幼儿心理辅导个案.docx

1、幼儿心理辅导个案情况介绍：李若轩，是一个非常聪明的小女孩，有很强的记忆力，学知识很快。爸爸不在本地工作，平时很少回来。妈妈办了个初中生辅导班，晚上或假期都要给初中生辅导功课。她从小就一人独处，每天离园后，就是一个人在家玩，由于妈妈要个初中生辅导功课，所以怕她干扰，又怕她一人出去玩不安全，总是把她一个人关在房间里玩，有时候等妈妈忙完后，她都睡着啦。父母对孩子的教育、陪伴甚少，对孩子缺乏必要的指导，这些因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。观察时间：2016年9月10月。存在问题：1不会和小朋友交往。 在幼儿园，来园不敢喝老师打招呼，老师主动与她打招呼，也不吭气。和小朋友交往很少，不爱跟大家说话

2、，上课活动中想说却不愿说，只眼巴巴的看老师，老师叫她起来说，她也是扭扭捏捏站起来，但也不吭气。大家玩玩具，她却只愿意独自一人坐那光看不玩。2孩子胆小怕事。只要是集体活动，总是做的规规整整，一动不动，有时候，老师批评一些调皮捣蛋的孩子，也能把他吓着。 分析原因：生活环境的影响：主要缺少家长的陪伴，更谈不上家长的教育啦。孩子的社会交往技能完全来自于成人，以及成人为她所创造的社会交往环境。而轩轩的爸爸不在身边，本身就父爱缺失。妈妈有忙于工作，忽视对孩子的陪伴与教育，觉得只要孩子安全、不出事就好。导致了孩子缺少与他人的交流，长期的独处也让孩子缺少了社会交往的经验与能力，从而自信心缺失，更不敢与同伴、老

3、师交往。 采取措施：1做好家长工作，请家长在家多抽出时间陪伴孩子，每天接孩子后，在路途中和孩子聊聊今天幼儿园发生的事、也可以把自己今天的开心事讲给孩子听；回家后可以和孩子一起准备晚餐，一起进餐；进餐后，可以和孩子一起阅读图书、一起看电视，更主要的是，要常带孩子到小区内找同龄人玩，也可以请同伴来家做客，给孩子创造与同龄人交往的空间与机会；也可常带孩子走亲串友，让孩子多一些社交，也从大人身上学会与人交往的技能，增长孩子的见识。提示家长不要一味觉得挣钱就是为孩子好，就是为孩子挣得好的未来。让家长明白孩子的幼儿期是一切行为、习惯、心理情感发展的关键期，不容错过，否则弥补不来。 也让孩子的爸爸每天要抽出

4、一定时间和孩子通电话，进行沟通交流，弥补孩子没有父亲陪伴的缺失，让孩子感受到爸爸虽然不在身边，但一样爱她。2为孩子营造宽松和谐的集体生活氛围，给予必要的心理支持。我在班中，多关注她，多帮助她。每天来园主动抱抱她、摸摸他的头，多一些身体的接触，让她感受到老师喜欢她慢慢地从身体的接触过渡到语言的相互问候；平时常请她帮我做一些力能所及的事，多一些与她接触的机会，也让她多一些在集体面前表现的机会，比如：请她为小朋友发书、发碗筷，并请孩子们感谢她为大家付出，可以与她握握手，抱抱她，对她说一些感谢的话，让她感受到集体的温暖，融入集体之中。3鼓励孩子们主动与她交朋友，游戏中主动找她玩、有困难主动去帮他等，孩

5、子们都非常有爱心，经老师一提醒，都争抢着和她做好朋友。 4发扬其长处，树立其自信。根据她的记忆力好，还有绘画方面比较积极，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展示自己的机会，鼓励她大胆的表现，慢慢地她主动积极的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。 511月份为了班上的家长都能够抽出之间陪伴孩子，并养成陪孩子阅读的好习惯，我们班开展了“亲子故事表演”，我鼓励她和妈妈一起报名参加，给孩子创造展示自己，在集体面前表现自己的机会。表演时、舞台上的成功体验、同伴们以及家长闷得掌声，让她紧张的小脸上终于露出了灿烂的笑容。教育效果： 通过两个多月的观察、活动调试，她有了明显的进步：1. 她来园能主动与老师、小朋友打招呼，能自己向老师诉说请求。2. 学会了一定的交往技能，她开始和小朋友交往，一起看书、一起游戏，能够和孩子们说说笑笑了，不再每天绷着一张笑脸。3. 能主动地参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高，集体活动中也不只是规规整整的坐着，敢于目光与老师交流，敢举手大胆地回答问题。看到孩子进步这么大，她的妈妈无比感激的说；“老师，多亏遇见你们，让我知道如何与孩子相处？如何教育孩子？没有错过孩子的成长关键期，否则我们真的会遗憾终生。”作为老师，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。