幼儿园教育案例研究.ppt

1、幼儿园教育案例研究幼儿园教育案例研究南通大学教育科学学院南通大学教育科学学院 吉兆麟吉兆麟2013.012013.011.6 1.6 目前幼教教研中的一些问题目前幼教教研中的一些问题 重研集体教学活动，轻研一日生活的其他重研集体教学活动，轻研一日生活的其他环节环节 重重“展示展示”，轻，轻“反思反思”重重“研教研教”，轻，轻“研学研学”重重“教学型教学型”教研，轻教研，轻“研究型研究型”、“学习型学习型”教研教研 重教研内容、形式、结果，轻教研文化、重教研内容、形式、结果，轻教研文化、制度建设制度建设第二讲第二讲 幼儿园教育案例概述幼儿园教育案例概述-南通大学 教育科学学院 吉兆麟一、什么是幼

2、儿园教育案例？一、什么是幼儿园教育案例？-南通大学 教育科学学院 吉兆麟（一）教育案例的由来（一）教育案例的由来 案例一词由来已久，英文为案例一词由来已久，英文为casecase，又被译，又被译为个案、实例、个例、事例，最早出现于为个案、实例、个例、事例，最早出现于律师与医生行业。律师与医生行业。2020世纪世纪4040年代后运用至教育领域，教育案年代后运用至教育领域，教育案例是由案例发展、演变而来。例是由案例发展、演变而来。教育案例是一种描写性的研究文本，通常教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，是含有问题或疑难情以叙事的形式呈现，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事

3、件。境在内的真实发生的典型性事件。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟（二）幼儿园教育案例的界定（二）幼儿园教育案例的界定 即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手段，对某一典型教育现象察、反思等手段，对某一典型教育现象（这种教育现象是含有问题或者说疑难情（这种教育现象是含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的）进行详细、如实地境在内的真实发生的）进行详细、如实地描述，并在描述的基础上，经过分析，达描述，并在描述的基础上，经过分析，达到对所含问题的诠释或解决。到对所含问题的诠释或解决。“孩子的谎言孩子的谎言”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟二、为什么提倡幼

4、儿园二、为什么提倡幼儿园教师撰写案例？教师撰写案例？-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 1.1.案例写作为教师提供了一个记录自己教案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会育教学经历的机会 在日常教育教学实践中常常会萌生出一些好的在日常教育教学实践中常常会萌生出一些好的想法想法 受到实际教育情境的激发，临时发挥出独特的受到实际教育情境的激发，临时发挥出独特的教育教学策略教育教学策略 及时捕捉在教育实践中会遇到一些困惑及时捕捉在教育实践中会遇到一些困惑，写出，写出自己对存在问题的解释和观点，以及解决问题自己对存在问题的解释和观点，以及解决问题的方法的方法-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 2

5、.2.案例案例写作可以促使教师更为深刻地认识写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点到自己工作中的重点和难点-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 3.3.案案例写作可以促进教师对自身行为的反例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平思，提升教学工作的专业化水平 幼儿园教师需要具备反思能力幼儿园教师需要具备反思能力 反思的前提是学会观察反思的前提是学会观察 经常撰写案例可以使自己成为善于观察、善于经常撰写案例可以使自己成为善于观察、善于思考的人思考的人 撰写案例的过程还是训练教师思维的过程，有撰写案例的过程还是训练教师思维的过程，有助于教师形成规范性思维助于教师形成规

6、范性思维-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 4.4.案例写作为教师之间分享经验、加强沟案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式通提供了一种有效的方式 对案例的解释和方法必然会反映出教师的教育对案例的解释和方法必然会反映出教师的教育理念与专业水平理念与专业水平 通过交流，教师一方面会从案例中发现自身存通过交流，教师一方面会从案例中发现自身存在的不足，不断改进，做中学；另一方面，也在的不足，不断改进，做中学；另一方面，也会在不知不觉中将自己原有的认识、能力整合会在不知不觉中将自己原有的认识、能力整合和提升，从而获取更多的直面教育教学实践的和提升，从而获取更多的直面教育教学实践的研究经

7、验。研究经验。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟三、案例撰写的一般程序三、案例撰写的一般程序-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 1.1.选一个或几个典型性的案选一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析例，对其内容进行分析 案例描述了什么样的事情？案例描述了什么样的事情？涵盖了哪些内容？涵盖了哪些内容？你对这些案例有何认识？你对这些案例有何认识？在你的教育教学经历中，是否遇到过类似在你的教育教学经历中，是否遇到过类似的问题？的问题？-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 2.2.对这个或几个案例，进行对这个或几个案例，进行写作形式上的分析写作形式上的分析 这些案例读起来怎么样？这些案例读起来怎么样？你理解

