幼儿园大班区角活动的创设与指导.doc

1、幼儿园大班区角活动的创设与指导绵竹市第三示范幼儿园 方帮文幼儿园区角活动又称为区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。一，区角活动创设的原则和注意事项。良好的区角环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，创设这样的环境，最主要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动，让各区角都“活”起来。老师在创设区角活动时，要充分考虑实际的空间条件、幼儿人数、年龄特点等综合因素。为此,我们班根据孩子的年

2、龄特点和楼上的地理位置设置了:阅读区,益智区,美工区,玩具总动员,体育长廊。区角之间相对独立，互相不会有太大的影响，相对安静的区角布置在一起（如阅读区,益智区,美工区），阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线，因此，设置在靠近窗户的地方。相对活跃的区角布置在门口和室外的走廊上（如玩具总动员,体育长廊）。二，收集区角活动的操作材料。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是区角活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索的学具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用。因此我们在材料投放时，要考虑孩子的年龄特点，个体差异，以及孩子的兴趣愿望等。依据不同的区角收集不同的材料，一方面

3、可以利废利旧，另一方面请家长帮忙收集。如在阅读区，请家长为孩子准备关于家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。或者关于知识方面的书，如幼儿十万个为什么、看图识字、交通工具大全等等。教师还可以引导孩子结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。这样，孩子不但可以看到自己的书，还可以看到别人的书，增加阅读内容，丰富视野。在益智区，准备和投放关于数学的材料，如小棒、排序板、分类盒、计数卡、式题、笔等等；构图造型材料，如七巧板、几何拼图。棋类和扑克牌等。三，制定区角活动的规则。区角活动多以个别的，相对自由的活动形式进行，但区角活动决不是放任自由的活动，必须建立一定的活动

4、规则。让孩子知道区角活动的规则，这样就可以“活”而不乱，规则可以是老师制定，也可以孩子和老师共同确定。当规则建立起来后，为了让幼儿遵守自定的规则，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计区角活动标志牌（卡），也可以是图加文的形式，让规则成为一种有形的符号、有声的信息，与周围环境创设融为一体，不断地提醒幼儿遵守自己的规则，幼儿则乐意接受，更容易内化成为他们的自觉行为。四，区角活动的指导。区角活动的重点是活动过程而不是活动结果，这个原则实际上也是幼儿园教学的一个普遍原则，但对于区角活动这类让幼儿自由操作的活动来说，它的重要性就更为突出。教师在活动中，要突破自我的需要，不要因为太注重活动的结果，而限制幼儿

5、自由发挥的空间，以观察了解为主，避免过多的指导甚至限制。例如在益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。而对于玩具总动员和体育自主长廊，任由孩子自由玩耍，老师注意其安全和适当的是参与，使游戏更具生活化。五，区角活动的教育意义。结合主题教育活动创设并开展区角活动。幼儿园的区角活动和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将区角活动与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。总之，区角活动中教师能否采用有效的指导策略，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观，并使教育观念转变为教育行为，幼儿才能真正成为区角活动的主人。