试试走进幼儿的心灵深处.doc

1、试试走进幼儿的心灵深处摘要：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。在幼儿园中,老师就是德育过程的教育者,要对受教育者有目的、有计划地施加影响,使其达到预期的德育效果。关键词： 儿童中心论 创新教育 游戏乐趣 职业道德一. 幼儿教师是幼儿发展的“重要他人”，在幼儿认知、个性和情感的形成和发展方面都具有重要影响。教育对象的特殊性决定了幼儿教师必须实施以幼儿发展为本的全人教育。对于特殊的幼儿就应该有特殊的教育，就像是教育学家“杜威”提出来的“儿童中心论”， 他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性

2、特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。 杜威“儿童中心论”的基本观点是19世纪中期以后，资本主义确立并进一步发展。杜威就是现代教育的代表人物，他把赫尔巴特作为传统教育的主要代表，给予了激烈的批评，他抨击赫尔巴特主义剥夺了儿童自我活动的余地，实施的是强制的、非民主的、有抽象主义倾向的教育。二、对于幼儿创新的教育；“幼儿创新教育”包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。1、幼儿创新教育灵活性的理论基础著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想

3、观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，我国现代著名教育家陶行知先生认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。2、幼儿创新教育灵活性的实践过程幼儿园的创新教育灵活

4、性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，指在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。从幼儿发展的特点来看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼儿阶段形成的。如语言表达能力、观察能力、思维能力、兴趣爱好等。在他们成长过程中如果教育不当或缺乏进一步的开发与培养，就算是早期发展超常的儿童也会丧失其优势，成为平平庸庸的人。所以，适合的教育对儿童的发展都是极端重要的。目前，家长们都很重视幼儿教育，但在大部分家长思想深处，重视的还是应试教育或知识教育。幼儿教育没有考试、没有分数，没有直接的应试体系，在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由

5、度，应该是实施素质教育的最佳环境。但是人们的眼光看得远了，特别是幼儿家长。他们在孩子上幼儿园的时候，已经在思考上学的事，眼前的事实使他们不得不思考自己的孩子将来能不能考上高中、能不能考上大学。最终造成的结果是幼儿教育提前知识化，本末倒置，贻误幼儿的健康和谐发展。幼儿园的孩子年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在生成时期，其养成教育十分重要。我们幼儿教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的；在日常生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从

6、生活实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，要求教师做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。总之，幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多一段时间下来后，我认识到兴趣才是幼儿启蒙教育的最好老师，由兴趣而产生的追求 影响他们的一生。三.对于幼儿来说，游戏是产生学习兴趣的动力，兴趣是学习主动性的“发生器。因此，游戏应是幼儿快乐的学习过程，而学习则是“求知

7、的游戏。实际上，在幼儿现实需求的兴趣中已具有教育所追求的价值，教育者要努力去发现和满足幼儿的迫切需求，帮助幼儿强化一生成长和发展所需要的动力基因，以及教育所希望幼儿获得的情感态度和经验。兴趣有自发的因素但更多的是要培养的，特别在幼儿脑力迅速发展阶段，大虽信息的刺激会激起他们各种感官的不同反应，美妙的音乐、美丽的图画、有趣的游戏、生动的故事、精巧的制作会吸引孩子们尽情地参与自己喜欢的活动，这种选择性的倾向给教育目标提供了导向的途径，教师要对各类活动进行筛选。从激发兴趣开始，调动孩子内在发展需求，培养一定专注能力在集体活动中促进交往，培养交际能力。不过，作为一名合格的幼儿教师光做到以上的还是不够的

8、。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。作为一名幼教工作者，我们所扮演的角色既是孩子的老师妈妈，又是与他们平等交流的伙伴，只有认真地去演好这些角色，孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你，才能使我们真正地成为一名合格的幼儿教师。教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的

9、人格魅力都直接影响幼儿的身心成长，对幼儿教育起了很大的影响。因此，对学前教育中教师道德意义和生命意义的沉思，可以让人重新审度职业道德对教师与教育的价值和意义。幼教的职业道德内容是“爱儿童，爱事业，重师表，善合作，勤进取等”。爱幼儿教师的教育态度和方式直接影响幼儿的身心成长。“爱儿童”是一种专业态度，是对儿童的关爱和尊重。爱，是幼儿教师职业道德的灵魂。对幼教职业来说，幼儿正是其工作对象最“脆弱”的生命，它需要教师对生命怀着热爱、珍惜，更懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响。爱事业教师的情感是师幼和谐成长的土壤。“爱事业”是一种专业情感，是事业心和责任感。因为幼儿教师是我从小就向往的职业

10、，是至今还热爱着的事业，所以我义无反顾地选择这个职业，在幼儿教育中，教师爱事业爱孩子的情感，会让孩子产生对教师的依赖爱戴、真情相报，师幼在这种令人心怡融合的和谐土壤里互爱共享、健康成长。重师表教师的规范决定着幼儿的道德水准。“重师表”是专业规范：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，提供一个可信任、言行一致的楷模。教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用。幼儿教师以什么样的职业道德去履行教育的使命，直接关系着幼儿教育的质量，这是毋庸置疑的。教师要充分认识自己的职业价值，并将自己的职业价值与教育意义联系起来，以敬业为起点，以乐业为归宿。具有敬业精神的教师，无论何时何地，都会自主

