幼儿教师的教学态度对幼儿情绪.docx

1、幼儿教师的教学态度对幼儿情绪、情感发展的影响 摘要：幼儿情绪、情感易被感染，具有不稳定性和冲动性。本文通过问卷调查、访谈、在合肥市部分幼儿园对 “幼儿教师的教学态度对幼儿情绪、情感发展的影响”进行了调查。了解幼儿情绪、情感的发展与教师教学态度之间的联系，以及幼儿情绪、情感变化原因,并通过分析提出：教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪，为幼儿创设轻松、和谐、友爱互助的氛围，促进幼儿情绪、情感的发展。 关键词：教师态度 幼儿情绪、情感 影响一、 调查目的人的情绪、情感随环境的变化而变化，幼儿也不例外，并且幼儿情绪、情感易被感染。具有不稳定性和冲动性特点，教师的教学态度是影响幼儿情绪、情感发展的一个

2、主要因素。，教师在幼儿心目中占有及其重要的地位，幼儿希望得到教师的认可，所以教师的一言一行，一举一动，都会直接影响到幼儿情绪、情感的发展。作为幼师生我们应该学习这方面的知识，以便于我们走向工作岗位更好的做好幼教工作。因此，本组成员对合肥市部分幼儿园的幼儿及教师进行了调查，以期待教师能够重视幼儿情绪、情感的发展。二、 调查内容和方法调查内容：教师的教学态度对幼儿情绪、情感发展的影响调查主要包括：教学态度与幼儿情绪、情感之间的联系 幼儿情绪、情感变化的原因 幼儿情绪、情感发展特点 调查准备：查找各种有关幼儿园教师教学态度与幼儿情绪、情感的书籍、网络资料等，课题组成员共同学习有关理论知识并进行分析。

3、调查时间：2006年10月2007年3月研究方法：问卷调查法、访谈记录法调查概况：在本次调查中主要通过幼儿教师填写问卷、对幼儿进行访谈的方式，了解幼儿情绪、情感的发展与教师教学态度之间的联系，并将制定好的问卷发放到幼儿园中。 本次调查共发放问卷102份，回收问卷100份，其中有效问卷100份，有效率100%三、 结果与分析（一）影响幼儿教师教学态度的不同因素表一：教师的问卷调查问题 选项 各项所占%1、您每天工作几小时？ A：6小时以下 10%B：6小时 15%C：6小时以上 75%2、您所带班级人数超过35人吗？ A：超过 67%B：没超过 33%3、您认为您的衣着容貌会引起幼儿的注意吗？

4、A：会 52%B：不会 10%C：看情况 35%4、在您的班上您有特别喜欢的孩子吗？ A：有 73%B：没有 27%5、在幼儿面前您能控制自己的情绪吗？ A：能 71%B：不能 0%C：看情况 29%6、当幼儿想要玩具而得不到大哭大闹时，您会？ A：适当训斥 15%B：转移注意 85%C：不睬他 0%7、您会特别注意个别受排斥、受忽视型幼儿吗？ A：会注意 88%B：没有注意过 4%C：看情况 8%这些数据表明：影响教师教学态度不同因素有很多。教师情绪的好坏是直接影响教学态度的一个主要因素，71%的教师表示能在幼儿面前控制自己的不良情绪，29%的教师则要看情况来决定。教师的不同情绪会导致教学态

5、度的不同。由表一可知：幼儿教师会重视幼儿情绪、情感的需要，当幼儿想要玩具而得不到大哭大闹时85%的教师都会转移幼儿的注意，以另一种事物去吸引幼儿，而不是一味的责骂，这样以来，幼儿的心理即得到了满足，也促进了幼儿情绪、情感的发展。又因为幼儿的个别差异和不同的发展要求，所以教师对于胆小、内向、受排斥型的幼儿要特别关注。从中我们也能看出88%的教师都会去注意这类幼儿，在教育活动中，引导这类幼儿大胆发言，增强自信，鼓励他们与同伴交流，锻炼交往能力，让幼儿产生积极健康的情绪、情感。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，并由此带出提出了许多问题。教师在这种困惑中感到压力

