如何有效制止幼儿攻击性行为.docx

1、如何有效制止幼儿攻击性行为【摘 要】本文针对幼儿攻击性行为，从诸多方面来分析幼儿攻击性行为产生的原因，并提出了相应的有效制止的策略和方法。让他们充分认识到攻击性行为对他人的伤害，只有培养他们的爱心，才能从根本上铲除孩子攻击性行为滋生的土壤。【关键词】幼儿；攻击性行为；有效制止；【正 文】幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现，是幼儿常见的一种心理问题。1我国学者认为，幼儿攻击性行为是指幼儿企图损害他人或物的行为，这样的行为可以是身体上的进攻（如打、踢、咬等），言语上的攻击（如大声叫嚷、叫别人绰号、贬低他人、背后说坏话、造谣污蔑等），也可以是侵犯他人的财物（如用暴力

2、抢走别人的东西等）。2专家认为，攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，在孩子拥有自我意识以后，就开始会出现攻击性行为，随着年龄的增加，特别是3岁以后，这种行为会显著增加，而在3-6岁达到第一个高峰，这时产生的攻击性行为可视为幼儿攻击性行为。3因而，控制好这段时期的幼儿行为，可使以后攻击性行为的出现大幅度的下降，所以，这段时期的教育变得异常重要。在幼儿阶段出现的攻击性行为包括发脾气、打人、骂人、推人、踢人、争抢玩具等，究其动机，目前，幼儿的攻击性行为可分为获得注意性和取乐性两种类型。所谓获得注意性攻击行为，是指幼儿对引起他人的注意建立在对别人的攻击上；如一些幼儿为了引起正在与人交谈的人的注意，就去

3、推打自己周围的小朋友；例如：4岁的冉冉上课时为了能使指导老师注意到他请他发言，就举起小手敲打旁边每一位幼儿的头，招来得结果却是同伴们的告状，指导师的批评。这种行为的根源主要来自幼儿强烈的自我中心，一般发生在较小和不大会说话的幼儿身上，其语言和行为表达能力有限，于是就去推搡或争抢别人的玩具等以使别人注意他。所谓取乐性攻击性行为，是指幼儿把自己的快乐建立在对别人的攻击上；如一些幼儿看见瘸子，就模仿瘸子的姿势，还对其取笑愚弄。一些男孩子故意惹哭女孩子，以此取乐。我们班级有位口吃的小朋友，每当他一讲话，有些顽皮的幼儿就会模仿他的讲话，并用语言对其进行嘲笑、伤害，以此为快乐。这种取乐性行为的根源来自于这

4、些孩子的共感能力低，或者说这些孩子不能从他人的角度感知某种现象或体验他人的感情，而常常把自己行为的快乐建立在对他人缺陷和痛苦的攻击上，从不考虑他人的想法。幼儿的攻击性行为是一种非常消极的行为，随着孩子的成长，这种行为不仅会给其自身品德的行成和被攻击者的身心发展带来危害，而且给教育者教学环境也带来很大的干扰和影响。怎样才能正确看待幼儿的攻击行为，并能有效地制止幼儿的攻击行为呢？本文主要从以下几个方面分析幼儿产生攻击性行为的原因及其有效制止的策略和方法。 一、幼儿产生攻击性行为的原因分析 4幼儿的攻击性行为受幼儿的家庭经济条件、养育者的教育方式、家庭环境的变化以及社会和大众传播媒介等多方面的原因影

5、响，当前我国城市现代的单元住宅结构和四二一的家庭结构为幼儿攻击性行为的滋生提供土壤，具体表现在以下几方面：（一） 幼儿的年龄特点 有研究表明20-23个月的婴儿已出现了早期的工具性攻击行为。但是据我们的观察，发现18个月的孩子也出现了攻击成人和同伴的行为。幼儿时期无意注意占优势，他们的情绪仍然很不稳定，情绪易受外部事物的影响，他们的思维方式一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们还具有爱模仿的特点，所以导致他们活动过程中经常会出现一些攻击性行为。 （二）交往能力和表达能力弱。 幼儿的年龄小，口语表达能力较差，尤其是刚入园的幼儿，遇到问题他们不知道应该怎样表达自己的想法和愿望，一旦表

