踩到了小瑜的脚上，小瑜怒气冲冲，站起来要和小天理论。小天也不甘示弱，横眉相对，然后齐刷刷的回头看着我，眼神正好碰上正在四处环顾的我。我稍稍的皱了皱眉头，瞪了一眼，两个小朋友马上相视一笑，继续游戏，我也没有跟上去追究，因为他们知道了这就是游戏中的小碰撞，互相礼让，问题也解决了。在幼儿园每天都会有各种各样的小矛盾、小故事发生，这需要老师充分利用各种语言小技巧来帮助幼儿解决一日活动中存在的问题，赢得幼儿的喜欢和信任。 4