6、很大，因为压力的不同，幼儿教师的教学态度也因此不同。不过大部分教师都会在幼儿面前控制自己的情绪，保持着正确的教学态度，没有因为班级人数多，工作时间长，而忽视对幼儿情绪、情感的发展。（二）幼儿的情绪、情感表二：对幼儿的访谈问题 选项 各项所占%1、你觉得老师喜欢你，小朋友都喜欢跟你玩吗？ A：是 76%B：不是 6%C：不知道 18%2、你喜不喜欢上幼儿园？ A：喜欢 96%B：不喜欢 4%C：不知道 0%3、老师经常表扬你吗？ A：经常 71%B：不经常 29%4、如果你不开心你会怎么做？ A：大哭大闹 16%B：闷闷不乐 84%5、你喜欢什么样的老师？ A：不凶的，漂亮的 29%B：和我一起

7、玩的 53%C：总是表扬我的 18%6、你回家后经常跟爸爸妈妈说幼儿园的事吗？ A：经常说 65%B：不经常 35%表格二是我们访谈不同年龄班的幼儿数据，事实表明：良好的情绪、情感有助于幼儿积极的人格、个性品质的形成，并为其良好的社会交往提供了动力基础。幼儿教师在幼儿心中占有及其重要的地位。教师的教学态度直接影响着幼儿的情绪、情感的发展。一个幼儿在幼儿园里开不开心，喜不喜欢上幼儿园，在很大程度上与教师的教学态度有着密不可分的关系，根据调查，教师经常表扬、鼓励、的这部分幼儿会很喜欢这个教师，同样也会很喜欢上幼儿园，因为这些孩子在幼儿园里过很开心，回家后也会给爸爸、妈妈说说幼儿园里的开心事。幼儿心

8、里需要得到满足后，就会形成愉快的情绪、情感。反之，如果一个幼儿在幼儿园里，得不到教师的表扬与认可，觉的老师与同伴都不喜欢他，则会产生不愉快的情绪，厌烦老师、厌烦上幼儿园，将会变的不爱与人交往，形成自卑，内向的性格。严重的阻碍了幼儿情绪、情感的发展。所以教师应保持愉快舒畅的心态，把握幼儿心理发展特点，满足幼儿情感的需要，为幼儿创设轻松、和谐的氛围。四、 建议教师的教学态度直接影响到幼儿的情绪、情感的发展。作为一名幼教工作者应该做到以下几点：（一） 为幼儿创设融洽和谐的心里环境幼儿良好的情绪、情感不是自然形成的。而是靠教师在教学过程中有意识的精心培养。在幼儿园中，教师的教学态度对幼儿情绪、情感的发

9、展至关重要。教师应做到正确认识和评价每个幼儿，多鼓励、表扬幼儿，少批评，尊重幼儿、相信幼儿，让幼儿时刻都感觉到老师对自己的尊重，从而形成积极健康的自我意识。让幼儿在轻松的环境中健康成长！教师要注意自己的言行举止，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误，都直接影响幼儿的情绪、情感的发展。教师应特别重视性格内向、胆小、活动能力和交往能力差的幼儿。要引导这样的幼儿与同伴交流，参加集体活动。培养交往技能。肯定幼儿的成功，帮助幼儿判断是非，用正确的教学态度去对待每一个幼儿。因此教师应为幼儿创设一个融洽、和谐的心理环境，关心和喜欢每一个孩子，教师要善于观察幼儿情绪、情感的变化原因并及时、正确的予以引导。使

10、幼儿在幼儿园里获得更多的快乐！（二） 走进幼儿的心灵在幼儿园中，教师的教学态度直接影响着幼儿的情绪、情感的发展。教师在组织教教育活动时，以自己积极的情绪、情感去感染幼儿，幼儿也会满腔热情，积极投入，幼儿教师应具备沉静、谦虚、耐心、机智等品质。让每个幼儿感觉“老师真的喜欢我“，教师应养成赞美幼儿的习惯，使幼儿知道老师眼中的他是个好孩子，如果教师不了解幼儿情绪、情感的需要，对幼儿的态度只是采取批评、责骂的方法，会让幼儿感到恐惧、孤独、害怕的心理，很可能不喜欢上幼儿园，不敢接近教师，从而阻碍了幼儿情绪、情感的发展。作为教师要重视这一点，加强自我心理修养，不断提高自己的心理素质，消除幼儿心理的障碍，促