6、达出来，就会着急，就很容易用攻击行为达到自己的目的，从而会打或者会咬小朋友，这是孩子的表达方式。如：一个小朋友想玩某种玩具，却又不知道该如何对小伙伴讲，便只好将正在玩此玩具的小伙伴推向一边；还有的幼儿想与周围的幼儿成为好伙伴，但又不会表达，只能用肢体语言表示，往往会让别的幼儿误会 （三）遗传因素。5心理学家研究证明：在幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传大约占50%，其余50%中的有一部分是家长与孩子相互作用所致。我们所说的遗传并不是说父母把打架、骂人等攻击性行为直接遗传给孩子，而是指父母将他们的神经活动类型遗传给了孩子。例如，我班龙龙特别活泼好动，性子也很急躁，听他爷爷说，龙龙的脾气和他爸爸小时

7、候很像。在工作中我们发现，那些情绪容易激动、兴奋性强、反应速度快、天生爱哭闹、爱发急的孩子容易出现攻击性行为。这正是由于父母遗传给了孩子这些具体的神经类型，而这些自然特征遇到了合适的土壤，便滋生了攻击性行为。（四）家庭和社会环境因素。 1.家庭因素如今的孩子大多数为独生子女，在家都是“小皇帝”，有爸爸妈妈和爷爷奶奶一天到晚围着转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格。孩子要什么家长就给他什么，稍有不如意便大哭大闹。因此，家长们也便百依百顺，久而久之，孩子们养成了娇气、霸气的不良习惯，习惯以“自我“为中心的生活方式，可是到了幼儿园的集体生活中，自己的一些想法得不到满足，往往便会发生攻击行为。同时

8、家长缺乏表率作用，无视或忽视自身的言行，家长本身的恶习都会对幼儿最初的攻击性行为的形成产生潜移默化的影响。如果孩子稍犯有错误，家长就会充埋怨、责骂、甚至动手打孩子，时间一长，孩子的性格中必然会存有急躁、带有攻击的特征。还有家长的教育也存在一定的影响，幼儿与幼儿之间总会有冲突，难免有磕磕碰碰，有些家长看到自己的小孩被欺负总会说：“你没有手啊，他打你，你不会打他啊”“对，就应该揍他”等等，家长的言语、行为上的支持无疑促长了幼儿的攻击行为 。 2.社会环境因素社会环境中的一些不良宣传对幼儿产生攻击性行为有着很大的影响。在生活中常有一些小弟弟、小妹妹被哥哥、姐姐欺负，扮演者受气包的角色。如果孩子长期以

9、来经受着别人的欺负，那么他们就会形成报复与敌视一切的心理。播放的电影、电视以及动画片中经常出现家庭暴力及武打等内容的画面，孩子看了之后极其容易模仿，掺杂着一定的负面影响。针对这些原因，我们应该找出合理有效地引导教育方式，尽量避免攻击行为的发生。只有通过适当的方式进行引导，在主观上让幼儿明白错在哪里，知道样与同伴友好相处，使幼儿的行为更加规范有序，才能让幼儿最终自觉产生与同伴友好相处的愿望，从而努力控制自己的行为，减少攻击的发生。 二 、有效制止幼儿攻击性行为的策略和方法 通过对幼儿产生攻击性行为的原因进行了分析，我们运用了有效的策略和方法来将幼儿攻击性行为消灭在萌芽状态。（一）培养幼儿的自控能

10、力，学会控制自己的情绪和与人交流 首先，我们应该让幼儿知道攻击别人是不对的行为。我们可以通过角色转换，让幼儿体验被别人攻击后会有怎样的痛苦，让幼儿对自己的攻击性行为感到羞愧，促使他们能自主地减少攻击行为。其次，我们要让幼儿通过自己的语言来消极自己的情绪，如让幼儿学会说“我不能打别人”“这样是不对的”.并让幼儿想一些高兴地事，转移自己的情绪，久而久之，幼儿攻击别人的行为就会慢慢减少了。最后，我们要经常活动中培养幼儿的与人合作、交流的能力，减少攻击行为。对于与同龄人交往甚少的幼儿，要让他们学会如何与别人进行沟通，如何说服别人和自己做游戏。在有冲突的时候，还要让他们学会怎样表达自己的立场。在同伴交往

