从音乐活动入手开发幼儿右脑.doc

1、从音乐活动入手开发幼儿右脑时间：2008年12月19日地点：会议室主讲：李聘婷摘要：科学地运用音乐活动开发幼儿的右脑，不仅能促进他们智力的发展，而且有利于他们身心的健康发展。一、利用幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力。二、通过扮演角色，培养幼儿初步的音乐听觉能力，从而刺激右脑活动。三、为幼儿选好音乐教材，让他们通过欣赏活动，发展想象力和创造力。关键词：感受美 节奏感 听觉能力 想象力 创造力科学地运用音乐活动开发幼儿的右脑，不仅能促进他们智力的发展，而且有利于他们身心的健康发展。 一、利用幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力 在幼儿游戏及日常活动中，给他们播放一些喜欢的、旋律优美

2、动听的世界名曲，如天鹅湖、动物进行曲等，这些乐曲的形式、内容均符合幼儿欣赏水平，幼儿也能理解。通过那一首首优美的乐曲，把幼儿带入美的境界。最初，我们将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给他们听。渐渐地幼儿在听乐曲时，也能够把自己的感受用简练的语言讲述出来，有的幼儿则听着、听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼儿初步感受美的最初成效。 在此基础上，我们调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿不但听不懂，也不易理解。于是，我们将节奏训练融于幼儿的各种活动中，如肢

3、体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在说儿歌时，刚开始要求幼儿边说边拍手，手、口速度一致，然后，让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致，这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。 二、通过扮演角色，培养幼儿初步的音乐听觉能力，从而刺激右脑活动 音乐的听觉能力指通过辨别、感知、领会、想象、思考音乐艺术形象及其内涵的能力。它包括听辨音乐的长、短、强、弱等。我们针对小班幼儿的心理特点，多采用一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参与活动的积极性。例如，在认识二分音符和四分音符时，我们先让幼儿扮演不同的小动物，打击不同的乐器，从中

4、感知出音色、音调的不同，再模拟发出不同声音，知道声音有长、短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这样幼儿在学习中一目了然，加深了对音乐语言的理解，通过一年的训练，幼儿不但认识了各种乐器的名称，而且掌握一定的打击方法。在打击乐器时，手、口、脑并用，大脑活动能力进一步提高。 三、为幼儿选好音乐教材，让他们通过欣赏活动，发展想象力和创造力。 以往的欣赏活动，是幼儿园音乐教学中最薄弱的环节，教师一般很少选择教材，即使选择了，也就是安排幼儿听一至两遍音乐，然后告诉他们这支曲子的名称等一些较浅显的知识，就算完成了这次欣赏活动。我们吸了取教训，更多地启

5、发幼儿充分发挥想象，将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来。这也给大脑增添了必要的营养，有助于右脑创造形象。 通过有目的、有计划的音乐活动，不仅培养了幼儿活泼开朗的性格，而且开发了他们的右脑，使他们的各种能力都得到了发展。古诗教学因“有效参与”而溢彩时间：2009年1月7日地点：会议室主讲：罗薇内容摘要：孔子云：“不学诗，无以言”。新大纲也明确指出：“小学毕业生至少会背诵150首古诗文。”古诗文语言凝炼，涵义隽永，富有强烈的艺术感染力。古诗文的诵读，对于培养孩子坚定的人生信念、扎实的语言表达能力和鉴赏能力具有重要的作用。关键词：古诗教学；学生；有效参与在古诗文教学中，课堂气氛难免沉闷、枯

6、燥，而教学模式也较为呆板、公式化。如何让小学生步入诗的意境，体味挖掘诗的音乐美、意境美和语言美呢？我想，关键是让学生有效地参与，让学生主动积极地进入教学活动中。在教师的指导下，学生兴趣盎然地、独立创造性地完成学习任务。以下是我在教学实践中的一些心得，仅希望借此能起到抛砖引玉的功效。一、有效对话激诗趣在古诗教学中，应充分体现学生、教师、文本之间的对话。以“对话”来进行古诗教学，既体现了活动状态，又内含了主体自觉。在初步学习朱熹的春日后，我先请学生说说什么是春，再进一步要求让学生用了解的古诗词说说什么是春。学生各抒己见：有的说是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”；有的说是“春色满园关不住，一枝红杏