11、自觉地意识到自己的职业道德责任，都会对幼儿尽心尽责，对教育一丝不苟，使自己的职业更加有价值，使幼儿教育更加有意义。在幼儿园教育指导纲要的第三部分教育活动的组织与实施的第九条中提出：执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者。一、教师是幼儿活动的支持者，作为支持者，教师要向幼儿提供两个方面的支持。一个是物质方面：教师要为幼儿的学习活动提供一些必要的教具以及操作实物。另一个是心理方面：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。二、教师是幼儿活动的合作者，说到合作者，而且双方必须

12、有互动、有沟通，才能一起完成同一个目标。在这个“合作”当中，教师作为主导者，起着至关重要的作用。首先，在活动之前，教师要知道幼儿的现状及其需求。其次，在活动过程中，教师要和幼儿有互动、有沟通，二者之间相互作用、相互影响，才能达到合作的最终目标。三、教师是幼儿活动的引导者，引导者就是说教师以教育目标为导向指引幼儿不断朝教育预期的目标发展。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。以往的游戏过程中，孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是主观幼儿愿望中想要的游戏。幼儿园教育指导纲要指出“幼儿园

13、应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动.”。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由的去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图，能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。在游戏过程中，教师直接指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，自主游戏的目的越弱。所以在游

14、戏中，教师应该要做好游戏前的准备工作，必须仔细观察和分析幼儿阶段游戏的表现，并在可能的情况下，尽力指导和满足幼儿的需要。同样，游戏评价也应从幼儿的体验出发，让幼儿成为评价的主体。为此，教师应引导幼儿就游戏情况开展讨论，让幼儿体验和回味游戏过程，帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验，修正错误经验并找出存在的问题，从中促进幼儿的综合能力的发展。总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。虽然我刚刚踏入幼儿教育这个职业，对这个职业还是有点陌生

15、不了解，但我会尝试着走进孩子的内心，倾听幼儿内心渴望的声音，争做一位合格的幼儿教师！小小班 陈雪爱的摇篮幼儿园2012-2013学年度秋学期教师个人小结小小班 陈雪时光飞逝，在这短短的几个月里，我和我们的班的宝贝们相处的都很融洽。记得刚调入这个班时，班里的宝贝们就像是一只只冬眠的小松鼠，经过我们两个老师和保育老师的精心配合，我们班的宝贝们在各个方面都有了明显的进步。下面是我的个人小结：一、教学方面：1、游戏活动时引导宝宝们要学会遵守游戏规则。2、教育宝宝们在日常生活中要做一个有礼貌的好孩子。3、让宝宝学会自己的事情自己做。二、保育方面：1、引导宝宝养成饭前便后洗手的好习惯。2、在集体活动中学会

16、与人分享的道理。3、让宝宝们养成良好的进餐习惯，学会用己的小手拿勺子吃饭。4、再老师的帮助下学会穿脱衣裤。5、利用课余时间教育宝宝无论在什么时候、什么地点，我们都要养成良好的生活习惯（如：游戏中不要推、挤、拉等；学习过程中不要交头接耳、讲话等）。三、时刻抓住宝宝在日常班级里的一些事来进行随机教育，让宝宝掌握一些最简单的与人交往的方法，学习一些简单的常用的礼貌用语。1、学说礼貌用语，平时能和认识的老师、小朋友们问好，离园时能主动跟老师小朋友们说再见；遇到困难时，学会使用礼貌语：如“老师（小朋友），请你帮帮我好吗？”2、善于观察宝宝，对与个别宝宝出现的文明举止进行表扬，同时结合故事、情境表演等方法

17、帮助幼儿理解有好玩的玩具大家一起玩，体验共同游戏的快乐。四、结合教学活动，让宝宝们在游戏、活动中懂得分享、独立。五、努力作好家园同步教育，形成家园合力，有效地促进幼儿思想品德的提高。家园共育也是我们教育的一个重要部分。家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作：1、“家园联系册”是我们沟通的一个桥梁。我们会每个月向家长公布和发放幼儿学习的内容，并且介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴。它是我们互通信息的纽带，只要我们教学需要，我们会请家长配合。 2、个别访谈。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。 3、“家园交流表”及校信通我们将每天向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时地反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。 4、利用网络让家长看到幼儿在园的照片，虚心听取家长对我们工作的意见，及时查找自己的不足，调整自己的工作目标和状态。将这四点相互沟通在一起，才能使我们的家长工作顺利地开展，才能更好的为我们的教育教学服务。经过我班的两位教师和一位保育老师的耐心引导下，我班宝宝们从一只只冬眠的小松鼠变成了一群可爱的小白兔。相信只要经过我们的努力，我班的宝宝们一定会取得更好的成绩！2013-1-25