11、过程中，我们经常鼓励幼儿与别人多交流，多找好朋友，鼓励用语言表达自己的愿望。如：当玩的别人玩具时，要让他知道不能随意争抢玩具，要学会说：“*，我想玩玩，给我玩一下好吗？”，当别人给他玩时，要礼貌地说声“谢谢”等等。在游戏活动中我们还应该多创造两人友好合作的氛围，减少幼儿攻击行为。 （二）培养幼儿丰富的情感 1培养孩子付出关爱之心。 我们会让幼儿知道当自己生病或遇到困难时是爸爸、妈妈、老师、同伴都会很关心你。要让幼儿学会换位思考，去体会别人生病或困难时的心情；随之提示幼儿要把关心别人的想法付诸行为。这样从小事做起，逐渐培养幼儿的关爱之心。 2培养幼儿的爱怜之心 有些孩子见到小动物，会去虐待它，以

12、发泄内心的愤怒。在幼儿园我们会让幼儿一起合作照顾小动物的生活。同时还建议家长在家可以让孩子自己饲养小动物。这样一来养成孩子的爱怜之心。这种鼓励亲善行为的方法，是纠正孩子攻击行为的一条行之有效的途径。 （三）减少环境教育对幼儿攻击性行为产生的刺激 1家庭环境教育我们通过与家长的交流、探讨以及定期的家访，让家长掌握一些正确的教育方法，让家长知道打骂孩子非但改不掉他们的坏毛病，还会让孩子从父母的行为中强化打人的行为，对孩子的身心发展十分不利。此外，还要求家长树立好榜样，不要教唆幼儿攻击别人，学会与人友好相处。 2指导幼儿有选择性的观看电视 6电视为幼儿提供许多有益的知识，开阔幼儿的视野，帮助幼儿获得

13、在日常生活中无法接触的知识，一些幼儿对电视有着某种迷恋的程度，喜欢模仿电视中的人物，但是过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。针对这一情况，我们对每个具有攻击行为的幼儿进行家访，切实了解幼儿的电视节目选择，使我们的家长意识到某些电视对幼儿成长的不利，帮助家长树立正确的育儿观念，所以我们家长要帮助幼儿有选择性的观看电视，不要让幼儿从小接触有关暴力倾向的动画片，使之习得一些不良的行为习惯。使我们的孩子观看健康的电视节目。避免这些不良的电视媒介对我们的孩子的影响。 （四）教给孩子解决问题的方法7苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱

14、儿童”。具有攻击行为的幼儿精力充沛，表现欲望强。在幼儿攻击性行为发生之后，我们教师和全体幼儿一起帮助他们分析攻击行为的后果，以及它对解决他们之间的问题的作用，在大家的分析下，幼儿逐渐认识到攻击性行为对幼儿在活动中产生的矛盾没有丝毫的帮助，反之，还会引发一系列的不良后果。如：遭到打击的幼儿会受到身体的伤害，而攻击对方的幼儿则会受到其他人的指责和老师的批评，严重的还得赔偿对方的一些损失。经过这样的分析，相信幼儿的也会认识到攻击同伴是不好的行为，对自己也是没有一点好处，所以在今后的活动中，他们会收敛一下自己的行为，另外，在活动中如果幼儿之间产生矛盾，我们都要求幼儿自己去解决，这样不仅幼儿独立解决问题

15、的能力提高了，攻击行为也减少了，同伴间的友谊也更牢固了。综上所述，只是我们在平时的活动中发现幼儿的攻击行为时对幼儿进行的引导，只要通过我们的努力不断提高幼儿的认知和交往能力，让他们充分认识到攻击性行为对他人的伤害，学习友善的对待别人，逐步与他人建立融洽的关系，对有攻击性行为的幼儿，我们应更多的强调充满爱和温暖的教育。只有培养他们的爱心，才能从根本上铲除孩子攻击性行为滋生的土壤。 参考文献 ：1 李俊.3-9岁儿童的攻击性行为调查.心理发展与教育.1994(4):43-46 2 郑静等.幼儿问题行为及其矫正.华东师范大学出版社, 1996（9）:913 马开剑.对幼儿攻击性行为的科学认识与综合矫正.山东教育科研.2000(9):23-254 沈鉴清等.儿童攻击性行为与养育方式、家庭环境和自我意识的相关研究.中国行为医学科学.2006（8）5孙华.幼儿攻击性行为的影响因素及教育建议.辽宁师专学报（社会科学版）.2005(3):85-866 但菲.电视对儿童攻击性行为的影响.山东教育.2001(6):297 刘守旗. 教育的艺术苏霍姆林斯基100教育案例评析.中山大学，2003（10）:76