7、出境来”；有的说是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；有的说是“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”；有的说是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；有的说是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；有的说是“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”什么是春？青山绿水细雨鲜花飞鸟人都是春，朱熹“等闲识得东风面，万紫千红总是春”一语道破了“天机”。静态的语言文字在学生口中，变成了一幅幅动态的、充满生命力的画。学生走进文本，又走出文本，并超越文本的活动，使课堂充满浓浓的新气息和多姿多彩的生活情趣，从而极大地激发了学生热爱春天的情感和读诗的情趣。二、有效探究丰诗境苏霍姆林斯基说过这样的一句话：人的心灵深处总有一种把自己当

8、作发现者、探索者的固有需求，这种需求在小学生的精神世界中尤为重要。在学习王安石的泊船瓜洲时，我在黑板上出示了这首诗，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又（ ）江南岸，明月何照我还？”以及王安石当年曾改的那些字：到、过、满、入、进、来、绿、吹。在学生大致了解诗意后，请学生填诗。我告诉学生，这个字王安石反复换了十余次后才满意，现在谁能做个一字之师，让这首诗生动地反映出整个江南生机勃发、春意盎然的动人景象？学生个个兴致勃勃，都想体会一下当年王安石改字的情景。真可谓“智者说智，仁者说仁”。有的说“吹”好，春风一吹，吹红了桃花，吹绿了柳树，吹醒了青蛙；有的说“满”字好，写出了春满大地，万象更新的气息

9、；有的说“到”字好，春风一到，人间充满了希望；有的说“绿”字好，不是有诗为证吗？“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”三、有效感化品诗韵“ 所有的好诗都是从强烈的感情中自然而然地溢出的。”在古诗教学中，如果缺乏情感的认识，也就会失去认识的深入。因此，教师必须引导学生积极有效地参与学习过程，用心感受诗人在诗中表现的丰富情感。四、有效延伸话诗意新课标下的教学，要深入走进文本，深入走出文本。我们的课堂不仅要带着问题走进课堂，也要带着问题走出课堂。教学一篇课文，要带出一片资源，由课文的语言延伸到学生的语言，由课文的学习延伸到课外的学习，把语文学习的训练延伸到广袤的天地万物之

10、中。历史上许多诗人的作品都是千锤百炼而出，每一字每一句都有包含着他人的深情，浓缩着他们的心血。学习了泊船瓜洲中“绿”字的推敲后，我让学生收集哪些诗人改诗改出了一字惊人，改出了千古佳话，从而让学生领悟祖国语言文字的美妙。少儿舞蹈活动中的非智力因素培养时间：2009年1月20日地点：会议室主讲：向顺玉摘 要：学校少儿舞蹈活动是一个长期而艰苦的过程。要提高少年儿童的舞蹈表现力及创造力，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。非智力因素对学生获取舞蹈表演成功显得尤为重要。关键词： 非智力因素；舞蹈；活动；培养为此，在

11、长期的具体实践中，笔者摸索出几条在少儿舞蹈活动中培养学生非智力因素的途径，下面就谈谈几点粗浅的体会：一、树立学习舞蹈的信心 信心是动机的产物。少年儿童在学习舞蹈过程中积极性的高低，在很大程度上取决于他学习的动机。动机是激励一个人去行动的心理状态。这种心理状态是在整个舞蹈兴趣活动中逐渐发展和形成的。1、要启发少年儿童把舞蹈基训看成是一项有趣的活动，使他们从心里愿意进行这种活动。若发现少年儿童在基训时感到厌烦、乏味的情况，教师要及时调节基训时间，增加趣味性活动和补充一些新内容，使他们感到基训有趣味，保持心情舒畅，精神饱满的状态。2、提倡微笑教学，多鼓励，多表扬。使少年儿童在训练中不断看到自己的进步

12、，树立练好基本动作的信心。教师在舞蹈教学中对学生和蔼可亲，看到有点滴进步就鼓励表扬，碰到困难就耐心指教，热心帮助，这样学生就会感到基训是轻松愉快的。心理上的放松必将是导致生理上各个部位的放松，在这样的精神状态下训练，积极性高，主动性强，信心足，效果大。二、培养学习舞蹈的兴趣兴趣是一个人力求识别事物或从事某种活动的意识倾向。唤起少年儿童学习舞蹈的兴趣是调动少年儿童学习积极性、主动性的重要前提。怎样培养并发展少年儿童学习舞蹈的兴趣呢？1、创设音乐舞蹈环境，让他们多接触音乐舞蹈活动，如：看演出、听音乐、跳舞等，使他们在音乐与优美形体动作的氛围中，产生学习舞蹈的欲望。2、挖掘教学中的快乐因素，探索兴趣