8、了他要表达的内容吗？你理解了他要表达的内容吗？从撰写者的角度看，内容表达得清晰吗？从撰写者的角度看，内容表达得清晰吗？案例中描写的细节细致吗？案例中描写的细节细致吗？案例中包括了哪些组成部分？案例中包括了哪些组成部分？部分与部分之间的关系怎么样？部分与部分之间的关系怎么样？-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 3.3.运用头脑风暴法，说出自运用头脑风暴法，说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题难或两难问题 每个教师讲出自己曾遇到过的一些问题，每个教师讲出自己曾遇到过的一些问题，而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇到的另一些问题

9、到的另一些问题 尤其关注两难问题尤其关注两难问题 问题意识或者说问题的提出，是案例形成问题意识或者说问题的提出，是案例形成的第一步的第一步-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 4.4.把所有问题进行归类，汇把所有问题进行归类，汇总成不同范畴总成不同范畴【美】教师所面临的问题有【美】教师所面临的问题有1010个类别：个类别：社会和职业地位；社会和职业地位；学生的学习动机学生的学习动机 家长和学校的关系家长和学校的关系 管理者和管理管理者和管理 非教学职责非教学职责 时间调控时间调控 学生的纪律学生的纪律 标准化测验或其他形式的测验标准化测验或其他形式的测验 适应少数学生的学习需要适应少数学生的学习需

10、要 用于开发教学材料、教学计划的经费及教师工资用于开发教学材料、教学计划的经费及教师工资-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 5.5.教师分头撰写案例初稿，教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在篇幅限定在20002000字左右字左右 一要考虑界定的问题是否清晰一要考虑界定的问题是否清晰 二要考虑表达方式是否得当二要考虑表达方式是否得当-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 6.6.举行案例会议，就所写案举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论例的内容和形式进行讨论 形式：形式：3434位教师围绕一位教师写的案例进行讨位教师围绕一位教师写的案例进行讨论论 3434位教师同时展示自己的案例，围绕这位教师同时展

11、示自己的案例，围绕这3434个案例进行讨论个案例进行讨论-南通大学 教育科学学院 吉兆麟第四讲第四讲 幼儿园教育案例撰写的格式与示例幼儿园教育案例撰写的格式与示例-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 撰写教育案例是教师的基本能力之一，撰写教育案例是教师的基本能力之一，也体现了教师的研究能力。也体现了教师的研究能力。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟一、案例一般要具备三个特征一、案例一般要具备三个特征 故事性：即展示与反映的是一个现实的教故事性：即展示与反映的是一个现实的教育教学事例（具体、明确育教学事例（具体、明确、真实、可信真实、可信）。）。典型性：即具有典型意义和普遍意义（说典型性：即具有典型意

12、义和普遍意义（说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念理念）。）。问题性：即案例中要包含有一个或几个疑问题性：即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。的方法和思考。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟二、撰写案例的基本格式与示例二、撰写案例的基本格式与示例 引言引言案例背景案例背景案例描述案例描述提出问题提出问题解决问题的方法解决问题的方法评析评析 -南通大学 教育科学学院 吉兆麟1.引言引言 即开场白，可以不必太多语言，主要用于即开场白，可以不必太多语言，主要用于描述案例发生的大致场景

13、，含蓄地反映可描述案例发生的大致场景，含蓄地反映可能涉及到的主题，让读者能涉及到的主题，让读者(研究者研究者)在阅读案在阅读案例前有一个基本的心理准备即可。例前有一个基本的心理准备即可。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟2.案例背景案例背景 即与案例发生有关情况：时间、地点、人即与案例发生有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质。正能把握事件背后所隐含的问题实质。案例背景介绍无需面面俱到，而应主要说案例

14、背景介绍无需面面俱到，而应主要说明事件发生是否有特别的原因和条件。明事件发生是否有特别的原因和条件。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟比如，有位教师叙述了这样一个案例：比如，有位教师叙述了这样一个案例：一个孩子在幼儿园绘画时，不管是画动物、一个孩子在幼儿园绘画时，不管是画动物、植物还是人物，他都只使用黑颜色的笔。经植物还是人物，他都只使用黑颜色的笔。经了解才知道，孩子的父母感情不和，家庭生了解才知道，孩子的父母感情不和，家庭生活一直处于冷战状态，孩子体会不到家庭的活一直处于冷战状态，孩子体会不到家庭的温馨，因此，心情总是比较抑郁。可以说，温馨，因此，心情总是比较抑郁。可以说，孩子的黑色画笔其实是

