浅谈在幼儿园音乐表演区如何发展幼儿的创造力.docx

1、浅谈在幼儿园音乐表演区如何发展幼儿的创造力心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力，而音乐形式的活动不仅通过美的形象和令人愉悦的表演形式，潜移默化地陶冶幼儿的情操，更重要的是它对增强幼儿自信心、成功感及合作能力，发展想象力和创造性思维等方面具有独特的作用。以音乐活动形式为主的音乐表演区，是当前教师培养幼儿喜爱音乐，提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段，是注重幼儿主动、活泼、自主地学习，使幼儿能根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，表达表现自己对音乐的独特见解，发展幼儿创造力的潜在资源。为此，我在工作中感觉到，音

2、乐表演区从以下几方面能够充分发展幼儿的创造力。一、创设优美的环境资源，激发幼儿的创造欲望 纲要中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，因此我们应有目的创设符合幼儿心理的环境和提供能满足幼儿需要的材料，以激发其对音乐表演的兴趣和积极创造的内驱力。通过观察、理解幼儿的活动意图、思维方式，并对本班幼儿的音乐水平做出正确的诊断，在此基础上因势力导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高。在开学初，我们在音乐表演区的环境创设上花了一番功夫：从屋顶上吊下彩球、小音符、区域标志，配上孩子们自制的鲜艳的拉花，地上铺好地垫

3、，在后面背景墙的上半部分用纱幔做底衬，用精光闪闪的拉花装饰四周，在纱幔上中间是正在表演的新疆娃娃，他们头顶上是打开的彩球，彩球撒落下许多小音符和高音谱号，使音乐区形成了一个精美小巧的舞台，显得独特而醒目，一下子抓住了孩子们的眼球，再加上在背景墙下半部是各种节奏型卡，悬挂着幼儿和老师一起制作的琵琶、京胡、笛子、小军鼓、腰鼓等民族乐器及这些乐器的相关演奏方法图示，使音乐表演区的“上座率”大大提高，孩子们都争着来这里过一把表演的瘾，在这个独特的情景中，就好像真的在舞台上表演一样，他们自娱自乐互相欣赏，大大提高了表现自己的积极性。为了满足幼儿表演的需求，我们制作了架式的小话筒，还为表演开设了一个角色区

4、演出候播大厅，就设在旁边的门厅里，那里有美发室、美容室和服装道具部，还设了相应的角色? 由此可见，优美的区域环境和丰富的材料才能激发幼儿参与和表现的欲望，而这正是创造力发挥的重要前提和条件。二、让幼儿自主自由的想象表现，发挥幼儿的创造潜力 活动区作为相对独立开放的空间为幼儿的活动提供了更为自由宽松的物质环境和心理氛围，而音乐表演区更为幼儿在音乐的天地里表现独特的意识和感受创造了广阔的空间，为幼儿创造力的发挥提供了可能，就像豪豪那样腼腆的平时不愿在集体面前表现自己的幼儿，在这里也显得轻松自在，勇于表现。孩子们有这样的心理素质为基础，常能产生一些创造意识、创造行为。 比如，在节奏演奏中，孩子们正看

5、着节奏卡用各种小乐器尝试演奏，突然，子涵的小铃掉在地上发出清脆的响声，“这样小铃也会发出声音啊！”子涵像发现新大陆一样，兴奋地拿起小铃在地板上敲击起来，其他幼儿看见了也纷纷效仿，我见此情景顺势利导：“小乐器还可以怎样发出声音呢？”孩子们受到启发积极尝试起来，“铃鼓可以摇一摇”“鼓棒可以敲小椅子”“响板放在腿上拍也有声音”孩子们各抒己见，争着展示自己的发现和创造，好像要比比谁的主意最多，就连不声不响的煚森在这样的气氛感染下，也用沙锤儿演奏出了不一样的方法。我又引导幼儿说：“还有什么会发出好听的声音呢？”说完我顺势用嘴打了一个响，于是新的乐曲演奏又开始了，孩子们不再是使用一种方法来演奏乐器，而是用

