幼儿园语言活动中的情感渗透.docx
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- 关 键 词:
- 幼儿园 语言 活动 中的 情感 渗透
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1、幼儿园语言活动中的情感渗透幼儿园教育指导纲要(试行)中指出,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,为幼儿一生的发展打好基础。这一基础尽管包括知识、经验、智力等多方面的,但许多研究表明,良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志。教学要凭借活动中的情感因素,引领幼儿感知体悟,鼓励幼儿表情达意,达到丰富幼儿的情感,形成良好的情感品质。那么,幼儿园语言活动中应如何渗透情感教育呢?一、以富有情趣的语言,调动幼儿的情感。“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”幼儿教师要形成优良的情感品质并对幼儿进行情感教育。从某种角度看,教学活动其实也是一种艺术表演,只是其形成程度与歌舞、戏剧不同而
2、已。如同演员一样,幼儿教师要在教育教学这个舞台上感动幼儿,教师得先感动自己,这是幼儿教师需要练就的内功。没有这种内功或内功不足,就难以真正教书育人。而要提高情感素养,就要在语言方面下点功夫,因为幼儿教师的语言有吸引力或声情并茂的导入,或抑扬顿挫的过渡,或富有启发性的提问,都会使教学活动增添韵味。例如:在讲述活动中国茶的活动中,为了吸引幼儿的注意力,我边演示边叙述:“中国是茶的故乡,有些人喝茶不管三七二十一,咕咕咕地喝完,也不知道什么味道,只要解渴(兼做一些滑稽的动作);也有些人把几个小茶杯洗净,一个茶壶放进茶叶,用滚烫的开水洗两遍,再一圈圈斟到小杯上,然后小心地拿起一杯(做类似的手势)品尝,“
3、哇!不错”孩子们咯咯地笑了这个引导过程,幼儿的情感被激发起来,活动气氛十分轻松,幼儿的积极性也被调动起来了。与此相反,如果我们教师上课平铺直叙,无投石惊波的涟漪,没有抑扬顿挫之节奏,虽投入苦劳,“兢兢业业”,而孩子们则无意听之。这正说明了语言对激发幼儿情感的重要性。二、把握教材内涵,激发幼儿的情感。情感是幼儿后天接受教育的产物,因此幼儿情感的形成有很强的可塑性。在教学活动中,幼儿的情感往往是教师引用教材中的情感因素为原动力,而这种原动力是引起他们情绪共鸣的基础,它能激发幼儿高昂的情绪。如:在故事小红帽的教学中,我采用了边叙述故事边让幼儿想像故事情节的发展,发展幼儿的思维,扣住幼儿的心弦,激起幼
4、儿学习探索的愿望。在这次教学中我设置了三个问题:(1)小红帽走在树林里的时候忽然发生了一件什么事?(2)小红帽看见有许多美丽的鲜花,接着她会干什么?(3)奶奶从门缝中看见了大灰狼她是怎样对付大灰狼的?孩子们在这样的提问引导下,唧唧喳喳地讨论声此起彼伏,活动气氛越来越活跃。他们纷纷发言,各抒己见,深切地感受故事情节。就这样,通过披文人情,想像类比,唤起了孩子们的想像,激发了他们的情感。三、通过形式多样的活动,指导幼儿表达情感。幼儿在语言教学活动中常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右,对任何新异的事物的出现都能引起极大的兴趣而集中精力。如果单靠教师一味的灌输,幼儿一个劲儿地学,是很难提高语言教
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