15、代表了他黑色的心情。孩子的黑色画笔其实是代表了他黑色的心情。这一家庭背景对事件的发生有着非常直接的这一家庭背景对事件的发生有着非常直接的联系，因此，在案例中写明是必要的。联系，因此，在案例中写明是必要的。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟3.案例描述案例描述 即整个事件的详细记录，在描述时注意把即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节部分更要描述的细致。最好能够写的细节部分更要描述的细致。最好能够写出人物之间的矛盾冲突。出人物之间的矛盾冲突。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟当孩子面对竞争当孩子面对竞争 运动会开始了。操场上

16、，消防队员接力赛正在激烈运动会开始了。操场上，消防队员接力赛正在激烈地进行着，在地进行着，在“加油加油加油加油”的呼喊声中，消防队员的呼喊声中，消防队员们按规则跑到指定地点穿上一件外套们按规则跑到指定地点穿上一件外套(必须扣必须扣4 4个纽个纽扣扣)和一双鞋子和一双鞋子(必须系好鞋带必须系好鞋带)，然后冲向火场救，然后冲向火场救火。消防队员们一个接一个地在场地上奔跑着，突火。消防队员们一个接一个地在场地上奔跑着，突然，我们班的小朋友喊：然，我们班的小朋友喊：“大三班小朋友犯规了，大三班小朋友犯规了，他只扣了他只扣了3 3个扣子个扣子!”!”大三班那个孩子只得停下来扣大三班那个孩子只得停下来扣好

17、纽扣。过了一会儿，我们班的陈晨在匆忙中也只好纽扣。过了一会儿，我们班的陈晨在匆忙中也只扣了扣了3 3个纽扣就跑过去救火了，有一个孩子叫了一个纽扣就跑过去救火了，有一个孩子叫了一声：声：“陈晨，你的扣子陈晨，你的扣子”旁边的小朋友连忙旁边的小朋友连忙对他说：对他说：“嘘嘘别作声别作声”那个孩子赶紧闭上那个孩子赶紧闭上了嘴。比赛结束，陈晨跑回来时，孩子们的脸上居了嘴。比赛结束，陈晨跑回来时，孩子们的脸上居然有一种然有一种“占了便宜占了便宜”的开心表情。的开心表情。亲子项目亲子项目“风雨同舟风雨同舟”是最吸引眼球的比赛，是最吸引眼球的比赛，6 6辆辆自行车上分别坐着自行车上分别坐着6 6个小家庭，孩

18、子坐在三角架的小个小家庭，孩子坐在三角架的小木椅上，妈妈坐在车后凳，最辛苦的蹬车活儿自然木椅上，妈妈坐在车后凳，最辛苦的蹬车活儿自然就交给爸爸了。等骑到指定地点时，他们还必须停就交给爸爸了。等骑到指定地点时，他们还必须停车穿上一件车穿上一件3 3人雨衣再返回。但听一声哨响，人雨衣再返回。但听一声哨响，6 6辆自辆自行车争先恐后冲了出去。不一会儿，大四班的自行行车争先恐后冲了出去。不一会儿，大四班的自行车就领了先，这位爸爸车技十分娴熟，妈妈给一家车就领了先，这位爸爸车技十分娴熟，妈妈给一家人穿雨衣的动作也非常利索，他们骑在了最前头。人穿雨衣的动作也非常利索，他们骑在了最前头。我们班皓皓家的车也不

19、甘落后，在他们后面紧追不我们班皓皓家的车也不甘落后，在他们后面紧追不舍。眼看就要到终点了，大四班的自行车突然舍。眼看就要到终点了，大四班的自行车突然“吱吱”一声刹住了，原来他们的雨衣卡在了钢一声刹住了，原来他们的雨衣卡在了钢圈里，一家子怎么扯都扯不出来，皓皓家的车一下圈里，一家子怎么扯都扯不出来，皓皓家的车一下子就超了前。我们班的孩子高兴得又叫又拍手，有子就超了前。我们班的孩子高兴得又叫又拍手，有的还幸灾乐祸地哈哈大笑，都忙不迭地叫：的还幸灾乐祸地哈哈大笑，都忙不迭地叫：“皓皓皓皓加油加油!皓皓加油皓皓加油!”!”皓皓爸爸不负众望，率先冲到了皓皓爸爸不负众望，率先冲到了终点，获得了冠军。大家围

20、着皓皓激动地欢呼着，终点，获得了冠军。大家围着皓皓激动地欢呼着，全然不顾大四班那个孩子垂头丧气的样子。全然不顾大四班那个孩子垂头丧气的样子。上述案例能剔除运动会中许多无关的事件，上述案例能剔除运动会中许多无关的事件，只将与所表现的主题只将与所表现的主题当孩子面对竞当孩子面对竞争争有关的情节采颉。有关的情节采颉。叙述特别注重幼儿相关表现的细节描写。叙述特别注重幼儿相关表现的细节描写。比如孩子们在竞赛中表现出来的对待别人和自己比如孩子们在竞赛中表现出来的对待别人和自己失误的不同态度失误的不同态度(矛盾冲突矛盾冲突)，交待得清清楚楚。，交待得清清楚楚。这样的叙述有利于读者这样的叙述有利于读者(研究者