11、进幼儿的健康成长！（三）教师应培养幼儿愉快的情绪、情感。在一日生活中，教师应保持一个正确的教学态度，有意识的避免将个人的不良情绪带到幼儿中间。善于发现每个幼儿的优点并在全体幼儿面前加以表扬，幼儿情绪、情感的好坏将影响他参加活动的积极性、主动性和创造性。教师应尊重幼儿的合理选择。如果一个孩子觉得教师喜欢他，小朋友喜欢他，他就会喜欢上幼儿园，在幼儿园里就很愉快：反之，如果老师不理睬他或总是训斥他，小朋友也不爱跟他玩，这个孩子就不愿意上幼儿园，在幼儿园也会感到孤独、寂寞，心情不好。由此可见，教师的教学态度对幼儿是多么的重要啊！教师应让幼儿懂得宣泄自己的不良情绪，合理的宣泄消极情绪，才能借助不同的方式

12、把消极的情绪转化为积极的情绪。当幼儿心理得到满足后就会产生积极的情绪、情感，则会促进幼儿情绪、情感的发展。（四）帮助幼儿克服心理障碍。促进幼儿情绪、情感的发展。由于幼儿个体差异，环境因素的影响。部分幼儿的性格会比较孤僻、怯懦、胆小。这时，幼儿教师的教学态度决定着幼儿以后情绪、情感的发展。教师应了解幼儿形成孤僻、怯懦、胆小的原因。与幼儿建立和谐的师幼关系，消除幼儿的陌生感，鼓励他们参加集体活动，多给予他们锻炼的机会，扩大他们与外界接触的范围。教师要有意识的组织性格孤僻、怯懦、胆小的幼儿参与其他班的活动，增强幼儿的自信。要让幼儿消除这些心里障碍，教师对幼儿的教学态度起着重要作用。幼儿很在意自己在老

13、师心中的地位，作为幼儿园教师在对待这个问题上，要采取多表扬、多鼓励和肯定的态度。让幼儿感觉到老师对他的尊重和信任。使幼儿形成良好的情绪、情感。才能帮助让幼儿克服心理障碍，促进幼儿情绪、情感的发展。五、总结综上所述，幼儿期是情绪、情感发展的重要时期，也是最为迅速的时期，对人一生成长和发展至关重要。教师在幼儿心目中占有极其重要的地位。幼儿的情绪、情感容易被教师所感染。在幼儿一日生活中，教师的教学态度对幼儿情绪、情感的发展起着至关重要的作用。因此，教师应重视幼儿情绪、情感的发展。引导幼儿情绪、情感积极稳定的发展。努力创造一个温暖、关爱、愉快的环境气氛去感染幼儿。帮助幼儿树立积极快乐的人生态度，使幼儿

14、在一个轻松、和睦的环境中健康的成长！我们的话：通过这次研究性课题的学习，我们深深的认识到，教师的教学态度对幼儿的影响是多么的重要。作为未来的幼儿教师，我们认为想做好幼教工作就必须树立正确对待儿童的关念，走进幼儿的心灵，倾听幼儿真实的想法。尽最大努力满足幼儿合理的情绪、情感需要。控制自己的不良情绪。争取做一名合格的幼儿教师，共同撑起一片蓝天！主要参考文献：1、陈帼眉：幼儿心理学（北京师范大学出版）2、张雪门：蒙台梭利与其教育（世界书局1929年出版）3、李仁伟：如何帮助情绪困扰的孩子（青海人民出版社，）4、蒙台梭利：为人类发展的教育（1976年出版版）5、解金娟：如何促进幼儿心理健康的发展之探析6、皮亚杰：教育科学与儿童心理学7、现代幼教2007年3月下半月刊（2007年3月出版）