6、上了浑身解数，把想到的各种演奏方法都用上了，把身体的各个部位也尝试了，孩子们这样全新演绎的节奏乐显得更有活力和多姿多彩。 而只有音乐表演区的活动，才能为幼儿提供更为充足的时间和空间，让幼儿去充分探索、表现，使创造的潜力得到最大的发挥。 三、角色之间的合作交往，促进幼儿的创造性行为 爱玩游戏是幼儿与生俱来的天性，他们在游戏中学习，在游戏中感知成长，音乐表演区的活动也不例外，有趣的音乐游戏能激发他们与音乐互动的积极性，从而进一步融入音乐、体验音乐、表现音乐，创造音乐。而合作交流的形式在音乐表演区的游戏中也是必不可少的，幼儿在积极的讨论中传递经验，探索新方法，在他人的基础上形成自己的特质，而交往的方

7、式是自由变化的，减少了思维的框框与内在压力，促进了对音乐感受、想象、理解、创造等阶段的逐步完善。 如攀登英语故事公鸡与狐狸中，孩子们分角色，合作表演、公鸡、狐狸和小狗，他们边说边表演，慢慢的他们不满足于简单的表演了，有的说：“你那个小狗不能只在那里蹲着，应该做几个动作。”有的又说：“狐狸跑的时候应该这样做”听到他们的对话，我忙鼓励他们尝试一下，而且我很认真的欣赏着，为他们鼓掌。在这里我看到孩子们的思维在相互碰撞中激起了创造性火花，这种火花正是可燎原的星星之火，特别难能可贵。又如在音乐游戏蝴蝶找花中，孩子们相互合作，扮演小花和蝴蝶，讨论自己扮演角色的表情和动作，扮演花的幼儿有的认为自己是花园里的

8、花，有的认为自己是开在树上的花，有的则觉得自己应该长在山坡上。而扮演蝴蝶的幼儿也表现出了各种不同的飞舞和与花儿交流的姿态，每个孩子在交流的过程中都表现自信，能主动地表达想法和做法。然后他们通过角色互换进行了进一步的体验，在这样的互动中，幼儿学会了如何与人交流、合作以及与人协调，参加活动的积极性、主动性和创造性得到大大提高。再如在演员都去表演的时候，当美容师、美发师和小剧务员们整理好自己的道具、用具，他们没有事情做了，三个人凑在一起聊天，他们想换换角色，但是又顾虑到职责、要求，我及时引导他们说：“小剧务员也可以美容、美发啊。”听我这么一说，他们来了精神，商量着说：“请你先给我化化妆，一会我请你们

9、去看表演。”这个说：“那好，我给你化完，我们一起去看。”.就这样，他们摇身一变又成了观众，过一会他们又变回自己原来的角色，为演员下一个表演服务。就这样，他们融洽的一起游戏着，表演着，不断地丰富游戏内容，一起商量着怎样化妆、变换服装，把绸带系在腰上、肩上、腿上，把纱巾披在头上，按照不同民族的装束装扮演员，把不同民族的服饰交替搭配，互相切磋着各种表演动作。总之，在这里，他们合作交往，发挥着自己的想象力、创作力。四、切实有效的引导鼓励，提高幼儿的创造能力 虽然区域活动是促进幼儿自主发展的有效手段，但自主不等于放任自流，教师在为幼儿创设环境和提供材料的基础上，还应时时关注幼儿的活动，成为一名合作者、支

10、持者和引导者。幼儿是否感兴趣，孩子们是不是在有目的地进行游戏，与材料的互动和与同伴的互动情况怎样，特别是幼儿每一点创造性思维的火花是否能被及时捕捉并得到进一步的提升，从而使幼儿的创造力得到最大限度的发挥，这都需要教师的介入与引导。在区域中幼儿创造能力的提高同样需要教师的关注、引导与鼓励。 如在幼儿能想出与他人不一样的动作或表达出对音乐不同的感受时，我们会用“你真棒！”“你能想出和别人不一样的，真聪明！”“你有新的创造，太好了，再动脑筋，你还能想出更多的！”等肯定的话语来激励他，并在区域评价时引导幼儿“还可以怎样会更好呢？”来帮助幼儿进一步发散思维，推动幼儿创造思维的深入。对于一味模仿跟从他人的幼儿，我们多说“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话，并根据实际情况给予一定的提示或暗示，调动起他们的创造力。 在音乐表演区中，教师还可以根据每个幼儿的情况采取不同的方法和给予不同的指导，以鼓励、接纳、欣赏的态度，让能力弱的幼儿积极表现自己，获取成功感；对于富有探索精神的幼儿及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。 幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是巨大的，我们应该充分利用幼儿园的一切教育活动和条件，对其进行创造性能力的培养。而音乐表演区作为一座桥梁，能有效架起幼儿创造力发展之路，为未来人才的成长奠定良好的发展基础。