21、研究者)清楚地把清楚地把握事实的真相，并由此进行深入的分析。握事实的真相，并由此进行深入的分析。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟案例案例 奥特曼与怪兽奥特曼与怪兽-南通大学 教育科学学院 吉兆麟4.提出问题提出问题 案例是包含一个或多个问题的实际情境的案例是包含一个或多个问题的实际情境的描述。描述。幼儿园教育案例主要是揭示幼儿教育过程幼儿园教育案例主要是揭示幼儿教育过程中存在的问题，从而引发思考。因此，在中存在的问题，从而引发思考。因此，在撰写案例时，首先要有问题意识，要明确撰写案例时，首先要有问题意识，要明确提出存在的问题是什么，问题产生的原因提出存在的问题是什么，问题产生的原因有哪些。有哪

22、些。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟以以当孩子面对竞争当孩子面对竞争为例为例 老师将问题归纳为两个方面：老师将问题归纳为两个方面：第一，教师未把体育竞赛作为一个培养幼第一，教师未把体育竞赛作为一个培养幼儿良好竞争心理的最佳时机，更没有把公儿良好竞争心理的最佳时机，更没有把公平竞争作为一个重要的德育内容来关注，平竞争作为一个重要的德育内容来关注，以致这一部分内容成为教育中的盲区，出以致这一部分内容成为教育中的盲区，出现种种问题现种种问题当我们让幼儿一遍遍喊着当我们让幼儿一遍遍喊着“赛出友谊，赛出风格赛出友谊，赛出风格”进场时，并没有进场时，并没有让幼儿了解这句话的真正涵义，而使之成让幼儿了解这句

23、话的真正涵义，而使之成为一句空洞的口号。为一句空洞的口号。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 第二，教师在体育竞赛中急于求成的心态第二，教师在体育竞赛中急于求成的心态潜移默化地影响了幼儿。教师对于比赛结潜移默化地影响了幼儿。教师对于比赛结果的过分看重果的过分看重事先多次要求幼儿力争事先多次要求幼儿力争第一而没有告诉他们如何去争第一，在比第一而没有告诉他们如何去争第一，在比赛场地上对裁判规则的几次质疑，对比赛赛场地上对裁判规则的几次质疑，对比赛过程的一些焦虑与紧张反应，都使孩子隐过程的一些焦虑与紧张反应，都使孩子隐隐觉得胜利是一件非常重要的事，却忽略隐觉得胜利是一件非常重要的事，却忽略了其他。了其

24、他。应该说，这位作者抓问题比较准，她看到应该说，这位作者抓问题比较准，她看到了孩子行为背后的实质性的问题。了孩子行为背后的实质性的问题。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟5.解决问题的方法解决问题的方法 撰写案例的目的，不仅是发现问题，更需撰写案例的目的，不仅是发现问题，更需要解决问题。要解决问题。因此这个环节很重要，需要详细叙述解决因此这个环节很重要，需要详细叙述解决问题的步骤和过程。问题的步骤和过程。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟贝贝摔倒了贝贝摔倒了 贝贝小朋友走路时不小心摔倒在地，教室里发出贝贝小朋友走路时不小心摔倒在地，教室里发出了哄堂大笑，老师忍不住说：了哄堂大笑，老师忍不住说：“你

25、们知道什么叫你们知道什么叫幸灾乐祸吗幸灾乐祸吗?”许多孩子都摇摇头。老师又说：许多孩子都摇摇头。老师又说：“幸灾乐祸就是看到别人遇到困难，不但不去帮幸灾乐祸就是看到别人遇到困难，不但不去帮助他，反而去嘲笑他。你们说说，这样的行为好助他，反而去嘲笑他。你们说说，这样的行为好不好呢不好呢?”孩子们都说：孩子们都说：“这样不好。这样不好。”刚才那几刚才那几个笑声最响的孩子都难为情地低下了头。随后，个笑声最响的孩子都难为情地低下了头。随后，教师组织小朋友就教师组织小朋友就“看见别人遇到困难该怎么看见别人遇到困难该怎么办办”、“帮助别人有什么好办法帮助别人有什么好办法”进行了讨论。进行了讨论。小朋友们积

