培养农村幼儿口头表达能力的策略.doc

1、培养农村幼儿口头表达能力的策略在农村，因其家长和社会上的人多数不讲普遍话，与小孩交流都是用本地方言，幼儿没有良好的语言环境，加上幼儿的生活内容相对固定，生活范围狭窄，知识经验贫乏，造成农村幼儿的口语表达能力存在缺陷。下面我结合农村幼儿的特点，谈谈新时期改变幼儿口头表达教学的一些策略。一、为农村幼儿创设良好的语言环境 根据幼儿的年龄特征，教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治

2、疗。二、激发农村幼儿口语表达的兴趣 兴趣是最好的老师。虽然幼儿年龄小，但都喜欢听表扬。为此，在幼儿一日生活中，对于他们的说话内容，老师或家长都应给予肯定、表扬或奖励，比如“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”小五星、大红花等小礼物更应该成为奖励孩子的礼物，孩子们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和家长、老师、小朋友以及周围的人交流是一件容易的事情，从而变得十分喜欢口语交际活动。三、在游戏活动中培养幼儿口语表达能力 幼儿语言形成、发展都是从游戏活动开始的，游戏是最能调动幼儿语言学校积极性的活动，是培养幼儿口语交际能力的金钥匙。为此我们设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如在“传话”游戏中，我先向

3、幼儿说明活动方式和规则，然后找两个幼儿示范，我在第一个幼儿身边轻声得说一个词，再让他转给第二个幼儿，第二个接着大声复述，说对一个词计一分，时间一分钟，按得分多少定胜负，幼儿明确游戏方式和规则后，再将全部幼儿分为若干组指导他们动脑、动手、动口，丰富幼儿的词汇，增加了幼儿之间的交往机会，且锻炼了他们的口语表达能力，并从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其他的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。四、在教学内容中进行口语表达训练 在语言课上，老师通过多种多样的教学方式，如描述图画、回答问题、续编故事、复述、表演、讨论等，对

4、幼儿进行不同方式的训练，从不同方面提高幼儿的口头语言表达能力。教学的插图，要让孩子们一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练幼儿的组话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师要求幼儿想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；上完课后，有些部分（诗歌或故事）可让幼儿复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深幼儿对这些内容的理解，训练幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语表达能力。另外，仿说和续编，也可以丰富幼儿的词汇，增强幼儿的语感，把诗歌或故事的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。五、纠正幼儿方言语病，规范幼儿口语表达 在保持幼儿讲话积极性和兴趣的同时，我们也应该注意及时

5、纠正幼儿在说话中出现的问题。如有的幼儿说：“老师，完了。”有的幼儿说：“小便，老师。”我就告诉他们应该说：“老师，碟片放映完了。”“老师，我要小便。”幼儿的语病要及时纠正，对幼儿将来正确运用语法是很重要的。 我们还可以通过比赛提高幼儿的口语表达能力。在午睡前每次讲一个故事，睡前听一个故事对幼儿来说确实是一种享受，孩子在进入午睡室之后，很快就安静下来，期待今天的故事，请幼儿在每次放学前复述这个故事。这样丰富了幼儿的词汇，提高了幼儿的口语表达能力。用“小喇叭”的广播形式，组织幼儿参加幼儿园“小喇叭”广播，每周在班内举行一次“我会说”活动和一次“小喇叭”比赛，在班内选出几名优秀的孩子去参加幼儿园里的“小喇叭”比赛。通过活动，调动幼儿学习的积极性，变被动为主动。 在生活中积累了语言，听别人说多了，自然自己也就会了。要让农村幼儿对语言的运用更加灵活准确，就要在各方面都注意幼儿语言的培养，从根本上解决幼儿口语表达能力的难题。让我们把握好孩子语言发育的最佳时期，让他们开心、开口、开窍，让每个孩子都能得到良好的发展。