13、教学的方法，根据教学的内容和少年儿童心理特征，采用形象的、直观、比喻的和对比的方法进行技能、技巧、身韵的讲解和练习，帮助提示解决难点、克服困难，提高学习少儿舞蹈的兴趣。如：在排练少儿舞蹈春韵时，让孩子们用充满情趣的眼光来看世界，在儿童眼里，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑；小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲他笑，树枝摆动是在向他招手；小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，白云可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍。这些有趣的事情可以打动感染少年儿童的心灵，培养与开拓少年儿童“艺术思维和舞蹈兴趣。3、提倡交流，鼓励竞争。当学生的舞蹈模仿、表现能力达到一定程度时，要给他们创造和提供表演的机会。如：

14、参加市文艺演出比赛，参加全体性学校演出、组织班级舞蹈专场比赛，不拘形式地邀请群众观看表演等等，并组织他们观摩其他学校同行的演出，互相学习，互相交流，产生竞争意识，激发练习舞蹈的兴趣。三、诱发体现舞蹈的情感情感是人对客观事物的态度的一种反应。舞蹈主要是通过形体语言的艺术形象及丰富变化的表情在音乐中表达人们的思想感情和反映社会现实生活的，所以舞蹈也可以说是一种情感艺术。舞蹈作品正是通过形体、表情、音乐的鲜明艺术形象来诱发学生情绪，引起美感，产生共鸣的四、培养良好的练舞习惯习惯是指一个人在长期里逐渐养成的，一时不易改变的行为和倾向。培养良好的舞蹈训练习惯是经常性的，有意识的，是具体的，始终贯穿于舞蹈

15、训练之中的。良好的练舞习惯可以从“听、看、想”几个方面去培养：1、音乐是舞蹈的灵魂。有意识地去听音乐，培养音乐的耳朵。养成在感受理解音乐形象、思想情感后才去发现和动作，并在手舞足蹈中力求动作的优美性与准确性。如：在第一次欣赏完歌曲嘀哩嘀哩后，请孩子们谈谈自己对音乐地理解；第二次听音乐，请孩子们联系现实生活，说说春天到来的景象；第三次听音乐，再请孩子们用舞蹈表现出春天刚刚探出头儿的小花小草、泉水丁冬、桃红柳绿等春的形象有的用肢体巧妙地表现叶子在使劲地长呀长，充满着一片生机；有的三三两两次第地出现了一群小花朵，以预示春天的片片嫩绿孕育出花儿朵朵；有的运用大、小波浪组合表现春水汩汩。春天的精灵们啊！

16、此时，他们的动作与音乐早已融为了一体。2、培养认真看示范再练习的习惯排练时，手位、脚位、手型、表情、节奏快慢、力度、舒缓、紧凑、内韵等都要看清记准，待基本动作练习到位后，才能要求去整体演练。3、培养会动脑筋，触类旁通，多想问题的习惯。舞蹈技能技巧性、动作规范性强，有的动作组合复杂，这就要求少年儿童在舞蹈训练中多动动脑筋，多想想动作、姿势、手位、表情、节奏、身韵、速度等是否符合音乐的节奏与艺术形象，切忌盲目地、 机械地一遍又一遍的“过”动作。五、锻炼坚韧的毅力和顽强的意志意志是人自觉地确定目的并支配自己的行动以实现预定目的的心理过程。 浅谈小学数学探究学习的应用和不良倾向时间：2009年1月20

17、日地点：会议室主讲：洪继庆内容概要：学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养 关 键 词：数学教学 学习方式 探究发现 不良倾向 教育家叶圣陶说过：什么是教育？简单一句话，就是让学生知道怎样学习。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。那么如何使探索性学习成为农村小学学生学习数学的主要学习方式呢？我认为可以从以下几方面入手。 一、利用好问题的形成，激发学生探索的欲望 如“能被3整除的数”的教学中，我们在学习前可以让学生随便说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案

18、。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。 二、提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习 学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过：自由

19、支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在合作中探索知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。四、在教学中，我觉得让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，有利于培养学生的数学应用意识和实践能力。因此我们还可以有意识的在实践中指导学生探索，适当延伸探索性学习。然而在引导学生自主探究的过程中，我认为应当防止以下几个不良倾向的发生： 首先、防止教学过程窄化探究性学习的功能。 其次、防止教师过度干预学生的探索过程。除了这几方面的倾向，我们还要注意探究性学习的实效性问题，防止学生无效参与现象的出现，探究性学习的形式化倾向等等。