26、极地发表了自己的意见。通过讨论，小朋友们积极地发表了自己的意见。通过讨论，孩子们积累了一些方法。孩子们积累了一些方法。(节选自节选自案例研讨实录案例研讨实录，学学前教育研究前教育研究20032003年年1111期期)(“即时解即时解决问题决问题”)当孩子面对竞争当孩子面对竞争中，作者采用的是中，作者采用的是“事事后解决问题的方法后解决问题的方法”。这位教师针对孩子存在的问题，有针对性地这位教师针对孩子存在的问题，有针对性地选择了选择了“王楠姐姐的眼泪王楠姐姐的眼泪”、“聂卫平叔叔聂卫平叔叔的故事的故事”、“在比赛的最后一分钟在比赛的最后一分钟”、“赢赢得世人尊敬的中国女排得世人尊敬的中国女排”

27、等故事，采用等故事，采用“一一天一个小故事，一天一点新感动天一个小故事，一天一点新感动”的故事导的故事导行方式对孩子进行教育。行方式对孩子进行教育。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟6.评析评析 有时是反思或讨论，一般来说，可以让读有时是反思或讨论，一般来说，可以让读者深化对案例的认识。者深化对案例的认识。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟评析的作用体现在三个方面评析的作用体现在三个方面 其一，评论可以为同一论题提供多种不同的其一，评论可以为同一论题提供多种不同的视野。视野。同样是一个论题，每一个人从不同的角度和同样是一个论题，每一个人从不同的角度和经历出发，可能提出的是多种不同认识。经历出发，可

28、能提出的是多种不同认识。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 其二，评论可以把案例与研究连结起来。其二，评论可以把案例与研究连结起来。评论者一般既会对事件中的问题情形等作评论者一般既会对事件中的问题情形等作出分析，同时也会进一步提出需要探究的出分析，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向。定的方向。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 其三，评论也可以提出可供选择的不同的其三，评论也可以提出可供选择的不同的实施策略。实施策略。案例中提出的解决问题的方法，往往受作案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于一定范围，而集思广益的

29、者的局限而囿于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他切实可行的方案。策略，为当事人提供其他切实可行的方案。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟案例 这是我的书这是我的书 他为什么哭了？他为什么哭了？悄悄地告诉我悄悄地告诉我-南通大学 教育科学学院 吉兆麟三、撰写幼儿教育案例容易出三、撰写幼儿教育案例容易出现的几个问题现的几个问题-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1要把握幼儿教育案例的文体特征要把握幼儿教育案例的文体特征 幼儿教育案例与幼儿教育论文不同。幼儿教育案例与幼儿教育论文不同。体裁上论文以说理为目的，以议论为主；案例

30、体裁上论文以说理为目的，以议论为主；案例以记录过程为目的，以记叙为主，兼有议论和以记录过程为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，是通过事件来说明道理。说明，是通过事件来说明道理。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1要把握幼儿教育案例的文体特征要把握幼儿教育案例的文体特征 案例也不同于教学设计案例也不同于教学设计教学设计是事先设想的教学思路，是预设的，教学设计是事先设想的教学思路，是预设的，案例是对已经发生的教学过程的反映，是结果案例是对已经发生的教学过程的反映，是结果的描述。的描述。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟教案教案教育教学案例教育教学案例教学目的教学目的教学背景教学背景教学要求教学要求需要

31、解决的问题需要解决的问题教学内容教学内容拟定解决问题的方法拟定解决问题的方法教学方法教学方法 教学实录或用描述性语言叙教学实录或用描述性语言叙述教学过程述教学过程教学手段教学手段教学反思教学反思教学重点与难点教学重点与难点教学过程教学过程1要把握幼儿教育案例的文体特征要把握幼儿教育案例的文体特征需要叙述教育背需要叙述教育背景，点明教育过程中的问题，提出解决问题的方景，点明教育过程中的问题，提出解决问题的方法，并加以评析；法，并加以评析；-南通大学 教育科学学院 吉兆麟撰写案例的灵活形式撰写案例的灵活形式（1 1）夹叙夹议夹叙夹议 即一边描述性地记录集体活动过程的真实即一边描述性地记录集体活动过

32、程的真实情况，一边对活动进行分析与点评。情况，一边对活动进行分析与点评。这种写法的优点是面面俱到，对每一个环这种写法的优点是面面俱到，对每一个环节都进行深入细致的分析，对活动过程作节都进行深入细致的分析，对活动过程作出全面的评价。出全面的评价。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟（2 2）先）先叙述后议论叙述后议论 即先描活动的某一过程或片断，然后根据即先描活动的某一过程或片断，然后根据典型事例，确定一个主题展开议论。典型事例，确定一个主题展开议论。这种写法往往能以小见大，便于突出文章这种写法往往能以小见大，便于突出文章中心，作者观点鲜明，读者很快便能理解中心，作者观点鲜明，读者很快便能理解作者的

33、写作意图。作者的写作意图。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟（3 3）随想）随想式式。即把自己在活动过程中的所见、所闻、所即把自己在活动过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的形式记录下来。内容既可想以教学随笔的形式记录下来。内容既可以是活动过程中的某一问题，也可以包含以是活动过程中的某一问题，也可以包含解决问题的某些方法，或者叙述教学中成解决问题的某些方法，或者叙述教学中成功的经验、失败的教训功的经验、失败的教训 这种写法的优点是形式自由，任作者发挥。这种写法的优点是形式自由，任作者发挥。由于没有过多的限制，作者可以随时随地由于没有过多的限制，作者可以随时随地记录自己的感想。记录自己的感想。-南通

34、大学 教育科学学院 吉兆麟2要保证所叙述的材料的真实性要保证所叙述的材料的真实性 真实性是对撰写案例的最基本的要求。失真实性是对撰写案例的最基本的要求。失去了真实性，读者去了真实性，读者(研究者研究者)会因依据虚假会因依据虚假的材料来分析讨论而得出不合适的甚至是的材料来分析讨论而得出不合适的甚至是错误的结论。错误的结论。同样，案例中所列举的所有数据，也都应同样，案例中所列举的所有数据，也都应该经过仔细核对，以保证准确，并应说明该经过仔细核对，以保证准确，并应说明所引材料的出处。所引材料的出处。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟3 3要注意保护案例中所涉及的人物的合要注意保护案例中所涉及的人物的合

35、法权益法权益 撰写案例，不可避免地要涉及到教师、家撰写案例，不可避免地要涉及到教师、家长、幼儿等。长、幼儿等。而案例中的人物的所作所为，有正面的例而案例中的人物的所作所为，有正面的例子，也有反面的例子。子，也有反面的例子。若是正面的例子，但说无妨；若是正面的例子，但说无妨；若是反面的例子，不可避免地会影响到所若是反面的例子，不可避免地会影响到所涉及人员的情绪。涉及人员的情绪。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 若是叙述反面的事件，一定要避免出现人若是叙述反面的事件，一定要避免出现人物的名字物的名字(在文中可以用在文中可以用“xxx”xxx”或或“某教某教师师”、“某家长某家长”、“某幼儿某幼儿”

36、等来表示等来表示)，以免引起不必要的纠纷。以免引起不必要的纠纷。特别是在撰写评析时，要对事不对人，对特别是在撰写评析时，要对事不对人，对案例中所涉及的事件的评析，只能点明其案例中所涉及的事件的评析，只能点明其不足之处，而不要涉及对人物的人格、道不足之处，而不要涉及对人物的人格、道德品质等的评价。德品质等的评价。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟第三讲第三讲 幼儿园教学案例专题研究幼儿园教学案例专题研究-南通大学 教育科学学院 吉兆麟一、如何看待知识技能的学习一、如何看待知识技能的学习与幼儿的有效发展与幼儿的有效发展-南通大学 教育科学学院 吉兆麟什么是知识？什么是知识？传统的知识定义：知识是客观

37、世界的主观传统的知识定义：知识是客观世界的主观反映，即对世界的描述和解释。反映，即对世界的描述和解释。新知识定义：强调知识获得的进程是主客新知识定义：强调知识获得的进程是主客体相互作用的过程，强调知识的范围广泛，体相互作用的过程，强调知识的范围广泛，从获得具体信息到认知结构的根本变化，从获得具体信息到认知结构的根本变化，都属于知识范畴。都属于知识范畴。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟传统的知识观传统的知识观VSVS认知心理学的知识观认知心理学的知识观 知识是对世界的描述与解知识是对世界的描述与解释（陈述性知识）释（陈述性知识）知识是静态的，结论性的知识是静态的，结论性的 知识具有客观性、普遍性

38、知识具有客观性、普遍性 注重让幼儿注重让幼儿“掌握掌握”知识知识 将知识领域细分为多门学将知识领域细分为多门学科知识科知识“实践实践”、“体验体验”、“操作操作”等等“做做”的能力也属于知识范畴（程的能力也属于知识范畴（程序性知识）序性知识）知识是动态的，过程性的，是对客知识是动态的，过程性的，是对客观世界开放性的解释观世界开放性的解释学习者在学习过程中的主观性、个学习者在学习过程中的主观性、个体性体性强调幼儿自己强调幼儿自己“构建构建”知识，将知知识，将知识与知识获得视为密不可分的整体识与知识获得视为密不可分的整体强调知识的整体和融合，特别重视强调知识的整体和融合，特别重视幼儿的情感态度、认

39、知特点和个性幼儿的情感态度、认知特点和个性特征等会影响学习进程特征等会影响学习进程-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 防止从重视知识的学习的极端走向另一个防止从重视知识的学习的极端走向另一个极端极端忽视必要的知识学习忽视必要的知识学习“重能轻知重能轻知”和和“重知轻能重知轻能”都不利于促都不利于促进幼儿发展。进幼儿发展。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1.幼儿的绘画技能与创造性表现幼儿的绘画技能与创造性表现案例：小企鹅的家案例：小企鹅的家“停电了停电了”问题：美术中的范例要不要？问题：美术中的范例要不要？绘画技能要不要训练？绘画技能要不要训练？-南通大学 教育科学

40、学院 吉兆麟2.“一物多玩一物多玩”与幼儿运动能力的发展与幼儿运动能力的发展案例案例:玩布袋玩布袋问题问题:如何面对会想、会说却不会做的幼儿如何面对会想、会说却不会做的幼儿?-南通大学 教育科学学院 吉兆麟3、艺术活动中幼儿的创造力与艺术技能、艺术活动中幼儿的创造力与艺术技能案例案例:自编舞蹈自编舞蹈猴子学样猴子学样问题：舞蹈教学中的动作是否一定要来自问题：舞蹈教学中的动作是否一定要来自 幼儿？幼儿？-南通大学 教育科学学院 吉兆麟4 4、“不一样不一样”与幼儿创造力的发展与幼儿创造力的发展案例：不一样的感觉（圣桑案例：不一样的感觉（圣桑天鹅天鹅）问题：问题：不要为创造而创造不要为创造而创造-

41、南通大学 教育科学学院 吉兆麟二二如何处理课程的预设与生成如何处理课程的预设与生成-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1、生成课程的条件、生成课程的条件案例案例1：播种：播种案例案例2：不如大家一起玩吧！：不如大家一起玩吧！1.生成的内容必须是幼儿感兴趣并和其发展相吻生成的内容必须是幼儿感兴趣并和其发展相吻合的；合的；2.生成的内容必须能引起幼儿认知的冲突且贴近生成的内容必须能引起幼儿认知的冲突且贴近幼儿的最近发展区；幼儿的最近发展区；3.生成的内容要有利于幼儿的长远发展。生成的内容要有利于幼儿的长远发展。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟2、生成的类型、生成的类型案例案例1:我爱我车我爱我车案例案

42、例2:蚂蚁是好还是坏蚂蚁是好还是坏 以时间前后分：即时生成和延时生成以时间前后分：即时生成和延时生成 以活动的方式分：主题活动和生活活动以活动的方式分：主题活动和生活活动 以生成的内容性质来分，有体验性为主以生成的内容性质来分，有体验性为主的生成活动和以探究性为主的生成活动的生成活动和以探究性为主的生成活动-南通大学 教育科学学院 吉兆麟体验性为主的生成活动的组织程序是：体验性为主的生成活动的组织程序是：产生话题产生话题了解体验了解体验表现表达表现表达探究性为主生成活动的组织程序为：探究性为主生成活动的组织程序为：提出疑问提出疑问搜集资料搜集资料探索验证探索验证经验共享经验共享-南通大学 教育

43、科学学院 吉兆麟3、生成与预设的融合、生成与预设的融合案例案例:桃树下的小白兔桃树下的小白兔 案例案例:小树叶小树叶 问题问题:“每月每月1周时间为师生共同生成课程周时间为师生共同生成课程”的观的观点与做法是否值得肯定点与做法是否值得肯定?“小树叶小树叶”是否为真正意义上的生成课程是否为真正意义上的生成课程?为什么为什么?-南通大学 教育科学学院 吉兆麟-南通大学 教育科学学院 吉兆麟4 4、如何处理好预成课程与生成、如何处理好预成课程与生成课程的关系？课程的关系？以预成为基础，吸收新经验；以预成为基础，吸收新经验；在设计活动时，多几种假设，多几种课程发展在设计活动时，多几种假设，多几种课程发

44、展的可能性；的可能性；当发现幼儿真正感兴趣而有价值的事物时，应当发现幼儿真正感兴趣而有价值的事物时，应大胆打破计划调整内容，调整时间表和进度，大胆打破计划调整内容，调整时间表和进度，顺应自然发展，因势利导；顺应自然发展，因势利导；教师应经常对活动的目标、内容结构进行反思，教师应经常对活动的目标、内容结构进行反思，有缺陷及时进行调整。有缺陷及时进行调整。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟三三如何进行有效的教学如何进行有效的教学-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 有效教学，是指教师通过在一有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能获得具定时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。体的进步或发

45、展。-南通大学 教育科学学院 吉兆麟有效教学必须做到：有效教学必须做到：1 1、有正确和适当的教学目标，围绕目标组织有、有正确和适当的教学目标，围绕目标组织有效的教学内容；效的教学内容；2 2、教学思路清晰，教学线索分明；、教学思路清晰，教学线索分明；3 3、合理选择有效的教学模式；、合理选择有效的教学模式；4 4、幼儿主动、积极参与教学活动，课堂氛围民、幼儿主动、积极参与教学活动，课堂氛围民主、和谐、合作，既重教，更重学；主、和谐、合作，既重教，更重学；5 5、师幼、幼幼之间保持有效互动；、师幼、幼幼之间保持有效互动；6 6、重视教学信息反馈，做好教学调控。、重视教学信息反馈，做好教学调控。

46、-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1、幼儿已有经验与有效教学、幼儿已有经验与有效教学场景场景1:1:小班幼儿学鸡叫小班幼儿学鸡叫场景场景2:2:大班故事大班故事“甜鼠甜鼠”场景场景3 3：大班幼儿：大班幼儿“悄悄话悄悄话”场景场景4 4：体育活动：体育活动“玩球玩球”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟2 2、教学内涵的把握与有效教学、教学内涵的把握与有效教学场景场景1 1：大班散文诗：大班散文诗“画房子画房子”场景场景2 2：中班童话：中班童话“好朋友好朋友”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟3、教学形式的创新与有效教学、教学形式的创新与有效教学案例：画符号记录案例：画符号记录-南通大学 教育科学学

47、院 吉兆麟4 4、活动的操作性与有效教学、活动的操作性与有效教学案例：装饰面具案例：装饰面具-南通大学 教育科学学院 吉兆麟5 5、真实的兴趣与有效教学、真实的兴趣与有效教学案例案例1 1：猜一猜：猜一猜案例案例2 2：海底世界：海底世界-南通大学 教育科学学院 吉兆麟6 6、教具的使用与有效教学、教具的使用与有效教学场景场景1 1：大班数学：大班数学“感知长度守恒感知长度守恒”场景场景2 2：小班健康活动：小班健康活动“走钢丝走钢丝”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟7、教师语言指导的针对性与有效教学、教师语言指导的针对性与有效教学案例案例1：变魔术：变魔术案例案例2：发现了什么：发现了什么案

48、例案例3：应该摆什么：应该摆什么-南通大学 教育科学学院 吉兆麟8 8、教学的灵活性与有效教学、教学的灵活性与有效教学案例：快乐学案例：快乐学“Finger”Finger”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟运运 用：用：有人说：教材是教师用以教学的工有人说：教材是教师用以教学的工具。你是如何看待幼儿园具。你是如何看待幼儿园“教材教材”的？的？请用一个案例来分析说明你是如何根据请用一个案例来分析说明你是如何根据自身条件有效地利用教材资源，在具体自身条件有效地利用教材资源，在具体教学情景下，根据不同的教学对象对教教学情景下，根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造，促进幼儿有材进行修正、开发和创

49、造，促进幼儿有效学习的。效学习的。第四讲第四讲 幼儿园游戏、区域活幼儿园游戏、区域活动案例专题研究动案例专题研究-南通大学 教育科学学院 吉兆麟一、如何支持幼儿的自发游戏一、如何支持幼儿的自发游戏-南通大学 教育科学学院 吉兆麟1.1.让幼儿自己做主让幼儿自己做主 案例案例1 1：娃娃家缺东西了：娃娃家缺东西了 案例案例2 2：多了一个娃娃家：多了一个娃娃家-南通大学 教育科学学院 吉兆麟2.2.什么游戏都爱玩什么游戏都爱玩 案例：我就想玩搭积木案例：我就想玩搭积木 问题：问题：“偏区现象偏区现象”-南通大学 教育科学学院 吉兆麟3.3.每个幼儿都是主角每个幼儿都是主角 案例：想玩娃娃家的小敏

50、案例：想玩娃娃家的小敏 问题：如何关注游戏中问题：如何关注游戏中“被动型被动型”的幼儿的幼儿-南通大学 教育科学学院 吉兆麟4.4.争取爸爸妈妈的支持争取爸爸妈妈的支持 案例案例1 1：和爸爸妈妈一起玩：和爸爸妈妈一起玩 案例案例2 2：别开生面的家长开放日：别开生面的家长开放日-南通大学 教育科学学院 吉兆麟5.5.教师的指导要适度教师的指导要适度 场景场景1 1：大一班的棋艺区：大一班的棋艺区 场景场景2 2：娃娃家里玩具当菜炒：娃娃家里玩具当菜炒 场景场景3 3：手工角的作品：手工角的作品-南通大学 教育科学学院 吉兆麟 案例：滚铁桶案例：滚铁桶 问题：游戏目标的设立，扼杀了幼儿的游戏问